Аттестация: ресурс личностно-профессионального развития и профессионального роста педагога

Одним из условий обновления системы образования в России является повышение профессионального уровня педагогических работников. Профессионализм педагога в современном обществе определяется как высокое искусство осуществления педагогической деятельности на основе профессиональных знаний, личностных качеств и общей культуры, основанных на традиционных российских духовно-нравственных ценностях. Все это интегрируется в педагогическом опыте, демонстрирующем компетентность педагога в сфере взаимосвязанного выполнения обучающей, воспитательной и развивающей деятельностей. Это обеспечивает комплексное решение задач образования, воспитания и развития обучающихся с разными образовательными потребностями и возможностями.

В связи с этим востребуется педагог, стремящийся к самообразованию и саморазвитию, обладающий умениями прогнозировать и проектировать развитие способностей обучающихся. Это является немаловажным фактором обновления и повышения качества образования. Но, в свою очередь, актуализирует потребность в личностно-профессиональном развитии педагогических работников, выступающем важным условием их профессионального роста. С этим связана модернизация системы подготовки педагогических работников и повышения их профессионального мастерства на основе совершенствования управления личностно-профессиональным развитием педагогов, обновления системы научно-методического сопровождения педагогов и создания им условий для самообразования в педагогических коллективах, когда каждый педагог осознает необходимость постоянного повышения своего мастерства.

Одним из ресурсов личностно-профессионального развития и, как следствие, возможного профессионального роста является аттестация педагогических работников. Это процедура, в рамках которой оценивается качество и результативность профессиональной деятельности педагога. Вопрос аттестации в наши дни, в условиях реализации нацпроекта «Образование» и других связанных с ним проектов развития, является крайне важным. Аттестация рассматривается в качестве инструмента стимулирования личностно-профессионального развития и профессионального роста педагогов. Одновременно это и не что иное, как внешняя объективная оценка профессиональной компетентности педагога.

Аттестация выявляет профессионализм педагога, уровень результативности педагогической деятельности, а также выступает своего рода «экзаменом на компетентность», показывающим акмеологические рубежи, в стремлении к которым происходит формирование ценностно-педагогического мировоззрения, создание каждым педагогом авторской педагогической системы, реализующей идеи целостности учебно-воспитательного процесса и демонстрирующей высокий уровень профессионального мастерства.

Аттестация педагога является многоэтапной процедурой, успешное прохождение которой возможно при правильной организации методического сопровождения педагогического работника, начиная с методической деятельности образовательной организации, в которой он работает. Организация методического сопровождения аттестации педагогических работников образовательных организаций волгоградского региона проводится с использованием современных форм коммуникаций и информационных ресурсов.

Подтверждением тому является электронная система «Личный кабинет педагогического работника», которая используется в нашем регионе с 2018–2019 учебного года. Она доказала свою эффективность в период пандемии коронавируса в 2020–21 гг. Электронная система «Личный кабинет педагогического работника» разработана в Центре аттестации педагогических и руководящих работников ГАУ ДПО «ВГАПО». Она является одним из сущностных звеньев системы оценки качества образования в Волгоградской области. Система обеспечивает осуществление процедур аттестации в электронном формате.

С целью методического сопровождения педагогов при подготовке к прохождению аттестации в регионе развивается структура методической и наставнической деятельности. Система методической поддержки и сопровождения включает в себя деятельность координаторов в образовательной организации, которые осуществляет взаимодействие с муниципальным координатором на всех этапах подготовки педагога к аттестации.

Методическое сопровождение педагогических работников для эффективного прохождения аттестации включает в себя несколько этапов.

Первым является «Мотивационный этап». Данный этап подразумевает консультирование, обучение педагогов методическими службами образовательных организаций, муниципальных районов, а также повышение квалификации с целью изучения нормативных правовых документов.

На втором «Аналитическом этапе» проводится работа координаторов в образовательных организациях и в муниципальных районах по изучению и обобщению педагогического опыта и профессиональных достижений педагогов для представления результативности и качества педагогической деятельности при прохождении процедуры аттестации.

На следующем, третьем «Организационном этапе», происходит вхождение педагога в аттестационную процедуру на основе его нормативного права и представления итогов результативности профессиональной деятельности.

С 1 сентября 2023 года вступил в силу новый Порядок проведения аттестации. Им определены основные задачи проведения аттестации:

– стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального, личностного и карьерного роста;

– определение необходимости дополнительного профессионального образования педагогических работников;

– повышение эффективности и качества педагогической деятельности;

– выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических ра- ботников, в том числе в целях организации (осуществления) методической помощи (поддержки) и наставнической деятельности в образовательной организации;

– учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций;

– обеспечение дифференциации оплаты труда педагогических работников с учетом установленных квалификационных категорий, объема их преподавательской (педагогической) работы либо дополнительной работы.

С учетом нового Порядка педагогические работники, используя электронную систему «Личный кабинет педагогического работника», на основе своего нормативного права подают заявление в целях установления им квалификационной категории. При этом они самостоятельно выбирают способ (модель) предоставления итогов педагогической деятельности.

Четвертый этап «Экспертный», служащий определению соответствия критериям, установленным Порядком проведения аттестации. Для этого проводится анализ и оценка итогов педагогической деятельности аттестуемых специалистами аттестационной комиссии, список которых ежегодно утверждается органами исполнительной власти нашего региона. По итогам экспертного этапа проводится аттестация в целях установления квалификационной категории педагогическим работникам на основе проведенного анализа и оценки итогов результативности педагогической деятельности.

Вступивший в силу Порядок аттестации, наряду с традиционными первой и высшей квалификационными категориями, предусматривает установление таких квалификационных категорий, как «педагог-методист» и «педагог-наставник». Цель аттестации на установление этих категорий – выявить и использовать потенциальные возможности педагогов в методической помощи и наставнической деятельности. Новые квалификационные категории, в рамках «идеологии» нового порядка аттестации, подготовленного Минпросвещения России, должны решить проблему организации методической и наставнической работы в образовательной организации.

В каждой образовательной организации создана и функционирует система методической работы, звеньями которой являются методические объединения педагогов по предметам или направлениям деятельности. Помимо этого, в образовательных организациях активно разви- вается система наставничества педагогов. Педагоги, являющиеся руководителями методических объединений, и педагоги, выступающими наставниками, зачастую выполняли эти важные функции, но не имели при этом никакого официального статуса. Установление новых квалификационных категорий дает им возможность этот статус приобрести.

Введение новых квалификационных категорий должно регламентировать оплату труда руководителей методических объединений образовательных учреждений и педагогов-наставников, тем самым повысив мотивацию педагогических работников к горизонтальному карьерному росту.

В условиях совершенствования системы образования аттестация является инструментом самоорганизации педагогического работника, стимулирующим личностно-профессиональное развитие и раскрывающим творческий потенциал каждого педагога.