Особенности экономической социализации учащихся старших классов средних школ, расположенных на северных территориях Красноярского края и Республики Саха (Якутия)

Проблема и цель. Исследуется проблема экономической социализации и формирования экономической культуры у современных учащихся средних школ, находящихся на северных территориях Красноярского края и Республики Саха (Якутия). Цель статьи - обобщить результаты полевых исследований и выявить особенности экономической социализации учащихся старших классов, родители которых ведут традиционный образ жизни, характерный для коренных малочисленных народов Севера и Сибири. Методология. В ходе полевых исследований в северных (арктических поселках) Красноярского края и Республики Саха (Якутия) была применена авторская методика оценки уровня экономической культуры учащихся старших классов. Использовались методы сравнительного анализа в зависимости от территории проживания учащихся (город Красноярск, Тюхтетский и Туруханский районы Красноярского края, город Нерюнгри, Нерюнгринский район Республики Саха (Якутия)), их этнокультурной самоидентификации (в том числе принадлежности к коренным малочисленны народам Севера и Сибири), возраста. Результаты. Представлены результаты обработки 341 анкеты учащихся старших классов средних школ, в том числе 186 детей, чьи родители принадлежат к коренным народам Севера и ведут традиционный образ жизни (занимаются охотой, рыбной ловлей, северным домашним оленеводством). Результаты обработки анкет визуализированы с помощью диаграмм и гистограмм, обобщены в форме таблицы. Заключение. Полевые исследования позволили выявить коммуникативные, инструментальные, социальные и психологические особенности экономической социализации учащихся старших классов, родители которых ведут традиционный образ жизни. Выявлена проблема недостатка экономического образования школьников. Сделаны рекомендации о необходимости принять меры к созданию программы экономического образования школьников на данных территориях, построенной на сочетании экономического семейного воспитания, связанного с традиционным образом жизни родителей, и школьного экономического образования, связанного с экономическим анализом школьных проектов.