Ценностно-смысловые установки о труде и трудовом воспитании субъектов образовательного процесса современной школы
Автор: Пежемская Ю.С., Кандаурова А.В., Абашина А.Д., Пискунова Е.В., Гутник И.Ю.
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Философия и история для образования
Статья в выпуске: 5 т.15, 2025 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Авторами исследуется проблема трудового воспитания в школе в аспекте ценностно-смысловых установок к труду у современных школьников, родителей и педагогов с учетом современного социокультурного контекста. Цель исследования заключается в том, чтобы выявить ценностно-смысловые установки субъектов образовательного процесса о труде и трудовом воспитании и научно обосновать рекомендации для реализации практик трудового воспитания в школе. Методология. Научно-методологическим основанием исследования является аксиологический подход, разработанный Ленинградской научно-педагогической школой Т. К. Ахаян. В качестве исследовательских методов использовались психодиагностический метод (зеркальный анкетный опрос субъектов образовательного процесса), проективный метод и структурированный ассоциативный эксперимент. В основу отбора стимульного материала были положены принципы, предложенные в работах О. А. Милькевич и С. М. Петровой для оценки сформированности совокупности ценностных отношений к труду как достигнутых личностных результатов, перечисленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. В исследовании приняли участие 948 человек из разных регионов России: 544 школьника (11–17 лет), 225 родителей и 179 педагогов. Для обработки данных применялись: качественно-количественный метод, методы описательной статистики (средние значения, частотный анализ, ранжирование), расчет коэффициента комфортности. Результаты. Авторами выявлено, что современные школьники воспринимают труд как важную жизненную ценность, связывая его с волевыми качествами, активностью и стремлением к успеху, а также как источник счастья и самостоятельности. Установлено, что родители придают большое значение трудовому воспитанию в семье и школе, ассоциируя труд с развитием личности, уважением и творческим вдохновением. Показано, что педагоги рассматривают трудовое воспитание как средство формирования ответственности, настойчивости и навыков управления временем, при этом отмечают эмоциональные трудности детей в отношении труда. Установлено наличие у части детей эмоциональной усталости и негативных ассоциаций, связанных с трудом, что требует внедрения новых практик, направленных на повышение внутренней мотивации к труду. Выявлена недостаточная ориентация школьников на мастерство и качество труда по сравнению с педагогами, что указывает на необходимость внедрения практик, направленных на связь труда и профессионального самоопределения школьников. Обобщено, что высокий уровень интереса и уважения к труду у взрослых способствует эффективной поддержке детей в трудовом воспитании. Заключение. Выявленные ценностно-смысловые установки субъектов образовательного процесса создают ресурсную основу для эффективного трудового воспитания и требуют целенаправленной работы по устранению обнаруженных затруднений через современные педагогические практики.
Аксиологический подход, трудовое воспитание в школе, трудовые ценности, ценностно-смысловые установки, субъекты образовательного процесса, практики трудового воспитания
Короткий адрес: https://sciup.org/147252119
IDR: 147252119 | УДК: 371+37.017+17.022.1+331.1+316.752 | DOI: 10.15293/2658-6762.2505.03
Value-meaningful attitudes towards work and labour education of education stakeholders in contemporary secondary schools
Introduction. The authors investigate the problem of labour education in secondary schools in the context of value-meaningful attitudes toward work among contemporary schoolchildren, their parents, and educators. The aim of the study is to identify the value-meaningful attitudes of the education stakeholders regarding work and labour education, and to substantiate recommendations for implementing labour education practices in secondary schools. Materials and Methods. The scholarly and methodological foundation of the study is the axiological approach developed by T. K. Akhayan’s Leningrad school of teacher education. The research methods included psychological assessment methods, specifically a mirror-questionnaire survey of the stakeholders, a projective method, and a structured associative experiment. For data analysis, a mixed qualitative-quantitative approach was used, along with descriptive statistical methods (mean values, frequency analysis, and ranking) and the calculation of a comfort coefficient. The study involved 948 participants from different regions of Russia: 544 students (aged 11–17), 225 parents, and 179 teachers. Results. It was revealed that contemporary schoolchildren perceive work as an important life value, associating it with volitional qualities, agency, and the pursuit of success, as well as a source of happiness and independence. It was established that parents assign great importance to labor education both at home and at school, associating work with personality development, respect, and creative inspiration. It was demonstrated that educators consider labor education as a means of fostering responsibility, perseverance, and time management skills, while noting the emotional difficulties children experience in relation to work. Emotional fatigue and negative associations toward work were identified among some children, indicating the need to create conditions to reduce overload and increase motivation. An insufficient orientation among schoolchildren towards craftsmanship and quality of work was identified in comparison to educators, highlighting the necessity to strengthen the focus on professional self-determination. In summary, a high level of interest in and respect for work among adults contributes to the effective support of children in labor education. Conclusions. The identified value-meaningful attitudes of education stakeholders create a resource base for effective labor education and require targeted work to resolve the detected contradictions through modern pedagogical practices.
