Ценностные предпосылки профессиональной мотивации студенческой молодежи России: гендерный аспект

Гневашева Вера Анатольевна

По мере социально-экономической трансформации российского общества у населения появляются интерес к профессиональному образованию и стремление сформировать профессиональные компетенции согласно существующим представлениям о востребованности специальностей, общественным и собственным ожиданиям. В силу несовпадения во времени процессов формирования спроса на программы высшего образования и предложения на рынке труда проблема структурной безработицы становится еще острее. Преимущественно это относится к молодежи с высшим образованием, возникает перепроизводство специалистов. Важность оценки общественного выбора вуза, понимание многокритериальности этого выбора являются значимыми для выработки программ оптимизации распределения образовательных ресурсов и построения структуры распределения направлений подготовки в соответствии с требованиями рынка труда и ожиданиями абитуриентов.

Учеными и исследователями неизменно отмечается важность ценностного становления молодежи с точки зрения необходимости формирования потенциала общества, значимого для всех сфер хозяйственной жизнедеятельности, в том числе и рынка труда.

В статье профессора А. Лидаки отмечается, что сегодняшняя молодежь – это завтрашние активные представители общества, высококвалифицированные специалисты. При этом важно помнить, что в основном образованные и творческие люди обеспечивают устойчивое социальноэкономическое развитие [1, p. 399].

В период реформ 1990-х гг. в молодежной среде резко снизилось значение интегральных ценностей, являвшихся ориентирами в советское время. В то же время базовые ценности передаются из поколения в поколение в достаточно устойчивых конфигурациях [2]. В исследованиях ценностных ориентаций молодежи важны те косвенные обстоятельства, которые отмечаются в прожективных вопросах. Ответы на косвенные вопросы о ценностных ориентациях молодежи в конечном итоге точнее показывают действительные предпочтения молодых людей, чем прямые вопросы о ценностях.

Для молодежи характерно становление ценностно-нормативной системы, что означает действие иных механизмов, нежели в ситуации переоценки ценностей. В этом случае применяемые в российской социологии сопоставления ценностных шкал разных возрастных групп (включая молодежь) дают информацию о разнообразии ценностей, разделяемых в российском обществе, но не вполне адекватно фиксируют ценностный мир и стратегические предпочтения молодежи как таковой.

Гендерные аспекты являются зачастую определяющими в формировании ряда социальных тенденций, детерминирующих последующие экономические преобразования. Вместе с тем следует учитывать современные условия сглаживания гендерных различий в социальном плане при построении комплексных подходов социально-экономического развития.

Так, ряд ученых отмечает, что конец ХХ в. определяет гендерный вопрос в качестве одного из значимых, актуальных для развития общества и человечества в целом. Гендерные различия влияют на общественные изменения в условиях глобализации экономики. Усложнение социальных связей есть неразрывное взаимодействие и с гендерными особенностями социального развития. Отмечается нарастание негативных признаков формирования общества риска [3].

Гендерный конфликт является социокультурным феноменом общественного развития, в котором обнаруживается конкретный способ выражения гендерных противоречий в современном мире. В связи с этим учеными ставится ряд вопросов: «1) может ли современное взаимодействие полов интерпретироваться с достаточными основаниями как социокультурный конфликт? 2) выступает ли гендерный конфликт фактором социокультурного развития? 3) в социокультурных изменениях последних десятилетий в России обнаруживаются ли следы нарастания или, напротив, преодоления гендерного конфликта?» [4, с. 86].

В проведенных исследованиях студенческой молодежи фиксируются ценностные ориентации по ряду косвенных показателей. Студенчество находится в активной стадии вторичной социализации, которая представляет собой двусторонний процесс. Так, с одной стороны, общество постоянно в разных формах, разными способами и с разным эффектом задает личности ориентиры социально приемлемого поведения и мышления; с другой - происходит освоение индивидом этих организующих и ориентирующих его импульсов, идущих от общества.

Как принято считать, в студенческие годы на личность начинает оказывать все большее влияние макросоциальная среда: она понимается как источник ориентаций и регулятор выбора жизненных позиций. Следовательно, ценностные ориентации, во-первых, во многом будут отражать принятые в обществе жизненные ориентиры, во-вторых, будут зависеть от актуальной ситуации, подвергаться адаптивным изменениям. И в то же время ценностные ориентации достаточно автономны и могут передаваться от поколения к поколению не только в порядке прямого наследования, но и через сетевую коммуникацию в многообразных социальных общностях [5].

Ценностные ориентации современной молодежи России, сформировавшиеся в период активного экономического роста и социальной трансформации общества, позволяют отметить ряд четко обозначенных тенденций, которые оказывают важное, а порой и доминирующее влияние на особенности профессионального выбора, профессиональной социализации, профессиональные ожидания молодых людей в процессе их интеграции в профессиональное сообщество.

В период с сентября по ноябрь 2018 г. был проведен очередной этап авторского общероссийского мониторинга (2004-2018), посвященный изучению ценностных ориентаций студенческой молодежи России. Исследование продолжает проводившиеся ранее (1995-2011), в том числе под руководством автора, на базе Союза негосударственных вузов Москвы и Московской области и Московского гуманитарного университета опросы студентов ряда негосударственных и государственных вузов относительно их жизненных и профессиональных планов, представлений о социальных ценностях, ценности образования и т. д.

Объектом исследования выступила студенческая молодежь России. В исследовании приняли участие студенты гуманитарного профиля 2-3-х курсов преимущественно очной формы обучения. Выборка по рассматриваемой целевой группе характеризуется как многоступенчатая, на последнем уровне гнездовая, репрезентативная, квотная в отношении критериев отбора подвыборок. Объем выборки на этапе 2018 г. составил 1 748 чел.

По итогам исследования 2018 г. контингент студенческой молодежи представлен примерно равными гендерными долями. Первичная включенность студенческой молодежи, как юношей, так и девушек, определяется по базовым коммуникационным схемам, что подтверждается полученными статистическими данными, состоящими в том, что большинству студентов нравится их студенческая группа. За последние годы нельзя однозначно заявить, что среди девушек наивысшие оценки группы (10 и 9 баллов) встречаются чаще, чем среди юношей. Оценки среди девушек и юношей за последние пять лет распределились следующим образом: 51,8 и 50,0 % в 2018 г.; 50,7 и 47,2 % в 2017 г.; 50,2 и 52,1 % в 2016 г.; 52,9 и 52,8 % в 2015 г.; 52,7 и 45,1 % в 2014 г.

Среди девушек фактор «разочарование в избранной профессии» обозначается чаще, чем среди юношей. Пропорциональное распределение ответов на данный вопрос « 2:1.

Оценивая значимые ценностные качества, сначала присущие современной молодежи, затем, по их мнению, старшему поколению, и, наконец, свои собственные, девушки чаще называют нравственно-ценностные ориентиры: «доброжелательность» – 15,0 и 25,6 % в оценках юношей и девушек соответственно (21,4 и 30,6 % – в 2017 г.; 21,0 и 34,0 % – 2016 г.; 21,0 и 26,8 % – 2015 г.), «ответственность» – 7,3 и 16,6 % в ответах юношей и девушек по итогам исследования 2018 г. (14,6 и 23,4 % – в 2017 г.; 16,1 и 21,2 % – 2016 г.; 10,8 и 18,2 % – 2015 г.), но в целом гендерные различия в ответах незначительны.

С небольшой долей дифференциации (42 и 46 % соответственно) юноши и девушки отмечают, что их жизнь за последние годы изменилась к лучшему, что они нацелены на будущую работу по специальности. Вместе с тем определяя себя патриотами, примерно 2/3 опрошенных (72 % юношей и 65 % девушек) отвечают, что, если бы им предложили выгодный контракт, который предполагает выезд за границу на постоянное место жительства, они бы согласились.

Порядка 40 % с небольшой долей дифференциации (40 % юношей и 41 % девушек) говорят, что при возможности повторного выбора выбрали бы вуз, в котором учатся. Примерно столько же (39 и 43 %) склонны к обучению в традиционной форме, не желают менять форму на дистанционную или смешанную.

Свои перспективы на рынке труда студенческая молодежь в равной степени определяет как успешные для возможности занятости по получаемой профессии. Однако в отношении жизненных планов юноши в большей степени делают акцент на материальном благополучии и карьерном росте, подтверждая эти намерения стремлениями к власти, в то время как для девушек важными позициями хорошей жизни наряду с материальным благополучием и хорошей работой являются здоровье (70 %) и семья (68 %).

В целом результаты исследования позволяют сделать вывод, что разница в процентных соотношениях по ряду вопросов между юношами и девушками возможна при условии эмоционально-ценностной окраски предлагаемых позиций, необходимости включения и исполнения социально значимой роли, ориентированной на малую социальную группу. Все это лишь отчасти является непосредственным условием профессиональной ориентации. Ранее сделанный вывод о возможности оценки студенческой молодежи по принципу внутреннего единства этой группы находит подтверждение и в рамках исследования данного этапа.

В социальном поле профессиональной ориентации молодежи проблемных точек можно и не увидеть, в то время как при рассмотрении включения студенческой молодежи в систему трудовых отношений можно выявить, что ее поведение определяется не только, а зачастую и не столько профессиональной ориентацией и мотивацией, сколько базовыми ценностями.

Ссылки: