Блог преподавателя как дидактическое средство

В настоящее время грамотное применение информационных компьютерных технологий и электронных образовательных ресурсов необходимо для повышения качества процесса обучения.

Профстандарт педагога профобразования [1] предписывает использовать педагогически обоснованные формы, методы и приемы организации деятельности обучающихся, применять современные технические средства обучения и образовательные технологии, в том числе при необходимости осуществлять электронное обучение, использовать дистанционные обра- зовательные технологии, информационно-коммуникационные технологии, электронные образовательные и информационные ресурсы.

Под электронным обучением традиционно понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования [2].

В основу классификации электронных средств образовательного назначения положены общепринятые способы классификации как учебных, так и электронных изданий и программных средств [3].

Электронные средства образовательного назначения можно рассматривать по разным основаниям [4]:

• -    по функциональному признаку (программно-методические, учебно-методические, обучающие, вспомогательные);

• -    по структуре (однотомные либо многотомные электронные издания);

• -    по целевому назначению (для школьников, студентов, бакалавров, дипломированных специалистов, магистров, взрослых);

• -    по организации текста (моноиздания, сборники);

• -    по характеру представляемой информации (учебные планы, учебные программы, методические указания, методические руководства);

• -    по наличию печатного эквивалента (электронный аналог печатного издания, самостоятельное электронное средство);

• -    по природе основной информации (текстовое электронное издание, звуковое, программный продукт, мультимедийное издание);

• -    по технологии распространения (локальное электронное издание, сетевое электронное издание, электронное издание комбинированного распространения).

В последнее время спектр электронных средств образовательного назначения расширился на счет интернет-ресурсов, что связано в первую очередь с вхождением интернета практически во все сферы жизнедеятельности, от образования и производства до организации досуга и решения бытовых проблем, а во вто- рую — с доступностью интернета для широкого круга пользователей.

Это обуславливает целесообразность использования ресурсов интернета для создания электронных средств образовательного назначения. В этой связи рассмотрим блог преподавателя в социальной сети как дидактическое средство.

Блог (англ. blog , от web log — «сетевой журнал, дневник событий») — это веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, изображения или мультимедиа [5].

Применение блогов позволяет преподавателю реализовать следующие функции: коммуникативную, самопрезентации, сплочения и удержания социальных связей, саморазвития или рефлексии, психотерапевтическую.

Образовательный блог — это:

• -    источник учебной информации, предварительно опубликованной преподавателем;

• -    организация дискуссий (семинаров) по темам учебной программы;

• -    организация дистанционного обучения;

• -    контроль на базе публикаций и обсуждений контрольных работ и заданий студентов, которые они выставляют в собственных блогах.

Проведенный анализ и личный педагогический опыт показал, что блоги могут применяться в педагогической практике как инструмент [6]:

• -    организации учебной деятельности студента (возможна рассылка заданий, напоминаний, ссылок на интернет-ресурсы);

• -    администрирования учебного процесса (оперативная связь, напоминания, объявления);

• -    оперативной и интерактивной коммуникации при работе над коллективным проектом.

При разработке блога мы придерживались следующих этапов его создания:

• -    первый этап — подготовительный; на данном этапе необходимо определить цели создания блога преподавателя и аудиторию его пользователей;

• -    второй этап — блоговый; на данном этапе необходимо выполнить рекомендации системы для создания блога преподавателя;

• -    третий этап — рефлексивно-оценочный; на данном этапе необходимо проверить и оценить качество созданного преподавателем персонального блога.

Современные студенты, проводя большое количество времени в интернете, считают нормой общение в социальных сетях. Это может служить хорошим мотивирующим фактором при использовании социальных сетей в педа- гогических целях. В этой связи площадкой для создания образовательного блога мы выбрали социальную сеть «ВКонтакте» — одну из самых популярных среди студентов.

Опыт разработки блога преподавателя в социальной сети «ВКонтакте» позволил определить алгоритм создания блога.

• 1 . Регистрируем аккаунт в социальной сети «ВКонтакте».

• 2 . Заходим в «Мои группы» и выбираем команду «Создать сообщество».

• 3 . В появившемся окне пишем название блога, в графе «Вид сообщества» выбираем «Публичную страницу», нажимаем кнопку «Создать сообщество». В появившемся окне в строке «Тип страницы» выбираем «Компания, организация, веб-сайт» и соглашаемся на условия конфиденциальности. Сообщество создалось.

• 4 . Далее на странице будущего блога вводим короткий адрес блога, в строке «Категория» выбираем «Веб-сайт». Заполняем поля «Описание», «Дата основания», загружаем фото.

• 5 . Блог в социальной сети готов.

Далее созданный образовательный блог наполняется необходимыми учебными материалами и обучающиеся привлекаются к работе в блоге.

Пример созданного и введенного в процесс обучения блога в социальной сети «ВКонтакте» позволяет говорить об эффективности этого дидактического средства.

Опыт применения образовательного блога в теме «Компьютерные сети» дисциплины «Информатика и ИКТ» показал следующее:

• –    75 % студентов были отмечены в работе в блоге;

• –    студенты выполняли различные задания, тесты, подготовленные преподавателем;

• –    от студентов поступали дополнительные вопросы по изучаемой теме;

• –    студенты предложили помощь в доработке блога, расширив его с одной темы до всего курса информатики.

С целью изучения мнения обучающихся относительно организации процесса обучения по теме «Компьютерные сети» посредством блога в социальной сети было проведено анкетирование студентов. Результаты анкетирования позволили выделить как положительные, так и отрицательные моменты. К положительным студенты отнесли:

• –    снижение количества записей информации в тетрадь;

• –    возможность доступа к блогу в любое удобное (свободное) время;

• –    доступ к блогу с различных источников (компьютер, планшет, смартфон);

• –    возможность работы с различными видами информации (текстовая, графическая, видео);

• –    обучение в ногу со временем.

К недостаткам были отнесены:

• –    возможные сбои с интернетом;

  – недостаточная самодисциплина, умение организовать свой рабочий/учебный процесс.

С точки зрения преподавателя, положительным является следующее:

• –    блог способствует вовлечению обучающихся в активное взаимодействие друг с другом и с преподавателем на протяжении всего курса и, возможно, даже после его завершения;

• –    обучающиеся учатся выражать свои мысли (вопросы, ответы) в письменной форме в виде комментариев;

• –    есть возможность проследить направление рассуждений определенного человека, например, автора (преподавателя, обучающегося);

• –    при использовании блога образовательный процесс становится более неформальным и раскрепощенным;

• –    блог позволяет легко встраивать различные мультимедийные элементы (видео, анимацию, картинки и др.);

• –    всегда есть возможность вернуться к пройденному материалу, даже после завершения прохождения курса.

Преподаватели отметили и отрицательные моменты применения блога как дидактического средства:

• –    для создания качественного блога необходимо достаточно большое количество времени;

• –    неожидаемые комментарии;

• –    проблемы с конфиденциальностью (любой может читать и оставлять комментарии).

Наш опыт показал, что применение блога дает положительный дидактический эффект.

Можно выделить ряд главных дидактических свойств блогов:

• –    существование в контексте личности автора;

• –    интерактивность по принципу «я» > «всем», «все» > «мне»;

• –    эффективность организации учебного информационного пространства;

• –    максимальная степень реализации муль-тимедийности;

• –    простота использования и доступность.

Блог наилучшим образом подходит для использования в дидактических целях, поскольку он позволяет хранить и классифицировать необходимую и избыточную учебную информацию в любом виде (графики, карты, рисунки, фотографии, видео), создавать открытые и закрытые сообщества для обсуждения проблем и заданий, для реализации групповых проектов, контроли ровать усвоение учебной информации посредством онлайн-тестов, опросов и обсуждений, рецензий и др., и все это — в среде, привычной для современной молодежи.