Автоматизированное рабочее место преподавателя криминалистики (на примере опыта кафедры криминалистики СибЮИ ФСКН России)

Эффективная борьба с преступностью невозможна без подготовки квалифицированных специалистов. Немаловажное значение в подготовке специалистов отводится изучению дисциплины "Криминалистика", которая входит в число дисциплин базовой части профессионального цикла федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 400301 Юриспруденция (квалификация (степень) "бакалавр") и федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 031001 Правоохранительная деятельность (квалификация (степень) "специалист").

В свете расширяющихся возможностей компьютерных технологий и информационного пространства образовательный процесс требует активного внедрения инновационных методов, т.е. методов, основанных на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Особую роль в образовательном процессе занимают активные методы обучения, т.е. методы, направленные на активизацию мышления обучаемых, характеризующиеся высокой степенью интерактивности, мотивации и эмоционального восприятия учебного процесса и позволяющие:

– активизировать и развивать познавательную и творческую деятельность обучаемых;

– повышать результативность учебного процесса;

– формировать и оценивать профессиональные компетенции, особенно в части организации и выполнения коллективной работы [2, c. 4].

В научных публикациях последних лет неоднократно отмечаются преимущества использования мультимедийных средств обучения, интерактивных и компьютерных обучающих программ, в том числе при преподавании криминалистики и криминалистических спецкурсов [1, с. 72–76; 3, с. 37–39; 5, с. 303–309]. Неоспоримыми достоинствами применения мультимедийных и интерактивных средств обучения являются:

– возможность наглядного восприятия изучаемых процессов, явлений, событий;

– возможность реализации активных методов обучения, как в групповой, так и в индивидуальной работе;

– возможность динамично изменять учебное задание во время занятия без существенной потери учебного времени.

В совокупности указанные возможности вызывают интерес у обучаемых, повышают мотивацию на освоение учебного материала и существенно стимулируют познавательную деятельность.

Однако для того чтобы реализовать весь потенциал современных образовательных технологий, прежде всего необходимо соответствующее материально-техническое и программное обеспечение, а также возможность управления всем комплексом технических средств и криминалистической техникой с рабочего места преподавателя.

Сотрудниками кафедры криминалистики института спроектировано, создано и успешно используется при проведении заня-

Рис. 1. АРМ преподавателя криминалистики тий автоматизированное рабочее место (АРМ) преподавателя криминалистики.

АРМ преподавателя размещены в учебных классах кафедры криминалистики и состоят из персонального компьютера*, к которому подключены (рис. 1):

– монитор (DVI порт);

– интерактивная доска (USB порт) с проектором (VGA порт);

– принтер лазерный монохромный (USB порт);

– принтер струйный цветной (USB порт);

– сканер (USB порт);

– микроскоп с системой визуализации (USB порт);

– ЖК телевизор (HDMI порт).

При необходимости одновременной демонстрации учебного материала на телевизоре и интерактивной доске (например, презентации и изображения с микроскопа) АРМ преподавателя дополняется ноутбуком. Также возможно подключение периферийных устройств (документ-камера, видеокамера, фотоаппарат, презентер и т.д.).

Созданная система значительно расширяет возможности визуализации изучаемого учебного материала и активно исполь-

Вестник Сибирского юридического института ФСКН России

зуется профессорско-преподавательским составом кафедры при проведении практических занятий по разделам "Криминалистическая техника" и "Криминалистическая тактика" дисциплины "Криминалистика", а также при проведении лекционных и практических занятий у слушателей факультета переподготовки и повышения квалификации по дисциплинам "Участие в качестве специалистов в оперативно-розыскных мероприятиях и следственных действиях" и "Дактилоскопическая экспертиза".

Приведем несколько примеров использования АРМ преподавателя с одновременным выводом сигнала с различных источников на телевизор и интерактивную доску.

• 1.    Изучение следов и механизма их образования. На телевизоре демонстрируется изображение (например, следы на шляпке стреляной гильзы) с системы визуализации микроскопа. На интерактивную доску проецируется либо статичная схема (презентация), либо анимация или фрагмент учебного видеофильма, демонстрирующие и объясняющия механизм образования этих следов в динамике. После изучения механизма образования следов на гильзе запускаются и проецируются на доску информационно-поисковые системы (ИПС) "Патрон" и "Клеймо". Обучаемые могут одновременно видеть и следы на гильзе, и порядок проверки этих следов по соответствующим ИПС.

• 2.    Анализ ошибок допущенных обучаемыми в ходе выполнения практического задания. В заключительной части занятия на телевизоре демонстрируется изображение (схема, иллюстрация) правильно выполненного задания. На доску выводятся результаты работы обучаемых (например, фотоизображения, изготовленные обучаемыми на учебном месте происшествия) и путем сопоставления изображений проводится групповой анализ допущенных ошибок. Либо на телевизор и на доску проецируются результаты работы (фотоснимки) двух слушателей, выполнявших одно и то же задание в одинаковых условиях, но получившие разные результаты, и также

• 3.    Одновременный просмотр видеофильма и демонстрация дополнительных материалов. Подобная ситуация может возникать, когда в фильме учебный вопрос раскрывается не в полной мере или противоречит современному научному знанию. (С сожалением следует отметить, что в настоящее время отмечается острый дефицит в качественных учебных видеофильмах по криминалистической тематике. Большинство учебных фильмов сняты в советское время и не отражают современных возможностей криминалистики и судебной экспертизы.) Преподаватель демонстрирует по телевизору видеофрагмент, после чего может вывести на доску схему или фотоснимок, дополняющий или поясняющий этот видеофрагмент, либо выдает слушателям раздаточный материал, макеты, образцы, позволяющие изучить объект в натуре, после чего просмотр видеофильма продолжается. Кроме того, в ходе просмотра видеозаписи может возникнуть необходимость анализа увиденного. Это также предполагает одновременный просмотр записи (в ряде случаев неоднократный) и опрос обучаемых с составлением схем, выделением ошибок, составлением плана действия в конкретной разбираемой ситуации. Аналогичным образом реализуются кейс методы (case study), когда конкретная ситуация демонстрируется в видеофрагменте по телевизору, а ее решение (например, в виде возможного алгоритма действий) рассматривается с использованием возможностей интерактивной доски.

проводится групповой анализ полученных результатов.

При оборудовании учебных мест персональными компьютерами АРМ преподавателя может быть центральным звеном в создании предложенной Г.М. Меретуко-вым, А.В. Гусевым, С.А. Данильяном [4, с. 60–61] интерактивной криминалистической лаборатории, которая позволит решать следующие задачи:

– поддержание высокой работоспособности обучаемых в ходе развития у них навыков и умений на различных этапах расследования в условиях динамично из- меняющейся криминалистической информации;

– повышение творческого потенциала личности путем развития у обучаемых способностей эффективного оперативного анализа заданной программой ситуации расследования;

– развитие комплекса технико-криминалистических навыков и умений;

– приобретение навыков и умений взаимодействия субъектов поисково-познавательной деятельности в ходе собирания и исследования источников криминалистически значимой информации;

– эффективный объективный контроль преподавателя за процессом индивидуального приобретения каждым обучаемым необходимых ему в профессиональной деятельности криминалистических знаний.

Так как особое место в преподавании криминалистики отводится получению обучаемыми необходимых знаний, содержащихся в различных источниках и на различных носителях, и выработке соответствующих умений и навыков по работе со следовой информацией в перспективе создание на базе кафедры криминалистики СибЮИ ФСКН России двух учебных АРМ эксперта-криминалиста.

Первое АРМ эксперта-криминалиста предназначено для работы эксперта дак-тилоскописта. Рабочее место предполага- ет оснащение необходимыми техническими средствами, криминалистической техникой, расходными материалами, что позволит приобретать обучаемым навыки работы по обнаружению, фиксации, изъятию и исследованию дактилоскопической информации, а также составлению заключения эксперта и фототаблиц. Второе АРМ эксперта-криминалиста создается на базе цифровой фотолаборатории и включает в себя автоматизированную систему фоторегистрации задержанных лиц, а также необходимые технические средства, криминалистическую технику и программное обеспечения для приобретения обучаемыми навыков по реализации методов и приемов криминалистической фотографии и видеозаписи.

Подводя итог, отметим, что с учетом стремительного развития компьютерных технологий качественное проведение занятий по криминалистике без визуализации учебного материала маловероятно. На примере опыта работы кафедры криминалистики СибЮИ ФСКН России продемонстрированы лишь некоторые возможности положительного использования созданного АРМ преподавателя. Надеемся, что положительный опыт будет полезен профессорско-преподавательскому составу как гражданских, так и ведомственных учебных заведений.