Цифровая образовательная среда как условие обеспечения качества подготовки студентов в среднем профессиональном образовании

Современная система образования уверенно вошла в информационно насыщенное пространство, в котором в настоящее время действуют ранее незнакомые новые закономерности. Успешно существовать в этом мире можно, только грамотно применяя информационные технологии. Образовательные организации осваивают и внедряют эти технологии на протяжении нескольких десятилетий, а их широкое распространение пришлось на середину нулевых, когда повсеместно были запущены программы информатизации системы образования [1; 2]. Однако скорость развития технологий существенно опережает их внедряемость вследствие консервативности образовательных организаций. Не все осознают, что цифровые технологии — не просто новый информацион- ный инструмент для старых задач, а новая среда и новые способы мышления.

Сегодня накоплен богатый опыт применения цифровых технологий в образовании [3]. Эффективное использование цифровых технологий невозможно без создания цифровой среды, которая позволяет интегрировать различные цифровые технологии в единой логике, обмениваться данными между разными информационными системами.

Цифровая образовательная среда представляет собой совокупность ресурсов, обеспечивающих учебный процесс и процесс управления профессиональной образовательной организацией.

Основным направлением развития ГБПОУ «Южно-Уральский государственный колледж»

(«ЮУГК») является обеспечение доступности, эффективности образовательного процесса для создания условий выполнения государственного задания в области подготовки специалистов среднего звена и рабочих кадров для региональной экономики.

Механизмом реализации этих задач и направлений в колледже является создание цифровой образовательной среды и широкое использование на ее основе развивающих, личностно ориентированных и практико-ориентированных педагогических технологий. Это создает принципиально новый всеобщий доступ к знаниям и их постоянному обновлению, позволяет учиться в любое время с учетом информационных потребностей и интересов обучаемого, делает образование по-настоящему доступным. Необходимо научить студентов адаптироваться в жестких условиях рыночных отношений, в постоянной и быстрой смене производственных ситуаций, уметь работать в команде, принимать и делегировать решения, нести ответственность и добиваться успеха. На этой основе происходит модернизация качества профессиональной подготовки.

В условиях развития информационного общества и цифровой экономики особую роль приобретает адаптация квалифицированной рабочей силы, умение применять знания в профессиональной деятельности [4].

В ГБПОУ «ЮУГК» используются следующие ресурсы цифровой образовательной среды:

• –    локальная сеть, обеспечивающая одновременную работу 600 компьютеров, в том числе 400 мест для самостоятельной работы студентов в общежитии;

• –    высокоскоростная глобальная сеть (безлимитный интернет);

• –    оснащение 90 % учебных площадей компьютерной и коммуникационной техникой;

• –    обеспеченность — 40 компьютеров на 100 студентов;

• –    образовательный портал;

• –    наличие веб-страницы каждого преподавателя;

• –    электронные учебные пособия по различным дисциплинам специальности (более 70 шт.);

• –    электронные методические разработки и презентации (более 300 шт.);

• –    междисциплинарные электронные курсы по специальностям (на основе ФГОС и модуль-но-компетентностного подхода);

• –    система комплексной оценки качества профессиональной подготовки.

Для нашего колледжа цифровая среда — это средство. Средство для достижения определенной цели, а именно разработать программный продукт, с помощью которого мы бы могли обеспечить реализацию требований ФГОС и создать систему эффективного управления организацией.

Система управления образовательной деятельностью представляет собой многофакторный процесс, зависящий от многих компонентов, формируя и моделируя которые, можно получить нужный результат. Среди факторов, которые призваны обеспечить необходимый результат деятельности, прежде всего я выделяю программные продукты, которые в последние годы были созданы и внедрены коллективом колледжа. Используя их в процессе формирования инновационных образовательных технологий, мы добивались реализации такого качества профподготовки, которое было востребовано современным производством и рыночным отношениями.

В число важнейших программных продуктов вошли следующие.

• 1 . E-learning — электронная система обучения в помощь педагогам и студентам. Данная разработка в 2007 году на Московском форуме «Образование без границ» получила Гран-при как новое направление в развитии информационных образовательных технологий.

• 2 . Продукт «1С:Колледж ПРОФ». Он представляет собой комплексное решение для управления деятельностью образовательных организаций среднего профессионального образования, предъявляющих повышенные требования к уровню автоматизации, и позволяет автоматизировать практически все участки управления:

• –    учет контингента (от приемной комиссии до выпуска студента);

• –    составление рабочих учебных планов в соответствии с ФГОС;

• –    составление расписания и учет ежедневных замен;

• –    управление кадрами;

• –    управление воспитательной работой;

• –    планирование и контроль исполнения мероприятий;

• –    учет успеваемости и посещаемости;

• –    выпуск и печать дипломов;

• –    управление производственной практикой;

• –    управление общежитием;

• –    электронный журнал (для преподавателей и родителей);

• –    административно-хозяйственная работа;

• –    интеграция с федеральными информационными системами и сайтом образовательной организации.

• 3 . Система электронного обучения, созданная на платформе Moodle и содержащая в себе более 100 учебных онлайн-курсов по дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. Созданная среда предлагает разнообразный инструментарий для освоения программ, для самостоятельного изучения и изучения с помощью наставника, для оперативной и доброжелательной обратной связи, для контроля успеваемости и т. д.

Междисциплинарные электронные учебнометодические курсы обеспечивают:

• –    индивидуальный подход и индивидуальную траекторию обучения;

• –    самостоятельную работу обучающегося, возможность учиться в любом месте и в удобное время;

• –    широкое использование дистанционных технологий;

• –    возможность преподавателей освободиться от рутинной работы (70 %) и заняться конструированием учебно-методического обеспечения.

Данные технологии апробированы в учебном процессе колледжа и в ряде других профессиональных учебных заведений России. Результаты свидетельствуют о высоком качестве обучения и дают значительный экономический эффект.

Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017–2030 гг., утвержденная указом Президента РФ, программа «Цифровая экономика Российской Федерации», утвержденная распоряжением от 28 июля 2017 г. № 1632-р, определяют приоритетные цели системы образования: создание ключевых условий для подготовки кадров цифровой экономики, обеспечение цифровой экономики компетентными кадрами.

В связи с этим от колледжа в настоящее время требуется создание новых механизмов, обеспечивающих качество образовательных услуг с позиции требований профессиональной деятельности; системы подготовки конкурентоспособного специалиста, способного к саморазвитию и самореализации, владеющего комплексом компетенций, которые отвечают требованиям современного рынка труда.

В последнее время становится все более устойчивой тенденция к востребованности на рынке труда студентов технических специальностей.

Качество подготовки студентов технических специальностей в организациях среднего профессионального образования повысится, если:

• –    во-первых, разработать и реализовать образовательную модель подготовки студентов на основе интеграции традиционных и электронных средств обучения;

• –    во-вторых, разработать и апробировать в учебном процессе электронные учебно-методические комплексы по техническим специальностям СПО.

В 2018 г. в соответствии с приказом Министерства образования и науки Челябинской области колледж признан региональной инновационной площадкой по реализации проекта «Повышение качества подготовки студентов технических специальностей среднего профессионального образования на основе интеграции традиционного и электронного обучения», цель которого — модернизация образовательного процесса, обеспечивающего качественную подготовку студентов по техническим специальностям СПО на основе интеграции традиционного и электронного обучения.

Созданная цифровая образовательная среда реализует свои задачи для каждого участника образовательного процесса.

• 1.    Для обучающегося:

  – расширение возможностей построения образовательной траектории;

  – доступ к самым современным образовательным ресурсам.

• 2.    Для родителей:

  – расширение образовательных возможностей для ребенка;

  – повышение прозрачности образовательного процесса;

  – облегчение коммуникации со всеми участниками образовательного процесса.

• 3.    Для преподавателя:

• –    снижение нагрузки по обработке большого объема документации;

• –    снижение рутинной нагрузки по контролю выполнения заданий;

• –    повышение удобства мониторинга за образовательным процессом;

• –    формирование новых возможностей организации образовательного процесса;

• –    формирование новых условий для мотивации обучающихся при выполнении заданий;

• –    формирование новых условий для переноса активности образовательного процесса на обучающегося.

• 4 . Для образовательной организации:

• –    повышение эффективности использования ресурсов за счет переноса части нагрузки на ИТ;

• –    расширение возможностей образовательного предложения за счет сетевой организации процесса;

• –    снижение бюрократической нагрузки;

• –    расширение возможностей коммуникации со всеми участниками образовательного процесса.

В заключение хочется отметить, что эффективное применение информационных техно- логий в образовательном процессе открывает новые возможности для построения качественной цифровой образовательной среды, которая позволяет каждому обучающемуся получать необходимую актуальную информацию, выстраивать знаниевый сегмент под индивидуальную образовательную траекторию и этот индивидуализированный сегмент будет органично взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса и образовательными институтами.