Ценность и ценностные ориентации современных подростков: акценты трансформаций

Развития рыночной экономики в нашей стране обусловила необходимость во многих случаях признания новых видов и форм особых ценностей, и значительно расширились, изменялись материальные и идеальные формы ценностей. Такая динамика особо влияла на сознания при формировании этих понятий у подростков. Таким образом, в последние годы категории «ценность» и «ценностные ориентиры» претерпели значительные изменения.

Существуют различные определения категории ценности. Обычно под ценностью понимают относительно устойчивое, социально обусловленное избирательные отношения человека к совокупности материальных и духовных общественных благ.

Проблема изучения формирования ценностных ориентаций подростков особенно динамично изменяющем обществе остается неизменно актуальной проблемой современности. Оттого, какой ценностный ориентир формировался у подростков во многом зависит будущее состояния, социально-экономическое и социокультурное развитие общества.

Динамичные социальные и политические трансформации, переходящие в современном мире, приводят к появлению новых социальных форм и моделей поведения. Наряду с вечными ценностями идеального мира начинают выступать локальные ценности «ценности одного дня», «ложные ценности» не имеющие значения. Находясь в конкретном месте с географическими координатами, человек испытывает давление разнополярных культурных традиций: справа - церковь, слева - мечеть, прямо - рынок с утилитарными ценностями экономической выгоды [1 ].

Мы видим, что в аксиологическая картина мира разновекторная и разнополярная, ценностные ориентиры зачастую не зависят от народных традиций, географии проживания. Такая динамичная трансформация аксиологической картины мира делает проблему исследования ценностей, а особенно формирования ценностных ориентаций подростков особенно актуальной ценности, ценностные ориентации и ценностные системы определяют устойчивая развития общества. Особо повышается интерес к изучения ценностной тематики в кризисные или переходные периоды развития общества.

Классификация ценностей происходит по разным основаниям, например по сферам общественной жизни (выделяются ма- териальные, духовные, нравственные, религиозные ценности и т.д.); предметному содержанию (экономические, политические, эстетические и т.д.); по характеру ориентиров поведения человека (терми- нальные (ценности-цели) и инструментальные (ценности-средства их достижения)). Условно структурную систему категории «ценность» можно представить следующем виде:

Рисунок.

Категория «ценность» и «ценностные ориентации» являются объектами исследования различных социальных и гуманитарных наук-психологии, педагогики, культурологии, социологии, философии, политологии и других. С одной стороны, ценности функционируют как объективные нормы и регуляторы социального поведения, а с другой – являются субъективными концепциями чего-то желанного для индивида или группы. Поэтому структурный и функциональный анализ ценностей делается как на микро или социальнокультурном уровне, так и микро- или индивидуально-психологическом уровне [2].

К методологическим основам исследования категории, «ценность», «ценностные ориентиры» требует реализации системного подхода. При реализации системного подхода в исследовании ценностей соблюдаются общие требования системного анализа психических явлений:

• 1.    Психические явления многомерны и рассматриваются в разных системах измерения.

• 2.    Система психических явлений исследуется как многоуровневая, строится, как иерархическая.

• 3.    При изучении субъект-объектных отношений необходимо иметь в виду их множественность, задающую разнопоряд-ковость свойств.

• 4.    Многомерность и многоуровневость психических явлений с необходимостью предполагают систему их детерминант.

• 5.    Психические явления должны изучаться в развитии, в ходе развития происходит изменение его детерминант, смена системных оснований [3].

При исследовании психологических ценностей в качестве основы выступают принципы общенаучной методологии, а именно: субъективно-деятельностный подход, культурно-историческая методология и системный подход к анализу психических явлений [4].

В рамках субъективно-деятельностного подхода человек понимается как субъект способный превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования.

В результате анализа проведенных научных исследований относительно современных подростков можно сделать следующие заключения по их физическому и психологическому состоянию:

• 1)    У современных подростков значительно снизился умственный и творческий потенциал, а также ухудшения их физическое и психологические состояния;

• 2)    Результаты социологических исследований свидетельствуют снижения у современных подростков интеллектуальных, и творческих способностей;

• 3)    У современных подростков снижены ценность умственного труда, образования и знаний;

• 4)    В связи с усилением социального и имущественного неравенства возрастает и неравенство образовательное, сужается социальная база развития интеллектуального потенциала;

• 5)    Сегодняшнее поколение оказываются в сложной ситуации: различные перевороты в социально-экономическом укладе со-

• провождается кризисом ценностного сознания. Социальные ценности меняются, какие-то из них остаются, а какие-то утратили практическое значение;

• 6)    Особо следует отметить отличительную особенность игровой компьютерной онлайн-зависимости современных под-

• ростков, которые «уходят» в виртуальную реальность вследствие чего нарушается социальная связь личности вследствие чего возникают проблемы в семье и школе, чрезмерная агрессивность и различные виды ассоциального поведения, невозможность самовыражения [5].

Как было отмечено, что категории «ценность» и «ценностные ориентации» являются объектом и предметом исследования различных социальногуманитарных, этико-культурологических дисциплин: философии, социологии, психологии, культурологии, этики, эстетики и др. Без понимания содержания понятий «ценность», «системы ценностей», «ценностные ориентации», а также их механизмов трансформаций, процессов их формирования и изменений невозможно полноценно изучать ценностных ориентиров современных подростков. Поэтому возник особая необходимость изучения условий формирования интеллектно-образовательных, нравственнокультурных, гуманистических и семейных ценностей в современного мира.