Аттестация по практикуму в учебных мастерских по стандартам Worldskills

Реальное основание личности человека заключается не в глубине приобретенных знаний, умений и навыков, а в системе деятельностей, которыми реализуются эти знания и умения.

А.Н. Леонтьев

Проблема оценки уровня профессионально-педагогической подготовленности будущего педагога практического обучения, освоения им общих и профессиональных компетенций, приобретения опыта творческой, рационализаторской деятельности, является комплексной, поскольку включает в себя такие составляющие, как проверка качества / уровня обученности, воспитанности и развитости личности. В статье рассматриваются пути и способы решения данной проблемы в ходе освоения учебной дисциплины «Практические работы в учебных мастерских».

Программа дисциплины «Практические работы в учебных мастерских» состоит из разделов: ручная и механическая обработка материалов (древесины и металлов) и предусматривает ознакомление с устройством и принципом работы основных металлообрабатывающих и деревообрабатывающих станков, направлена на формирование умений рационально планировать деятельность, разрабатывать техническую и технологическую документацию, нацелена на развитие творческого мышления и формирование рационализаторских умений.

С учетом указанных особенностей и специфики подготовки учителя технологии и мастера производственного обучения, практические работы могут быть направлены на самостоятельное конструирование и изготовление различных изделий.

Занятия по практикуму в учебных мастерских проводятся, как правило, в следующей последовательности: вводное занятие, ряд занятий по освоению отдельных трудовых приемов и операций, выполнение комплексных работ, выполнение сложных комплексных работ. Завершается курс итоговым контрольно-проверочным занятием.

Поскольку основной дидактической целью контрольно-проверочного занятия является мониторинг качества сформированных умений и навыков при выполнении заданий исполнительского, поискового и исследовательского характера, то основной дидактической целью на данном занятии является формирование учебной и профессиональной самостоятельности в осуществлении и реализации:

– алгоритма выполнения заданий;

– конструирования;

– рационализации технологического процесса изготовлении изделия.

В связи с этим была определена следующая форма занятия: «занятие-конкурс».

Данное итоговое занятие проводилось в учебно-производственной мастерской на базе Ульяновского физико-математического лицея.

Поскольку студенты группы уже изучили теоретические основы и освоили практический опыт отдельных слесарно-сборочных операций, то основной целью указанного контрольно-проверочного занятия стало закрепление освоенных отдельных слесарно-сборочных операций при выполнении комплексных работ, а также освоение основ коллективной рационализаторской деятельности (микроэкономический подход).

Занятие реализовало следующие цели:

• -    обучающая: совершенствовать у обучающихся практический опыт необходимых

видов деятельности;

• -    воспитывающая: способствовать формированию у обучающихся эстетического отношения к выполнению работ; устойчивого интереса к профессии; умения работать в команде;

• -    развивающая: способствовать развитию у обучающихся умений самоконтроля и взаимоконтроля, профессиональной самостоятельности, основ индивидуальной и коллективной творческо-конструкторской деятельности, пространственного мышления, воображения.

К особенностям данного занятия можно отнести следующие:

– в качестве экспертов-консультантов задействованы студенты заочного от-деления старшего курса, работающие в качестве учителей технологии, например, учитель технологии физико-математического лицея и др.;

• -    предусмотрено награждение не только абсолютных победителей, но также победителей в отдельных номинациях, причем, число номинаций соответствует числу участников, чтобы позволить отличиться каждому из студен-тов группы;

• - студентам группы «Дизайн» предложено творческое задание с учетом специализации по изготовлению металлической «Розы»;

  - установлено, что по завершению работ студенты составляют письменный отзыв с анализом занятия (этап рефлексии), определяя: достигнуты ли на занятии поставленные цели, достоинства и недостатки организации занятия, предложения по совершенствованию.

Особенностью задания по изготовлению розы из металла является то, что в ходе работы над изделием выполняются практически все основные ручные слесарные и слесарно-сборочные операции. Также выполняются и механические виды обработки металла (работа на настольно-сверлильном и заточном станках).

Следующим, более сложным этапом изучения и освоения технологии металлообработки, уже в рамках выполнения сложных комплексных работ, может стать изготовление изящного подсвечника, где основным элементом изделия является бутон распустившейся розы.

Традиционной формой контроля в производственном обучении является, контрольно-проверочное занятие, которое позволяет организовать преимущественно репродуктивную деятельность обучающихся. Разработанный автором статьи инновационный вид занятия, – «занятие-конкурс», – принципиально отличается от традиционных видов контроля, поскольку открывает новые возможности в диагностике сформированных компетенций обучающихся, их профессиональной самостоятельности и творческого подхода в выполнении учебно-производственных заданий, способствуя эффективному внедрению деятельностно-компетентностного подхода к проектированию учебных занятий практического обучения.

Одной из наиболее актуальных образовательных целей современной педагогики становится формирование и развитие критического мышления – способности человека объективно оценивать ситуацию, тщательно и всесторонне проверять выдвигаемые гипотезы, анализировать ситуацию критически, но без предубеждения, самостоятельно находить решение и защищать свою позицию вескими доводами, адекватно реагировать на окружающую действительность [Леонтьев 2005, Абульханова-Славская 1980, Гайнеев 2014]. В связи с этим на занятии было предусмотрено ознакомление с методом «Пять почему?» японской системы непрерывного совершенствования «кайдзен» [Масааки 2007] и составление студентами группы отзыва по занятию.

Почему был выбран именно этот метод? Понятие рационализации объединяет совокупность способов, приемов и средств, посредством которых решаются задачи инновации на основе использования разных ресурсов: постоянного поиска резервов повышения производительности труда, эффективного использования рабочего времени и основных фондов, повышения качества изделий и улучшения условий труда. Микроэкономический подход, в том числе и система кайдзен, основан на принципе, согласно которому все элементы трудового процесса являются существенными, например, устранение дефекта в системе водоснабжения (капающего крана) ведет к экономии 6000 литров воды в год [Шушански 1987].

Проведение занятия в форме конкурса, с оригинальным комплексным заданием для творческого исполнения, со знакомством с эффективной и положительно во всем мире зарекомендовавшей себя системой кайдзен, сказалось на его высоком уровне. Анализ итогов показал, что основные цели занятия были достигнуты, все студенты с заданием справились, продемонстрировав высокий уровень комплексного выполнения отдельных слесарно-сборочных операций. За короткий срок обучающиеся освоили приемы и методы выполнения сборочных работ, научились изготавливать декоративные цветы, ознакомились с такой формой занятия как конкурс, апробировали методы выполнения творческих, рационализаторских заданий, поработали в системе кайдзен, произвели анализ учебного занятия, что безусловно способствует эффективности профессионального становления будущего учителя технологии.

Эффективность использования занятия-конкурса как объективного средства диагностики и оценки освоения компетенций определена следующим:

– игровой формой занятия и творческой атмосферой, создаваемой заданием;

– достижением целого ряда образовательных, развивающих и воспитательных целей за счет охвата широкого диапазона органично сочетаемых деятельностей разного вида и типа;

– ранним вовлечением студентов в профессиональное сообщество, представленное школьными учителями, студентами старших курсов, прошедших педагогическую практику [Гайнеев 2016].

Таким образом, поэтапная структура занятия, проводимого по стандартам WorldSkills в форме конкурса, позволяет не только проводить мониторинг качества сформированных умений и навыков при выполнении заданий исполнительского, поискового, исследовательского характера, но и поэтапно, последовательно, системно формировать основы творческо-конструкторской, рационализаторской деятельности и профессиональную самостоятельность обучающихся.

Оценку уровня профессиональной подготовленности студента в ходе поэтапной аттестации, проводимой по стандартам WorldSkills, можно считать важным способом повышения эффективности учебного процесса, совершенствования содержания профессионального обучения.