Цифровизация образовательной среды: проблемы и решения

В современном информационном обществе цифровизация становится все более неотъемлемой частью нашей повседневной жизни. Она оказывает огромное влияние на различные сферы деятельности, включая образование. Цифровизация образовательной среды предлагает новые возможности для улучшения качества обучения, доступности знаний и инновационного развития [1]. Однако, вместе с этим, она также сталкивается с рядом проблем и вызовов, которые требуют внимания и решения.

Постановка проблемы. «Цифровая образовательная среда» - это федеральный проект нацпроекта «Образование», направленный на создание к 2024 году в образовательных организациях инструментов цифровой трансформации сферы образования. Для решения комплекса задач, связанных с предоставлением педагогическим работникам и обучающимся доступа к верифицированному цифровому образовательному контенту и образовательным сервисам на всей территории Российской Федерации, запланирована разработка и внедрение современных информационных систем, которые позволят решать задачи представления учебного материала, обеспечения доступа к дополнительным библиотечным ресурсам для подготовки к занятиям, проверки резуль- татов обучения и многое другое. Однако цифровая трансформация образовательной среды сталкивается с множеством проблем, решение которых возможно при подробном их исследовании и поиске путей реализации поставленных в соответствии с проектом задач.

Предлагаемое решение. Цифровая образовательная среда - это не столько технологии, сколько люди, которые умеют с ними работать. При переходе в цифровой формат хочется сохранить не только содержание дисциплин, но и возможность взаимодействия обучающихся между собой и с педагогом, и совместную деятельность. То есть, цифровая трансформация -это не просто внедрение мультимедийного оборудования, а перестройка парадигмы образования.

Исследование интернет-источников показало, что основными проблемами организации цифровой образовательной среды выступали неравномерность доступа к технологиям и интернет-ресурсам обучающихся крупных городов и удаленных регионов, необходимость развития цифровой грамотности учащихся и преподавателей, недостаточная доступность цифровых технологий и др.

Решение проблем недостаточной доступности цифровых технологий и доступа к интернет-ресурсам потребовали значи- тельных усилий в области финансирования и развития инфраструктуры [3]. Сотрудничество государственных и частных секторов экономики с целью обеспечения финансовой поддержки для приобретения необходимого оборудования и программного обеспечения позволило в большинстве регионов обеспечить устранение данной проблемы. Кроме того, инвестирование государства в развитие широкополосного интернета и сетевой инфраструктуры, позволяет обеспечить стабильное соединение и доступ к онлайн-ресурсам.

Что касается развития цифровой грамотности, то здесь дорожной картой внедрения Цифровой образовательной среды определена необходимость приобретения педагогическими работниками новых стеков компетенций: либо переучиваются отдельные педагоги, либо приходят в коллектив новые люди.

В настоящее время тенденции цифровизации образования связаны с необходимостью создания единой образовательной среды [2]. Такой подход направлен на формирование цифровых компетенций у обучающегося, необходимых для реализации проектов цифровой трансформации в России, связано с необходимостью построения новой модели образования на основе успешного опыта совершенствования предприятий производства и сферы услуг [4]. Данная модель основана на экосистемном подходе, позволяющем вовлечь в среду подготовки кадров всех участников процесса, учитывая их имеющийся потенциал и формируя единую среду взаимодействия.

Изучив примерный состав и структуру бизнес-экосистем, можно предположить, что образовательная экосистема будет иметь следующий вид (рис. 1). Разработанная модель показывает, что входящим потоком будут выступать цифровые компетенции в соответствии с требованиями программы цифровой трансформации образования. В состав единой цифровой образовательной среды предложено включить не только высшее учебное заведение, обучающихся, преподавателей, технический персонал и собственно информационную систему вуза, но и работодателей, которые выдвигают требования к квалификации и компетенциям своих будущих работников. В соответствии с этим логично обозначить частью образовательной экосистемы государство и органы местного самоуправления, предоставляющие учебным заведениям финансирование и технологические платформы, а также министерство образования с требованиями к организации учебного процесса и инфраструктурой с верифицированным цифровым образовательным контентом.

Цифровые компетенции

Рис. 1. Модель цифровой единой образовательной среды высшего учебного заведения

Таким образом, на выходе из единой цифровой образовательной среды получаем востребованного квалифицированного работника, так как приобретенные за годы обучения в высшем учебном заведении компетенции, полученные во время занятий и практического обучения, будут целиком и полностью соответствовать ожиданиям работодателя.

Заключение. В целом, преодоление проблем цифровизации образовательной среды требует совместных усилий со стороны правительств, образовательных учреждений, педагогов и общества в целом. Только путем сотрудничества и инвестиций в развитие цифровых технологий можно обеспечить равные возможности и качественное образование для всех участников образовательного процесса.