Аспирантура: как повысить ее эффективность

Концептуальная статья, основанная на анализе проблем качества диссертационных исследований, содержит предложения по развитию высшей школы и управления научной деятельностью вуза. Целью статьи является оценка особенностей функционирования аспирантуры как нового уровня высшего образования в России. В статье представлены статические показатели деятельности аспирантуры в РФ, которые свидетельствуют о том, что с одной стороны, государство по-прежнему уделяет подготовке аспирантов значительное внимание, с другой стороны, общество не могут не волновать все более низкие показатели эффективности диссертационного процесса, связанные с недостаточно высоким качеством диссертации и другими причинами. Рассмотрена нормативная база обучения в аспирантуре. Представлены результаты мониторинга деятельности аспирантов высших учебных заведений, на основании которых разработаны механизмы повышения эффективности подготовки аспирантов к самостоятельной научной и педагогической деятельности. В проведенном мониторинге деятельности аспирантов высших учебных заведений приняли участие 600 аспирантов тринадцати государственных вузов. В ходе исследования были получены следующие основные результаты: • Для большинства респондентов поступление в аспирантуру открыло возможность повысить свой квалификационный уровень. • Возможность работать над интересными, сложными проблемами в процессе обучения в аспирантуре отмечена 69,5 % респондентов; возможность работать в столице или областном центре - 64,3 %; возможность защитить кандидатскую диссертацию - 63,9 %; потребность реализовать свой творческий потенциал в сфере науки - 58,5 %. • Стать в будущем преподавателем вуза при поступлении в аспирантуру хотели лишь 39,3 % опрошенных аспирантов. • Основными проблемами, вызывающими трудности обучения в аспирантуре, по мнению опрошенных аспирантов, являются материальные условия. 84,9 % аспирантов испытывают дефицит времени для научной работы из-за необходимости подрабатывать. Педагогическая работа привлекательна только для 21,1 % аспирантов, 36,2 % аспирантов больше привлекает научная работа, и научная и педагогическая работа привлекательны для 39,7 % аспирантов. • Оставаться в вузе на преподавательской работе не имеют желания 40,5 % опрошенных; 22,2 % пока для себя этого не решили; 37,2 % опрошенных хотели бы остаться работать в вузе. • Только половина всех аспирантов имеют в собственной библиотеке книги о том, как работать над диссертацией и учиться в аспирантуре. В целом анализ свидетельствует об ухудшении результатов деятельности аспирантуры: снижаются показатели защит диссертаций в срок, увеличиваются показатели отсева аспирантов. Данные факты говорят о необходимости совершенствования системы отбора студентов в аспирантуру, усиления их подготовки к научно-исследовательской деятельности, повышения преемственности образовательных программ высшего образования. Отмечена необходимость повышения требований к кандидатам для поступления в аспирантуру. У основной массы аспирантов не было конкурса при поступлении в аспирантуру, что не могло не отразиться на качестве диссертаций и результативности самой аспирантуры. В статье разработаны и предложены механизмы повышения эффективности подготовки аспирантов к самостоятельной научной и педагогической деятельности: а) работа вуза со студенческой элитой начиная с младших курсов обучения; б) предварительное обучение аспирантов методологии научного творчества; в) повышение мотивации подготовки аспирантов к занятию наукой и педагогической деятельностью; г) методическое обеспечение аспирантской подготовки; д) повышение качества научного руководства аспирантами; е) подготовка аспирантов к деятельности в конкурентной среде рыночной экономики; ж) повышение личной организованности в аспирантской среде. Значимость статьи заключается в том, что на основании мониторинга дан актуальный срез проблем аспирантуры, выявлены как положительные, так и отрицательные тенденции в деятельности аспирантов высших учебных заведений, разработаны механизмы и инструменты повышения эффективности подготовки аспирантов российских вузов к самостоятельной научной и педагогической деятельности, даны рекомендации по управлению этими процессами в вузе.