Ценностное отношение студентов к онлайн-образованию в рамках международного научного сотрудничества на современном этапе

В современном мире трансформации и развитие образования рассматриваются как условия и предпосылки для качественного преобразования экономики, социальной сферы и политики.

Современное международное сообщество нуждается в обсуждении серьезных научных вопросов социокультурного диалога о выявлении и усовершенствовании каналов коммуникации, через которые есть возможность довести результаты этих научных исследований до целевой аудитории, обсудить различные подходы к использованию и изучению культурных ценностей, определить место и значимость культурного наследия в условиях текущих социальных изменений.

Реалии современного времени указывают на то, что профессиональные знания в сфере культурологии востребованы в структурах государственного управления и в международных отношениях [Лукашина 2019].

Значимым показателем успешности вуза на современном этапе становится создание условий, благоприятствующих ускорению межкультурного обмена, развитию международной коммуникации между обучающимися [Бурыкина 2012]. Для России в условиях многообразия национального и религиозного состава населения актуализируется также вопрос ценностного отношения и уважения студентов к культурным особенностям и традициям всех народов, проживающих на территории РФ [Шевченко 2017].

В педагогике понятие «ценностное отношение» конкретизируется и приобретает специфическое содержание. Педагоги связывают изучение ценностей с необходимостью их трансформации из декларативных в реально действующие. В частности, С.В. Пазухина в вопросе о ценностном отношении к студенту различает такие компоненты, как эмоциональный, когнитивный, операцио- нально-деятельностный, мотивационно-смысловой. В зависимости от их развития она эмпирически выделяет типы ценностного отношения к личности учащегося, в т.ч. и «формальное» [Пазухина 2012].

Рассмотрение вопроса о методах воспитания ценностных отношений личности приводит к парадоксальной ситуации: с одной стороны, ценностные отношения личности являются регулятором поведения, который вырабатывает сама личность, т.к. выбор того, что значимо для человека, есть свободный выбор, а с другой стороны, организованная система воспитания обязывает педагога направлять выбор учащихся в определенное русло (русло общечеловеческих ценностей) [Бабурова 2008: 92].

В рамках аксиологического подхода в современных условиях образования следует формировать ценностное отношение студенческой молодежи к межкультурной коммуникации. Фактически речь идет о выстраивании диалога культурных смыслов и ценностных ориентаций в педагогическом процессе на международном уровне. К данным формам относится проведение международных научно-практических конференций, семинаров, симпозиумов, конгрессов и других форумов. В последние годы это направление деятельности вузов и прочих научных организаций базируется на использовании новых информационных технологий и образовательных платформ, позволяющих функционировать в рамках дистанционных форм обучения и ведения научной деятельности. Проблема цифровизации образовательного процесса в контексте межкультурного взаимодействия обсуждается на государственном уровне.

В ходе проведения международной научно-практической конференции «Цифровые международные отношения 2022» министр науки и высшего образования России В.Н. Фальков отметил, что новая цифровая реальность предоставляет дополнительные возможности для развития науки и образования в международном пространстве. Он подчеркнул: «…цифровые технологии за это время стали неотъемлемой частью как образовательного процесса, так и научных исследований, в том числе в рамках программ и проектов международного сотрудничества. Для развития онлайн-образования Минобрнауки России создало государственную информационную систему “Современная цифровая образовательная среда”. Мы прорабатываем возможность использования сервисов системы для выполнения Стратегии дальнейшей евразийской экономической интеграции до 2025 года»1.

В этой связи особую значимость приобрел феномен цифровой культуры в образовательном процессе. Исследователи выделяют информационные ценности в работе преподавателя: направленность информации на развитие личности педагога, личностную значимость, образовательные смыслы информационной реальности, этическую ответственность за распространение информации и др. [Гнатышина 2007].

Цифровизация создает новые возможности в научной работе, наделяет исследователя современными диджитал-инструментами (онлайн-платформы, облачные сервисы и т.д.), включает его в глобальную научно-исследовательскую сеть. Цифровое пространство не только транслирует большие массивы информации, но и становится средой обитания современного молодого человека, в т.ч. занимающегося научными исследованиями.

В педагогическом процессе использование цифровых технологий служит важным инструментом формирования ценностного отношения и смысловых установок студентов. Здесь важны личность педагога, его способность использовать диалоговые формы коммуникации, воспринимать учащегося как субъект образовательного процесса, применять личностный подход, активизировать когнитивные способности студентов. В особенности это важно при организации международного сотрудничества в сфере высшего профессионального образования.

В организации учебного процесса актуально использование информационнотехнических средств и онлайн-площадок. Перевод образовательного процесса на дистанционный формат в период пандемии COVID -19 в 2020–2021 гг. активизировал использование инструментов онлайн-образования. Освоение профессорско-преподавательским составом различных сервисов для проведения видеоконференций, онлайн-встреч и дистанционного обучения способствовали также развитию международных связей в сфере высшего образования. Студенты, находящиеся в различных уголках планеты, могли подключаться к единым сервисам и конференциям, активно участвовать в дискуссиях, выполнять задания, проходить тестирование и т.д. Использование таких сервисов, как Zoom , MS Teams , позволило проводить международные конференции, в т.ч. в прямом эфире, транслируя все происходящее на информационных площадках и различных каналах в Интернете.

На сегодняшний день все чаще ставится вопрос об осуществлении педагогического процесса в гибридной форме. Совмещение очного и онлайн-обучения позволяет расширить возможности как обучающихся, так и преподавателей, делая учебный процесс гибким, разнообразным и эффективным.

Опыт ведущих вузов, осуществляющих подготовку по направлению «Международные отношения», подтверждает, что проведение гибридного обучения и различных мероприятий с участием иностранных коллег и студентов является довольно продуктивным (VI Международный научный конгресс «Глобалистика – 2020: глобальные проблемы и будущее человечества», международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2020», IV Школа ЮНЕСКО по программе «Управление социальными преобразованиями» – Программа МОСТ «Образование, наука, культура и коммуникации как движущие силы социальных преобразований для молодого поколения» и др.). В рамках данных мероприятий студенты получили возможность участвовать в процессе их подготовки и проведения. Они также выступали в роли переводчиков или кураторов.

Таким образом, следует сделать вывод, что расширение границ образовательного поля позволило формировать у студентов в рамках учебного процесса определенную систему ценностей и компетенций, способствовало эффективному взаимодействию. Это создало основу для формирования ценностного отношения студентов к образовательному процессу и условия для их дальнейшей самореализации.