Цифровая трансформация системы профессиональной подготовки преподавателя бизнес-образования

Одно из основных направлений модернизации современного бизнес-образования связано с развитием применения цифровых технологий преобразования и систематизации информационных ресурсов при подготовке высококвалифицированных специалистов по вопросам развития рыночной экономике. Цель данного направления образования состоит в формировании и расширении специальных знаний и навыков управления предпринимательских процессов. Профессиональная подготовка преподавателей в сфере бизнес-образования представляет собой совокупность образовательных услуг на базе электронно-цифрового преобразования научно-теоретических знаний и практико-ориентированных умений принимать оптимальные решения для устранения выявленных проблем в соответствующей сфере предпринимательской деятельности.

Зарубежный опыт государственного управления и поддержки бизнес-образования определяется в двух основных моделях:

• 1.    Модель, объединяющая средства регулирования в виде четкой специализации высшего про фессиональног о образования и дополнительного обучения специалистов по вопросам бизнес-образова-

• ния. Указанная подготовка и переподготовка реализуются в соответствии с конкретными проблемами управления в частнопредпринимательских структурах (в частных организациях и сферах деятельности индивидуальных предпринимателей). Данная модель оценивается как относительно эффективная система подготовки названных специалистов, но уже не соответствующих специфики развития цифровой экономики и расширения способов ведения бизнеса на основе электронно-цифровых технологий [4, с. 137].

• 2.    Современная модель, основанная на применении эффективных цифровых средств, посредством которых реализуется широкий спектр операций систематизации и преобразования информационных данных, дающие всестороннюю характеристику происходящих бизнес-процессов. Одной из форм проявления указанной модели выступает создание специальных школ бизнеса, в которых происходит подготовка профессиональных кадров по специализированным образовательным программам, посвященным проблематике актуальных форм первичной подготовке в сфере предпринимательства, так и лица, уже имеющие высшее образование и опыт практической работы. В данном случае широко применяются педагогические технологии с ситуационным подходом к оценке динамики экономических условий посредством всестороннего использования цифровых технологий. Данные технологии позволяют осуществлять анализ стремительно меняющихся факторов, определяющих специфику реализации предпринимательских инициатив и перспектив развития государственно-частных отношений. Вместе с этим передовые цифровые средства позволяют существенно повысить применение педагогических технологий, направленных на моделирование практических ситуаций в функционировании частнопредпринимательских структур с установлением их преимуществ и недостатков.

Возможно совмещение элементов двух указанных моделей, что подразумевает обучение в сфере управления частными предпринимательскими структурами посредством деятельности разных образовательных организаций (университетах, школах бизнеса, центрах повышения квалификации). Эти организации действуют в тесной взаимосвязи, основанной на электронно-цифровых средств сбора и преобразования разноформатных информационных данных. Цифровые технологии позволяют поддерживать непрерывные взаимосвязи организаций, специализирующихся на бизнес-образовании, и различных представителей структур малого и среднего бизнеса [11]. Тем самым обеспечивается конструктивное сочетание проведения теоретических занятий и анализа практики ведения предпринимательства.

Реализация государственной поддержки бизнес-образования связана с модернизацией системы разработки и применения специальных образовательных программ подготовки квалифицированных кадров для частных предпринимательских структур и преподавательского состава для образовательных организаций по вопросам последующего развития бизнес-образования с использованием современных технологий обучения и материально-финансового обеспечения такого обучения. Тем самым происходит эффективное внедрение информационно-цифровых путем создания и расширения компетенций по использованию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенций). Данные компетенции позволяют на высоком уровне специалистам бизнес-структур ориентироваться в современной электронной среде процессов реализации цифровой экономики.

С формированием указанных компетенций специалистов в области бизнес-образования на высоком профессиональном уровне способны осуществлять ряд функций:

• 1.    Активное участие в электронно-сетевых проектах, что реализуется в опубликовании и презентации своих образовательных разработок с обобщением своего практического опыта работы на основе электронно-цифровой систематизации.

• 2.    Продуктивное применение средств мультимедиа, компьютерного оборудования в реализуемом образовательном процессе и исследовательской деятельности лиц, проходящих подготовку по программам бизнес-образования.

• 3.    Расширение электронных форм анализа финансовой документации, характеризующей специфику определенных экономических ситуаций, сложившихся в деятельности различных фирм [15, с. 90].

В связи с обеспечением эффективной реализации указанных функций, необходимо подержание государственно-частного взаимодействия, связанного с поддержкой процессов структурной и содержательной модернизации указанного направления образовательной деятельности. Данная поддержка со стороны органов публичного управления воплощается в специальных действиях (см. табл. 1).

Таблица 1

Деятельность государственно-муниципальной поддержки реализации бизнес-образования

Направление реализации поддержки	Содержание принятых мер поддержки
Формирование необходимой электронно-цифровой инфраструктуры	Развитие и поддержка технологической и информационной модернизации средств реализации программ бизнес-образования с расширением электронных взаимосвязей между обучающимися при организации совместных исследований современных проблем частного бизнеса
Усовершенствование правовой базы	Устранение коллизий и пробелов в нормативно-правовых актах, регулирующих процессы бизнес-образования приадекват-ной правовой оценки всех аспектов использования электронноцифровых технологий
Государственная поддержка развития электронно-цифровых компетенций кадрового состава структур частного предпринимательства	Расширение электронного режима предоставления образовательных услуг при организации дополнительного обучения, посвященного рассмотрению ресурсного обеспечения частных компаний, которые соответствуют повышенным требованиям профессиональных стандартов и элементам современной образовательной среды
Развитие электронно-цифровых коммуникаций между органами публичного управления, образовательными организациями и субъектами частного бизнеса	Формирование устойчивого информационного пространства, в рамках которого реализуются непрерывные согласования по вопросам совместного анализа проблем обеспечения качественного бизнес-образования
Оценка запросов руководства частных компаний по формируемым профессиональным компетенциям сотрудников	Анализ требований работодателей к формируемым практическим навыкам и развиваемым способностям эффективно использовать средства электронно-цифрового обеспечения в предпринимательской деятельности

Источник: сост. авт. по: [13, с. 32; 14, с. 112].

С помощью указанных в табл. 1 мероприятий происходит поиск, оценка и реализация перспективных инновационных преобразований в системе бизнес-образования, что, в частности, проявляется в использования электронных технологий, позволяющих развивать способности самостоятельного критического и творческого мышления. Во многом это связано с формированием навыков ориентирования в разнообразных потоках информации с отбором необходимых сведений, необходимых при устранении конкретной бизнес-проблемы.

Одним из продуктивных вариантов формирования указанных навыков выступает Web-квест, что выражается в анализе и выполнении на занятиях проблемных заданий и разработке бизнес-проектов с использованием цифровых средств обработки информационных ресурсов. Электронноцифровое поддержание указанной технологии проявляется в организации проектной деятельности учащихся по анализируемым бизнес-проектам при тесной взаимодействии преподавателей и обучающихся.

Следует отметить определенную последовательность выполнения Web-квеста, что проявляется в следующих этапах:

• 1.    Введение с постановкой проблемы или вопроса, требующие всестороннего анализа со стороны учащиеся.

• 2.    Электронно-цифровой поиск максимально возможной информации в соответствии с поставленным заданием и проведения исследования условий устранения поставленной проблемы.

• 3.    Процесс пошагового описания процедуры деятельности учащихся при реализации проекта с рассмотрением и анализом различных Web-квестов, содержащих необходимые данные.

• 4.    Оценка процесса исследовательской деятельности учащихся при характеристике полученных результатов бизнес-образования.

• 5.    Подведение итогов с выявлением недостатков в действиях обучающихся и перспектив форм их дальнейшего взаимодействия с преподавателями [5, с. 43].

Указанная технология, реализуемая на основе электронно-цифровых средств, выступает одним из эффективных средств формирования компетенций, во многом определяющих специфику бизнес-образования. Данными компетенциями являются:

• –    широкое использование цифровых технологий для решения профессиональных задач;

• –    расширение форм самообразования и самоорганизация учащихся лиц по программам бизнес-образования [9, с. 630];

• –    формирование и расширение навыков и способностей работы в команде, что проявляется в рациональном планировании совместной работы, разделении функций между сотрудниками, оказании взаимопомощи и ведение взаимного контроля;

• –    навыки установления широкого спектра вариантов, направленных на устранение выделенной проблемы, с определением наиболее оптимального из них, что выступает научно-обоснованным умением принимать эффективных управленческих решений [2, с. 18].

• –    установление внешнеорганизационных деловых коммуникаций с различными организациями и отдельными лицами, способными выступать потребителями предоставляемы образовательных услуг в сфере бизнеса.

Внедрение современных цифровых технологий, способных полностью преобразовать бизнес-образование, во многом связано с формированием электронно-цифровой сети, которая функционирует посредством тесного взаимодействия следующих элементов:

• 1 . Содержание учебных материалов, которые используются на занятиях по бизнес-подготовке, учитывающих возможности информационного сопровождения и цифрового оформления наглядных материалов.

• 2 . Электронно-цифровые технологии и программное обеспечение автоматизированной реализации специальных учебных курсов по бизнес-образованию.

• 3 . Расширение электронных коммуникаций образовательных организаций с субъектами бизнеса и органами публичной власти по организации обучения специалистов по вопросам GR-менеджмента.

Третий из указанных элементов также проявляется по вопросам согласованной разработки стандартов обучения и повышению квалификации в сфере организации и развития малого и среднего предпринимательства [6, с. 21].

Процессы цифровой трансформации бизнес-образования проявляются в ряде коренных изменений в функционировании образовательных организаций при полном изменении партнерских взаимосвязей с потребителями человеческого капитала, созданного и функционирующего в сфере частного бизнеса. Указанные изменения имеют следующий характер:

• –    превратить клиентов в равноправных партнеров, с которыми поддерживаются информационные коммуникации;

• –    полное раскрытие творческого потенциала сотрудников бизнес-структур;

• –    расширение предоставления услуг в электронном формате в виде передачи разноформатных сообщений;

• –    формирование качеств гибкого реагирования происходящих бизнес-процессов в соответствии с изменениями на рынке;

• –    создание условий для радикального качественного скачка повышения эффективности по ключевым показателям работы организации [12, с. 98];

• –    применение информационных технологий, имеющих сквозной характер с анализом информационных данных из нескольких областей трансформации (клиенты и продукты, сотрудники и процессы и т. п.) [9, с. 92];

• –    развитие цифровых средств проектирования и моделирования внутриорганизационных ситуаций с установлением наиболее вероятных вариантов влияния внешних факторов на деятельность частной компании.

Средства цифровой трансформации бизнес-образования связаны с широким и продуктивным применением технологий, способных производить широкий спектр электронных операций с большими массивами данных, что выступает эффективной основой для использования электронно-цифровых технологий в деятельности субъектов современного частного предпринимательства [10, с. 79].

При этом происходит расширение цифровых взаимосвязей между частными компаниями и образовательными организациями, что определяет построение практико-обучающего комплекса, основного на электронной систематизации и расширении научно-теоретических знаний при их корректировании на базе анализа формирующихся ситуаций в деятельности субъектов бизнеса [7, с. 25].

Примерами применения цифровых технологий в бизнес-образовании выступает использование следующих средств:

• –    облачные вычисления – модель предоставления вычислительных и сетевых ресурсов, что тесно связано с созданием хранилищ электронных данных и других IT-ресурсов на основе использования возможностей сети «Интернет»; данные ресурсы различные пользователи в системе бизнес-образования могут получать, а также проведение вычислений в цифровом облаке при реализации онлайн-сервисов;

• –    большие данные – совокупность информационно-технологических, цифровых инструментов и методов обработки четко структурированных и неструктурированных данных в значительных объемах и различных формах с целью получения необходимых информационных данных, эффективных в условиях непрерывного распределения и регулирование по многочисленным узлам вычислительной сети;

• –    технологии построения виртуальной реальности.

Указанные средства во многом проявляются в различных элементах искусственного интеллекта, а именно:

• –    эвристическое программирование – разработка специфических методов и алгоритмов решения поставленных задач развития бизнеса или выхода из кризисной ситуации; использование творческого подхода при электронно-цифровом рассмотрении отдельных ситуаций в предпринимательстве с поиском оригинальных вариантов решения данных задач (использование компьютерных программ обеспечивающих установление качественно новых форм бизнес-деятельности);

• –    обработка визуальной информации, что способствует решению задач обработки, анализа и синтеза изображений с построением общей картины сложившейся ситуации в частной компании; происходит трансформирование графических образов в новые изображения или в текст;

• –    формирование интегрированной программной среды, содержащей множество электронных средств преобразования, а также оболочки экспертных систем [3, с. 65].

На основе указанных электронно-цифровых средств и технологий происходит полное преобразование функций преподавателей при цифровизации бизнес-образования. Данные преобразования проявляются в следующем:

• –    проектирование электронных форм и методов обучения при цифровом обеспечении рабочих материалов для теоретических и практических занятий;

• –    организация самостоятельной работы обучающихся на базе непрерывного анализа изменений рыночных отношений, а также изменений в действующем законодательстве по вопросам регулирования бизнес-процессов;

• –    организация индивидуальной и командной научно-образовательной деятельности преподавателей и обучающихся в процессе реализации программ подготовки и переподготовки персонала частных компаний (например, это происходит в форме проектирования) в цифровой образовательной среде [1];

• –    соблюдение ряда условий: открытость и искренность к лицам, проходящих бизнес-обучение; все субъекты бизнес-образования равны; каждое мнение, возникшее в ходе проведения занятий, является важным; все обучающиеся способны эффективно решать поставленные задачи.

• –    поддержание устойчивых электронно-цифровых коммуникаций в структуре взаимодействия преподавателей с обучающимися в рамках проектной команды.

Таким образом, цифровизация бизнес-образования связана с широким использование электронно-цифровых технологий, расширяющие возможности эффективной подготовки и переподготовки преподавателей по проблемам развития системы частного предпринимательства на базе применения современных средств поддержания информационных коммуникаций в условиях нестабильности и стремительной динамики современных социально-экономических отношений. При этом формируется непрерывная взаимосвязь между научной теорией развития бизнеса и практикой функционирования субъектов малого и среднего бизнеса, что происходит на базе цифровых средств проектирования и моделирования.