Ценностные ориентации студентов бакалавров первого курса обучения

Одной из наиболее актуальных проблем современного общества являются проблемы, связанные с человеческими ценностями. Изучением ценностных ориентаций занимались Л.Н. Толстой, Б.Т. Лихачев, В.Н. Водовозов и многие другие. [1]

Ценностные ориентации представляют важный компонент личности. В своем поведении человек руководствуется ценностными ориентациями, выполняя данную функцию, они проявляются во всех областях жизни. Развитие ценностных ориентаций тесно связано с развитием направленности личности.

С возрастом увеличивается влияние системы ценностных ориентаций на поведение личности. К началу юношеского возраста они окончательно оформляются в целостную систему. Студенческий возраст 17-23 года -наиболее плодотворный для формирования знаний и научного роста.

В переходные кризисные периоды становления личности возникают новые ценностные ориентации, потребности и интересы.

Таким образом, ценностные ориентации относятся к важнейшим компонентам структуры личности по степени развитости, по которым можно судить об уровне их сформированности.

Изучение вопроса важности ценностных ориентаций было проведено с привлечением студентов-бакалавров первых курсов с помощью опроса, направления подготовки «Практическая психология» и «Педагогика и психология девиантного поведения».

Студенты должны были оценить каждый критерий по десятибалльной шкале:

• -    воспитанность;

• -    материальное благополучие;

• -    семейное счастье;

• -    любовь;

• -    успешная карьера.

Проведя анализ полученных результатов были получены следующие данные:

• 1.    Студенты группы 11 -ПП оценили высокими баллами воспитанность, материальное благополучие и семейное счастье.

• 2.    Обучающиеся группы 11-ППД считают, что воспитанность, семейное счастье и любовь являются наиболее важными ценностными ориентациями.

Для получения более точных данных о различии или сходстве выборов ценностных ориентаций двух экспериментальных групп, результаты опроса были обработаны с помощью математических критериев Манна - Уитни и Дж. Фишера. [2]

Критерий Манна - Уитни является непараметрическим критерием. С помощью данного критерия устанавливается уровень статистической значимости различий одного свойства у респондентов двух выборок.

Первым шагом в работе было ранжирование значений. Далее необходимо было суммировать ранги двух групп и определить наибольшее значение.

Ранг группы 11-ПП оказался больше ранга группы 11-ППД (118>92). Определяем эмпирическое значение критерия Манна-Уитни по формуле:

U= 711*^ +-- ⁽ ₂ ^Х+1) — Т_х . Полученное значение равно 37.

Следующий этапом было определение критического значения Манна-Уитни: U 2 =27. После сравнения полученных данных можно сделать вывод о том, что принимается нулевая гипотеза ( U₁2): 27 < 37).

В группах студентов имеют сходные ценностные ориентации и различия незначительны.

Критерий Фишера – параметрический критерий, с помощью которого можно установить значимость различия долей выраженности одинакового свойства в двух выборках или двух разных свойств в одной выборке. Под долей выраженности свойства понимается отношение числа респондентов, имеющих это психическое свойство, к объему выборки. Для установления значимости различия определенного признака (воспитанность) были взяты две группы респондентов. Группа сравнения состояла из 7 студентов, экспериментальная из 3. В четырехпольной таблице сопряженности представлены полученные данные. (см. таблицу 1)

Таблица 1

	Исход важности есть	Исхода нет	Всего
Фактор важности есть	А=4	В=3	А+В=7
Фактор важности отсутствует	C=2	D=1	C+D=3
Всего	A+C=6	B+D=4	A+B+C+D=10

Рассчитав по формуле значение критерия Фишера:

( A+B ) !*C+D!* ( A+C ) !* ( B+D ) A!*B!*C!*D!*N!

Было получено значение, которое равно 0,5. Проведя сравнение эмпирического и критического значения (0,05), была принята нулевая гипотеза. Следовательно, можно сделать вывод об отсутствии статистически значимых различий важности ценностных ориентаций студентов данных групп. На основе проведенного исследования были составлены диаграммы Результаты опроса представлены в рисунках 1, 2.

Студенты направления "Практическая психология"

Рис.1. Результаты опроса студентов 11 ПП

Студенты наравления "Педагогика и психология девиантного поведения"

Рис.2. Результаты опроса студентов 11 ППД

Анализ ценностных ориентаций показал, что наиболее важными ценностными ориентациями являются воспитанность, семейное счастье, материальное благополучие и любовь. Менее важной ориентацией студенты считают карьеру. С помощью математических критериев было выявлено, что значительные различия у двух групп отсутствуют, в результате чего принималась нулевая гипотеза. На последнем месте по важности оказалась карьера. Это может быть обусловлено тем, что студенты первого курса еще не сформировали свои жизненные цели в плане карьерного роста.

В качестве рекомендаций со стороны образовательных организаций целесообразно проводить тестирование или опрос студентов на предмет выявления мотивации и карьерных ориентаций. Для этих целей возможна разработка единого инструментария по выявлению профессиональных ориентаций.

Полученные данные по выявлению ценностных ориентаций, которые в современном мире являются векторами, задающими направленность жизненных интересов и устремлений важны при формировании мотивационных механизмов обучающей среды, а также разработке стандартов поведения студентов в высших учебных заведениях.