Ценностно-мотивационные факторы карьерного самоопределения студентов среднего профессионального образования

В отечественной психологии активно изучают и разрабатывают новые подходы в области карьерного самоопределения молодежи К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Демин, Д.А. Леонтьев, А.С. Новгородов, А.К. Маркова, Е.А. Мо-гилевкин, А.Б. Седых, Е.В. Ковалевская, Н.В. Лукьянченко и др.

Карьерное самоопределение представляется как процесс поиска человеком своего индивидуального способа функционирования в трудовой деятельности на основе сформированного личного отношения к окружающему миру и обществу, на которое также оказывают большое влияние индивидуально-личностные особенности.

Важными компонентами карьерного самоопределения являются ценности и мотивы, которые обусловливают мотивационную и смысловую наполненность процесса планирования карьеры и карьерного продвижения [Ковалевская, 2015].

Изучением вопросов ценностно-мотивационной сферы занимаются А.Л. Винокурова, Л.И. Дементий, А.В. Жирикова, Л.А. Коростылева, Ю.В. Овчинникова, С.И. Сотникова и др. Среди зарубежных авторов наиболее известны Д. Макклелланд, М. Лондон, А.Маслоу, Э. Деси, Р. Райан.

Цель данного исследования – изучение взаимосвязи ценностно-мотивационных факторов и карьерного самоопределения студентов среднего профессионального образования.

Методическое обеспечение и база исследования. Методологическую основу исследования составил комплексный подход, который дает возможность полноценно изучить, структурировать, понять личностно-индивидуальные особенности.

Методическое обеспечение исследования составили следующие методики:

• 1)    «Ценностные ориентации» – направлена на выявление выраженности десяти ценностных ориентаций: власть, достижение, гедонизм, стимуляция, самостоятельность, универсализм, доброта, традиции, конформность и безопасность [Schwart, 1992];

• 2)    «Индекс стремлений» [Ryan, Deci, 2000] – рассматривает внутренние и внешние мотивы личности. К первым ( внутренним ) авторы относят личностный рост, здоровье, стремление к любви и привязанности, служение обществу; ко вторым ( внешним ) – материальное благополучие, известность и внешность [Котельникова, 2013];

• 3)    «Якоря карьеры» Э. Шейна - оценивает карьерную направленность молодых людей на профессиональную компетентность, менеджмент, автономию, стабильность ( места жительства и работы ), служение; вызов; интеграцию стилей жизни и предпринимательство [Schein, 1996];

• 4)    методика измерения карьерного самоопределения «МИКС» - разработана на основе методики комплексной оценки карьеры MVS (My Vocational Situation) [Reardon, Lenz, 1999] А.Н. Деминым, А.Б. Седых, Б.Р. Седых и рассматривает проблемы в трех областях: 1) профессиональная идентичность; 2) внешние или внутренние барьеры в принятии карьерных решений; 3) недостаток информированности о профессиях на рынке труда [Демин, Седых, 2013].

Респондентами выступили 272 студента Красноярских учреждений СПО в возрасте от 16 до 19 лет.

Результаты исследования. Для получения общей картины выраженности ценностей у студентов СПО проведено исследование ценностных ориентаций на уровне индивидуальных приоритетов. Анализ среднестатистических значений показывает, что наиболее значимыми для них являются: «гедонизм» (2,66); «самостоятельность» (2,55); «достижения» (2,18) и «доброта» (2,10). К среднему уровню можно отнести «стимуляцию» (2,03); «безопасность» (2,02) и «универсализм» (2,01). А такие ценности, как «конформизм» (1,74), «власть» (1,60) и «традиции» (1,24),

занимают невысокое положение в иерархии ценностей обследуемых. Результаты, полученные с помощью методики «Ценностные ориентации», демонстрируют ориентацию молодых людей на максимизацию удовольствий ( наслаждений ) и минимизацию несчастий; желание самостоятельности мышления и возможности личного выбора действий. Немаловажное значение для опрошенных имеет ценность «достижения», которая демонстрирует личный успех через профессиональную компетентность согласно социальным стандартам. Наличие социального статуса и доминирование над людьми, а также следование определенным традициям (обычаям), существующим в культуре, для диагностируемых представляют наименьшую значимость.

Для исследования мотивов поведения респондентов применялась методика «Индекс стремлений» (Э. Деси и Р. Райана). Авторы определяют поведение личности как самодетерми-нированное и в рамках своей теории рассматривают внутренние и внешние жизненные стремления [Ryan, Deci, 2000]. Анализ средних значений жизненных стремлений у обследуемой группы позволяет заключить, что более всего у респондентов выражены мотивы здоровья (28,70), личностного роста (28,42) и отношений (28,17). Среди внешних мотиваторов лидирующую позицию занимает показатель материального благополучия (28,56). Стремление к внешней привлекательности (20,77), служение обществу (20,31) и известность (20,29) не являются для большинства опрошенных первостепенными.

Для определения общих тенденций выраженности карьерных ориентаций у студентов СПО выявлены средние значения показателей по шкалам методики «Якоря карьеры». Ранжирование средних значений карьерных ориентаций в порядке убывания показывает, что для опрошенных студентов более всего характерны: автономия (36,90); интеграция стилей жизни (36,24); служение (35,32); предпринимательство (33,18). Промежуточное положение занимают менеджмент (32,35); вызов (31,67) и профессиональная компетентность (30,54). Стабильности работы (23,22) и месту жительства (17,82) отводятся последние места.

Е.А. Могилевкин отмечает, что карьерные ориентации, занимающие первые два места, являются ведущими и именно на них делается акцент при выборе карьерной стратегии. Два последних места занимают карьерные ориентации, которые практически не имеют значения при построении карьеры [Могилевкин, Новгоро-дов, 2011].

Н.В. Лукьянченко карьерные ориентации («автономия», «интеграция стилей жизни», «служение») относит к личностно ориентированным [Лукьянченко, 2023].

Результаты исследования показывают, что карьерная ориентация «Автономия» является для испытуемых наиболее значимой и демонстрирует их желание самостоятельно работать и принимать решения, выбирать способ реализации тех или иных целей [Кожевина, 2017]. Высокий уровень выраженности карьерной ориентации «Интеграция стилей жизни» свидетельствует о том, что студенты стремятся к равновесию в системе «карьера - семья - жизнь - отдых» и карьера для них важна только в случае, если она не нарушает их традиционный стиль жизни. Карьерная ориентация «Служение» указывает на то, что большинство студентов в первую очередь хотят видеть результат своей деятельности, даже если он не имеет материального эквивалента, главное, чтобы этот результат приносил пользу людям. К менее выраженным карьерным ориентациям студенты относят «Стабильность места жительства и работы», и это говорит о том, что современные молодые люди не связывают свое будущее только с географическим местом, в котором родились и выросли. У них есть готовность к переезду в другие регионы, в которых имеются значительные перспективы карьерного развития и самореализации.

Данные, полученные по методике МИКС на выборке студентов среднего профессионального образования, позволили определить уровень карьерного самоопределения. Анализ результатов по шкале «Профессиональная идентичность» показывает низкий уровень профес- сиональной идентичности у 25 % респондентов, средний уровень выявлен у 62 %, и высокий уровень отмечается у 13 % опрошенных. А.Н. Демин и А.Б. Седых придерживаются точки зрения, что профессиональная идентичность отражает ясность и стабильность целей человека в области карьеры [Демин и др., 2017]. При исследовании шкалы «Барьеров в принятии карьерных решений» результаты распределились следующим образом: 17 % опрошенных студентов набрали высокий балл, что говорит об отсутствии барьеров в принятии решений; 69 % отмечают возможные трудности в принятии решений, которые могут носить как внутренние, так и внешние причины. И еще 14 % опрошенных имеют явные трудности с принятием решений. Эти данные, согласно Д. Холланду, интерпретируются как показатели уровня трудностей в принятии карьерных решений и уверенности в своей способности принимать правильные решения в ситуациях неопределенности [Holland et al., 1980]. Результаты по шкале «Потребность в информации» выявили низкий уровень потребности в информированности у 4 % опрошенных; уровень ниже среднего – у 11 %; средний уровень потребности в информации характерен для 69 % респондентов; 16 % имеют уровень выше среднего.

Е.М. Тарасова отмечает, что в зависимости от курса обучения у студентов просматривается разный уровень «потребности в информации». Так, например, для первокурсников на этапе освоения профессии ориентация в вопросах трудоустройства и дополнительной подготовки не особенно актуальна. Наиболее для них актуальным является постижение содержания будущей профессии [Тарасова, 2020].

В целом в соответствии с диагностическими нормами, представленными авторами методики МИКС, студенты, принявшие участие в исследовании, имеют средний уровень карьерного самоопределения.

Для выявления взаимосвязи ценностномотивационных факторов и карьерного самоопределения студентов СПО использовался корреляционный анализ (коэффициент Спирмена). Результаты представлены на рисунке. Выявлены значимые корреляционные связи (p≤0,01) между ведущими карьерными ориентациями ( «Якоря карьеры» ), мотивами ( «Индекс стремлений» ) и ценностями ( «Ценностные ориентации» ) у студентов СПО.

Сплошной линией обозначены прямые корреляционные связи, пунктирной линией – обратные.

Рис. Значимые корреляционные связи ценностно-мотивационных факторов и карьерных ориентаций у студентов СПО

Fig. Significant correlations between value-motivational factors and career orientations among students of secondary-level vocational training

Как видно из рисунка, ценностно-мотивационные факторы имеют множественные прямые связи как с личностно ориентированными, так и требующими социальной активности карьерными ориентациями.

Выявленные связи свидетельствуют:

– стремление к богатству и власти активизирует карьерную ориентацию «Менеджмент» и «Предпринимательство», т.е. чем выше стремление к материальному благополучию и возможности проявления своей доминантной позиции, тем более выражены эти карьерные ориентации;

– чем более выражена ценность самостоятельности, тем более значимо сохранение своей независимости (автономии), и в этом случае при карьерном самоопределении для молодых людей возможность проявления самостоятельности в вопросах выбора способа действий, места и времени работы приобретает особую актуальность;

– выраженность ценности «Универсализм» в сочетании с жизненным стремлением «Общество» служит стимулом к служению, стремлению видеть конкретные результаты своей деятельности, приносить пользу людям, обществу и государству, сочетая это с пониманием, терпимостью и защитой благополучия окружающих людей и природы;

– стремление молодых людей к известности оказывает значимое влияние на карьерную ориентацию «Вызов».

При анализе влияния ценностно-мотивационных факторов на карьерное самоопределение студентов выявлены следующие прямые связи: показатель ценности «Самостоятельность» с показателем шкалы «Барьеры в принятии карьерных решений», а такие ценностные ориентации, как «Универсализм» и «Безопасность» оказывают существенное влияние на потребность в информированности по вопросам, касающимся профессиональной деятельности, при возможных вариантах трудоустройства и построения карьеры.

Обращает на себя внимание и тот факт, что не выявлено значимых корреляций карьерной ориентации «Профессиональная компетентность» с другими показателями. Как предполагает, Н.В. Лукьянченко, «это может быть одним из эффектов смены ценностной парадигмы мира труда, доминирующее место в которой стали занимать призывы к формированию универсальных soft skills и профессиональной мобильности» [Лукьянченко, 2023].

Интересно и то, что такая ценность, как гедонизм, занимающая высокое место в иерархии ценностей студентов, также не обнаружила значимых корреляционных связей с якорями карьеры. Это говорит о ее своего рода самодостаточности, отсутствии дифференцирующего влияния на карьерные ориентиры.

Заключение. В современном мире карьера – это процесс, детерминированный сложной системой множества факторов интер- и интра-психического характера. Понимание их взаимодействия необходимо для более осмысленного построения карьерных стратегий и оптимальной реализации человеческих ресурсов в трудовой деятельности [Лукьянченко, 2023]. Особенно это актуально в отношении молодых людей, получающих среднее профессиональное образование.

Проведенное исследование позволило выявить наиболее значимые для студентов СПО ценности, преобладающие мотивы поведения и ведущие карьерные ориентации, а также определить положительные взаимосвязи карьерного самоопределения с ценностномотивационными факторами.

Результаты исследования показали, что наиболее значимые корреляционные связи наблюдаются между личностно ориентированными карьерными ориентациями (автономия, служение) и требующими социальной активности карьерными ориентациями (предпринимательство, менеджмент, вызов), такие жизненные стремления, как «богатство», «общество», «известность», сочетаются с ценностями «власть», «самостоятельность» и «универсализм». Данные связи положительные и свидетельствуют о том, что ценностно-мотивационная акти-вированность обусловливает и более высокую самоопределенческую активность в области карьеры, что согласуется с данными Н.В. Лукьянченко, полученными в исследовании на выборке студентов высшего профессионального образования [Лукьянченко, 2023].

Полученные результаты могут быть полезны в дальнейшем при изучении вопросов карьерного самоопределения и мотивационноценностной сферы студентов, получающих профессиональное образование.