Чтение современных российских детей и подростков: гендерный аспект
Автор: Колосова Елена Андреевна, Березина Александра Викторовна
Журнал: Культура и образование @cult-obraz-mguki
Рубрика: Социальнокультурная деятельность и образование
Статья в выпуске: 3 (42), 2021 года.
Бесплатный доступ
В статье представлены результаты всероссийских и межрегиональных социологических, психологических и комплексных исследований гендерных различий в чтении детей и подростков, проведённых специалистами Российской государственной детской библиотеки за последние десять лет. Данные исследования показали отличия в предпочтении практик чтения девочек, которые больше включены в процесс воспроизводства управляемых практик, и мальчиков, проявляющих активность в осуществлении свободных практик чтения. Особый акцент в проведённых исследованиях был сделан на изучении мотивов чтения подростков (выявлены гендерные различия в отношении к чтению в целом, в структуре мотивации чтения подростков-девочек и подростков-мальчиков), в определении гендерных различий в репертуаре чтения подростков разного пола и предпочтений в выборе персонажа и его качеств (представлены сами предпочитаемые качества и проанализированы возможные причины появления гендерно неспецифичных качеств в предпочтениях девочек и мальчиков). Приведённые данные в целом говорят о том, что девочки читают больше и разнообразнее, однако на данный момент остаётся открытым вопрос, чем обусловлены данные различия, возможны ли изменения, если взрослыми будут транслироваться другие стереотипы, другое отношение к чтению и применяться другие практики приобщения к чтению, основанные на понимании гендерных особенностей подростков-читателей.
Чтение, подростки-читатели, практики чтения, мотивация чтения, мотивы чтения девочек-подростков, мотивы чтения мальчиков- подростков, репертуар чтения
Короткий адрес: https://sciup.org/144162199
IDR: 144162199
Текст научной статьи Чтение современных российских детей и подростков: гендерный аспект
Последние несколько десятилетий социологи и психологи много внимания уделяют изучению тех причин, факторов, которые лежат в основе различий в поведении мужчин и женщин, мальчиков и девочек. В настоящее время большинство учёных склоняется к тому, что гендерные различия обусловлены в большей степени культурой и социализацией, чем врождёнными различиями между мужчинами и женщинами [3]. Многочисленные исследования по гендеру показывают, что уже в раннем детстве родительские ожидания формируют значительную разницу в поведении детей, поскольку от мальчиков ждут совсем других установок и поведения, нежели от девочек [9].
В исследованиях детского и подросткового чтения в России, как правило, присутствует тематика гендерных особенностей чтения. Так, гендерные различия в воспроизводстве читательских практик современными младшими школьниками были зафиксированы ещё в 2011 году [6], и обнаруженные тенденции сохраняются и сегодня. Чтение книг в детской среде остаётся «женским» занятием, так же как и во взрослом сообществе. Данные исследований 2011 и 2013 годов свидетельствуют, что мальчики читают меньше книг в месяц, чем девочки, и в два раза реже читают на каникулах [5].
Мальчики младшего школьного возраста предпочитают самообразовательное чтение, выбирая книги не по школьной программе, а те, что приносят удовольствие. Девочки больше включены в процесс воспроизводства образовательных управляемых практик: это – чтение книг по школьной программе, обсуждение книг с преподавателями, следование советам учителей, фиксация собственных мыслей о прочитанном по просьбе учителя.
Соответствующие гендерные различия зафиксированы нами и в чтении подростков. Так, данные исследования, проведённого А. В. Березиной в 2019 году [2], в котором приняли участие подростки из более чем 10 регионов России (Архангельска, Волгограда, Калининграда, Республики Крым, Махачкалы, Москвы, Орла, Томска, Хабаровска, Челябинска, Чебоксар, Ярославля и некоторых других), позволили сравнить мотивацию чтения подростков разного пола. Опрос проводился среди подростков 11–15 лет. В нём приняли участие 1 430 респондентов, в основном посетители библиотек – 90%.
Мотивация чтения объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определённой цели. Под мотивом чтения понимается то, что побуждает человека обращаться к книге, к чтению. При этом чтение может иметь различный психологический смысл для читателя:
– отвечать потребности в получении эстетического, эмоционального и интеллектуального удовольствия от самого процесса чтения;
– служить средством достижения других целей (мотивом, заставляющим читать, является другая цель).
Первую группу можно назвать внутренними мотивами чтения, вторую – внешними.
Одним из вопросов анкеты, на который должны были ответить подростки, был «Я читаю (не читаю), потому что…»). Все ответы подростков были разделены на группы с использованием метода семантического анализа. Результаты представлены в таблице 1.
Мы можем видеть некоторые гендерные различия в мотивации чтения девочек и мальчиков.
Таблица 1. Мотивы чтения у подростков , в % от ответивших
Продолжи предложение: Я читаю, потому что |
Общее % |
Девочки % |
Мальчики % |
Мотив пользы |
22 |
24 |
18 |
Мотив развлечения |
13 |
14 |
11 |
Мотив принуждения |
11 |
6 |
16 |
Социальный мотив (модно, нужно) |
6 |
4 |
8 |
Личностный (внутренний) мотив |
6 |
8 |
4 |
Эскапизм |
4 |
6 |
1 |
Неcформированная читательская мотивация |
33 |
31 |
35 |
Нет ответа |
2 |
1 |
2 |
Не любят читать |
10 |
7 |
13 |
Внутренний , личностный мотив чтения у девочек проявляется в два раза чаще, чем у мальчиков (8% против 4%). По крайней мере, в этом возрасте они больше склонны размышлять над прочитанным, больше стремятся к идентификации с героем, и, возможно, у них это лучше получается. Однако, возможно, это связано с тем, что в этом возрасте девочки лучше, чем мальчики умеют выражать свои мысли, формулировать их. С другой стороны, девочки могли быть более заинтересованы в том, чтобы отвечать на вопросы анкеты, а мальчики отнеслись к ней более формально.
Если говорить о внешних мотивах чтения, у девочек больше выражен мотив пользы (24% против 18%): чтение для девочек чаще, чем для мальчиков, является средством развития кругозора, мышления, получения хороших отметок, поступления в вуз и т.д. Возможно, девочки действительно более утилитарно смотрят на процесс чтения, чем мальчики, но такое отношение может быть связано и с тем, что таким образом к чтению относятся взрослые [7], а девочки более послушны и внушаемы, больше принимают то, что им говорят родители и учителя. Соответственно, часто слыша от родителей о пользе чтения для развития каких-либо когнитивных навыков, способностей, они с этим соглашаются и транслируют в своих ответах. Также девочкам более свойственен мотив развлечения (14% против 11% у мальчиков): книги для них в большей степени являются источником для отдыха, радости, игры. Мальчики меньше видят возможности развлекаться, читая книги. Отвечая на во- просы анкеты, мальчики чаще говорили о том, что не читают, потому что есть другие возможности для проведения досуга: компьютерные игры, спорт и т.д. Девочки чаще стремятся убежать в книги, для мальчиков это почти не характерно. Таким образом, мотив эскапизма также больше характерен для девочек (6% против 1%).
В ответах мальчиков чаще звучал мотив принуждения (16% против 6%). Возможно, они его более остро переживают или родителям и учителям действительно чаще приходится заставлять мальчиков читать. Но что интересно, у мальчиков оказался также более выражен и социальный мотив (8% против 4%). Мальчикам, более чем девочкам, важно понимать, что, читая, они занимаются какой-то признаваемой сверстниками или взрослыми деятельностью, отвечают социальным требованиям, моде и т.д. Также мальчики почти в два раза чаще, чем девочки, отвечали, что они не любят читать (13% против 7%). Возможно, это действительно так, но мы не исключаем и той вероятности, что мальчики просто были более честны в ответах на вопросы или скрывали свой интерес к чтению, так как в среде мальчиков-подростков чтение не является гендерно одобряемым поведением. В некоторой степени это подтверждается исследованиями, результаты которых приводятся ниже.
Новые практики детского чтения в образовании в большей степени пользуются популярностью среди читающих девочек, тогда как мальчики больше ориентированы на новые досуговые практики (онлайн-игры). Девочки чаще используют Интернет и электронные средства для чтения и образования, тогда как мальчики предпочитают «развлекательный» Интернет [4].
Гендерные различия также прослеживаются в выбираемом репертуаре чтения книг. Фантастику и фэнтези предпочитают и мальчики, и девочки. Девочки немного больше, чем мальчики, любят «весёлые» книги, приключения и «ужастики». Они в целом читают больше, чем мальчики, поэтому неудивительно, что они выбирают больше книг разных жанров. В сравнении с мальчиками, девочки, скорее, ориентированы на чтение художественной литературы. Они читают и зарубежную, и русскую классику. Девочек почти в три раза больше, чем мальчиков, интересуют книги о сверстниках и о дружбе (32% против 9%). Так, они уже в раннем подростковом возрасте интересуются взаимоотношениями людей и читают книги по психологии. И уже в этом возрасте их интересуют «книги о любви» (38% ответивших), тогда как мальчиков они не интересуют (6%). «Модные романы» предпочитают 18% девочек и лишь 1% мальчиков. Однако «книги о войне» понравились 39% мальчиков и лишь 9% девочек [8].
Что больше привлекает подростков в книге: сюжет или герой? Какие персонажи художественных произведений интересны подросткам? И существуют ли здесь гендерные различия?
Результаты исследования 2018 года, проведённого на выборке из 115 подростков в возрасте от 11 до 14 лет из трёх городов (Москва, Самара и Липецк), показывают, что некоторые гендерные различия есть и здесь [1].
Как показал опрос, для девочек больше важен герой, его качества, а для мальчиков – сюжет (динамичность, насыщенность и т.д.).
Девочки выбирают книги, где героями могут быть и мальчики (45%), и девочки (45%), и животные (10%). Мальчики в своих ответах на вопросы анкеты чаще указывали те книги, в которых фигурируют мужские персонажи (80%).
Какие же качества героя важны для подростков? Большинство девочек называет такие качества, как доброта , смелость и целеустремлённость . Как видим, наряду с традиционно определяемым как «женское» качеством (добротой), девочкам важны и качества, которые традиционно приписываются мужчинам (смелость и целеустремлённость).
Для мальчиков оказались важны такие качества, как бесстрашие, целеустремлённость, дружелюбность, изобретательность, смекалка и ум . Достаточно неожиданно выделение мальчиками-подростками такого качества, как «дружелюбность», которое привычно ожидать от девочек. Возможно, это связано с тем, что современное общество не так сильно требует от мальчиков активности и агрессивности в достижении своих целей, а больше ориентирует их на умение договариваться, сотрудничать и т.д.
Отметим, что во многом репертуар чтения детей и подростков формируется издателями, которые уже опубликовали много серий «книг для девочек» и «книг для мальчиков». Количество этой литературы постепенно возрастает. Специалисты библиотек отмечают, что издатели в некоторой степени спекулируют на половозрастных особенностях подростков и далеко не всегда в таких сериях предлагают новые, высокохудожественные книги [5].
В целом общие тенденции относительно гендерных особенностей чтения детей и подростков, отмеченные нами на основе социологических, психологических и комплексных исследований детского чтения, проведённых в Российской государственной детской библиотеке за период с 2011 по 2019 год, остаются неизменными. Увеличивается доля «электронного чтения» детей и подростков, но различия между чтением девочек и мальчиков во многом сохраняются.
Интересными нам показались различия, обнаруженными в ходе нового исследования, проведённого социологами Российской государственной детской библиотеки в 2021 году, в котором приняли участие 2 472 подростка от 12 до 14 лет из более 70 регионов. В анкете задавался вопрос относительно выбора формата чтения. Полученные результаты свидетельствуют о разнице в выборе формата чтения. Так, девочки, тради- ционно являясь более активными читателями, показывают стабильно высокие результаты и в выборе бумажных книг, и в выборе аудиокниг. При этом сильных различий при выборе электронных книг не наблюдается, однако именно в этом формате чуть больше положительных ответов дали мальчики.
Вариант ответа «никакие книги не читаю, не люблю читать» выбрали в два раза больше мальчики-респонденты, чем девочки. Результаты представлены в таблице 2.
Таблица 2. Форматы чтения у подростков , в % от ответивших
Какие книги вы предпочитаете? |
женский |
мужской |
бумажные |
64,6 |
35,4 |
электронные |
47,7 |
52,2 |
аудиокниги |
62,3 |
37,7 |
читаю в разных форматах |
60,9 |
39 |
никакие, не люблю читать |
33,3 |
66,7 |
Некоторые отличия можно отметить и при выборе жанров литературы. Так, мальчики гораздо активнее выбирают фантастику (43,9% против 34%), детективы (34,2% против 23,9%) и ужасы, хоррор, триллер (30% против 15,2%), тогда как девочки выбирают русскую классику (30% против 22,8%), современную отечественную прозу (28,3% против 21,5%). При этом книги жанра фэнтези, комиксы и графические романы, современную зарубежную прозу, научно-популярную литературу, зарубежную классику выбирают примерно равные доли мальчиков и девочек. Полностью результаты представлены в таблице 3.
Таблица 3. Жанрово-тематические предпочтения подростков , в % от ответивших
Жанр |
Мальчики |
Девочки |
фантастику |
43,9 |
34 |
фэнтези |
39 |
37,4 |
детективы |
34,2 |
23,9 |
ужасы, хоррор, триллеры |
30 |
15,2 |
комиксы (манга), графические новеллы |
23,2 |
19,4 |
Жанр |
Мальчики |
Девочки |
русскую классику |
22,8 |
30 |
современную отечественную прозу |
21,5 |
28,3 |
энциклопедическую литературу |
19,5 |
16 |
журналы, газеты |
15,2 |
15 |
современную зарубежную прозу |
15,1 |
18,3 |
научно-популярную литературу |
14,1 |
11,1 |
зарубежную классику |
12,6 |
14,7 |
поэзию |
7,8 |
10,5 |
историческую беллетристику |
5,4 |
3,7 |
биографии известных людей, мемуары |
4,2 |
3,6 |
любовные романы |
1,6 |
10,3 |
Таким образом, наши исследования показывают, что в частоте, репертуаре, форматах и мотивации чтения детей и подростков существуют некоторые гендерные особенности. Девочки в целом читают больше, разнообразнее, глубже погружаясь в чтение, больше видят в чтении для себя как пользы, так и внутренней необходимости.
Однако не исключено, что данные различия обусловлены культурными стереотипами и отношением к чтению взрослых, которые и транслируют их детям. И при большем внимании со стороны взрослых к гендерным особенностям детей и подростков, изменении практик чтения и адекватном подборе репертуара книг существует вероятность того, что и мальчики смогут стать более заинтересованы в чтении.
Список литературы Чтение современных российских детей и подростков: гендерный аспект
- Березина А. В. К проблеме подросткового чтения // Библиотечные социологи, психологи и педагоги представляют: программы, методики, исследования. Вып. 6 / Российская государственная детская библиотека. Москва, 2019. С. 16-28.
- Березина А. В. Чтение современных российских подростков: мотивационный аспект // Психология обучения. 2021. № 3. С. 101-109.
- EDN: YLOLPN
- Берн Ш. Гендерная психология: законы мужского и женского поведения / [пер.: С. Рысев и др.]. Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2007. 318 с.
- Губанова А. Ю. Интернет для детей: специфика аудитории и требования к контенту: монография / ред. Е. А. Колосова, Е. Н. Тимошкина. Москва, 2018. 95 с.
- EDN: MMVVRO
- Детское чтение в России / Российская государственная детская библиотека; авт.-сост. М. А. Веденяпина, О. П. Мезенцева, Е. А. Колосова и др.; ред. Е. А. Армадерова, Л. Н. Косенко, М. В. Карданова. Москва, 2014. 115 с.
- Колосова Е. А. Практики детского чтения: результаты комплексного исследования / Министерство культуры Российской Федерации, Федеральное государственное учреждение культуры "Российская государственная детская библиотека". Москва, 2011. 117 с.
- EDN: RBYOTT
- Малахова Н. Г. Родители как руководители детского чтения // Психолог в детской библиотеке. Выпуск 4. Ребёнок и чтение. Москва, 2004. С. 15-36.
- Чтение московских подростков в реальной и электронной среде. Материалы социологического исследования / сост. В. П. Чудинова. Москва, 2012.
- Чудинова В. П. Чтение детей и подростков в зеркале гендерной социологии / Российская государственная детская библиотека; ред. Е. А. Колосова. Москва, 2015. 93 с.