Цифровое детство и родительство

Меженная П. В., Паламдоржиева Б. С., Цыренова Ж. В. Цифровое детство и родительство // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2024. № 3. С. 22‒28.

Цифровая образовательная среда с ее неограниченными возможностями открывает педагогам новые средства взаимодействия в образовательном пространстве. Разнообразные цифровые устройства становятся как средством обучения детей, так и помощником, организующим процесс коммуникации педагогов, родителей и дошкольников для совместной деятельности, повышающей эффективность образовательного процесса ДОУ.

Широко используя новые форматы коммуникации, дистанционные формы работы с родителями и педагогами (социальные сети, сайты, блоги), ДОО создает качественно новое цифровое информационное пространство, которое позволяет обеспечить активное взаимодействие с родителями, семьями воспитанников, что повышает качество сотрудничества ДОУ и семьи.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) мы рассматриваем как совокупность методов, программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах семей воспитанников.

По мнению З. М. Макоева и З. К. Малиевой, Б. А. Тахохова, основным преимуществом информационных технологий является то, что они дают возможность организовать в значительной степени более насыщенную и продуктивную интерактивную образовательную среду с практически неограниченными возможностями, обеспечивают открытость системы образования, возможность выбора индивидуальной траектории обучения, развития и общения [6].

Взаимодействием ДОО и семьи традиционно считается организация такой системы, при которой воспитатели и родители постоянно обмениваются мнениями, проблемами, опытом, внедряя в практику наиболее ценные приемы воспитательного воздействия на дошкольников, то есть действия общие, обусловленные, связанные и дополняющие друг друга. Е. В. Коротаева указывает, что современное представление о педагогическом взаимодействии основывается на понимании его как особой связи объектов и субъектов образования, детерминированной образовательной ситуацией, основанной на событийно-информативном, эмоцио-нально-эмпатийном и организационно-деятельностном единстве и приводящей к качественным или количественным изменениям в организации педагогического процесса [5].

В своих работах ученые Е. П. Арнаутова, Т. Н. Доронова, О. В. Солодянкина обосновывают необходимость постоянного саморазвития воспитателей и родителей в информационной среде, предлагают интерактивные формы и методы плодотворного сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи [1]. По нашему мнению, создание цифровой образовательной среды в ДОО, разработка и внедрение информационно-коммуникативных средств и приемов обеспечивают такое сотрудничество, повышают его мобильность и оперативность.

Опыт применения цифровых ресурсов показывает заметные позитивные изменения в деятельности воспитанников и их родителей, стимулирует активизировать и разнообразить формы взаимодействия с ними, а также дает возможность повысить качество педагогического процесса и профессиональный уровень педагогов.

После анализа имеющихся возможностей и индивидуальных потребностей своих воспитанников у нас появилась идея внедрять ЦОС в разные направления деятельности ДОО: в работу по экологическому воспитанию дошкольников, в методику обучения детей бурятскому языку.

Современные компьютерные программы дают педагогам новые инструменты для обучения родному языку, выполнения экологических проектов и в целом построения личностно-ориентированного взаимодействия всех участников образо- вательного процесса. Ведущие специалисты в области компьютерных технологий в образовании, Е. И. Машбиц, А. И. Яковлев, С. В. Гурьев, в своих исследованиях отмечают существенные преимущества использования компьютера в обучении перед традиционным занятием [7].

На наш взгляд, цифровые технологии формируют современную образовательную среду, дают новый потенциал классическим методам и приемам, предоставляют нам, педагогам, инструменты использования нового поколения учебнометодического контента для взаимодействия воспитанников, педагогов и родителей посредством информационных технологий 1 .

Наш детский сад является муниципальной инновационной площадкой по экологическому воспитанию дошкольников, поэтому для создания интерактивных игр по экологии коллектив ДОО активно использует цифровые платформы Wordwall, Learningapps, Genially. Такие игры дают возможность сформировать у дошкольников понимание, почему важно любить и оберегать природу, дать представление о способах решения некоторых экологических проблем, систематизировать знания о проблемах раздельного сбора мусора.

С помощью программ Power Point, iSpring Suite 11, Articulate Storyline 3 педагогами ДОО под руководством старшего воспитателя Б. С. Паламдоржиевой были разработаны игры, которые знакомят детей с правилами сортировки мусора: игра-погоня в лабиринте «Помоги пришельцу узнать, куда лучше вывезти мусор», «Откуда берется и куда исчезает мусор»; игра-викторина «Я природе помогу, я весь мусор уберу»; игра «Экология в сказках», которая воспитывает экологическую культуру детей через изучение русских народных сказок; игра, где с помощью загадок дети закрепляют знания о свойствах и качествах материалов и их названия «Не бросайте мусор».

Благодаря экологической игре у детей формируется устойчивый интерес, так же игра дае т возможность подготовить детей к правильному восприятию окружающего мира, к пониманию процессов, происходящих в природе.

В приложении Genially были разработаны интерактивные игры и упражнения в формате интерактивного плаката. Данное интерактивное пособие значительно сокращает время поиска необходимого информационного и дидактического материала, позволяет найти более эффективные приемы и средства, интересный материал, что облегчает подготовку педагога к проведению мероприятий по экологическому воспитанию дошкольников.

Кроме того, интерактивный плакат предъявляет информацию для ребенка не сразу, а реагирует на действия ребенка, варьируя уровень погружения дошкольника в изучаемую тему [3].

Нами была разработана интерактивная экологическая карта территории ДОО в интернет-сервисе Genially и размещена на сайте «Зеленое движение #Экоsad03». Необходимые инструменты управления, кнопки, визуально обозначенные на карте в виде черных кружков рядом с названием объектов экологиче- ской тропы, позволяют мгновенно перейти на нужную страницу с необходимой справочной и дидактической информацией о них.

С 2015 г. наш детский сад является пилотной площадкой по реализации развивающей программы в условиях билингвальной среды и активно работает над сохранением и развитием бурятского языка. На практике доказано, что разработанные интерактивные пособия помогают выявлять умения и знания детьми лексики, а значит, используются педагогами как инструмент педагогической деятельности, как инструмент диагностики, а для детей это всего лишь игра. Так, учителем бурятского языка Ж. В. Цыреновой создано множество интерактивных игр и тренажеров по разным лексическим темам в целях достижения конкретного уровня языковой компетенции. Разработанные дидактические и компьютерные интерактивные игры, а также анимационные ролики показывают повышение познавательной активности у детей в обучении бурятскому языку.

В дальнейшем наш учитель бурятского языка вошла в команду «Бурятский для малышей», которая занимается над созданием специальной информационнообучающей среды (ИОС) особого сайта и онлайн-комплекса по обучению детей дошкольного возраста бурятскому языку. Созданные интерактивные продукты находятся в открытом доступе на сайте

К имеющимся обучающим роликам (на сайте учителем бурятского языка был разработан курс интерактивных материалов «Сэсэрлиг». Данный курс дает возможность родителям самостоятельно обучать детей бурятскому языку. Курс состоит из 4 обучающих уровней, которые представляют собой этапы работы над пониманием и формированием языковой компетенции:

• 1.    Зүбшэн хэлсэе — просмотр видеоролика, организация работы над пониманием содержания видеоролика посредством серии вопросов.

• 2.    Үгэнүүдээ дабтая — работа над формированием лексики воспитанников: формирование словаря через семантизацию слов, называющих имена, признаки, действия, количество, признак действия в интерактивной коммуникации с детьми с применением собственно предметов, а также цифровых материалов.

• 3.    Хэлэжэ hурая — формирование речевых навыков, речевых клише через введение системы заданий для активизации словаря детей, в том числе через прием «сказки» и других приемов.

• 4.    Найруулжа эхилэе — применение детьми словаря и речевых навыков в свободном общении в ситуациях коммуникации различных режимных моментов развивающей предметно-пространственной среды детского сада.

• 5.    Бэеэ шалгая (тест) — мониторинг уровня сформированности лексических навыков детей с применением системы тестовых заданий, разработанной в цифровом формате.

Курс состоит из четырехсот интерактивных заданий и ста текстовых вопросов к ним. Такие задания и вопросы тесно связаны с реальной жизнью детей, позволяют активизировать деятельность воспитанников и их родителей, разнообразить формы взаимодействия с ними и в целом дают возможность повысить качество педагогического процесса и профессионального мастерства педагогов.

Следует отметить, что созданные интерактивные игры и упражнения в дальнейшем используются в образовательном процессе педагогами и родителями для совместной работы с детьми, в виде маленьких домашних заданий. Поэтому для закрепления пройденного материала созданные интерактивные дидактические игры мы распространяем среди родителей с помощью специальной ссылки. Опыт работы показал, что по разработанным интерактивным материалам им удобно и интересно вести самостоятельное обучение детей бурятскому языку в домашних условиях. Это удобно и при консультировании родителей часто болеющих детей по вопросам образовательной деятельности, проводимой в саду во время их отсутствия.

Итак, принимая во внимание всю неоднозначность влияния цифровых технологий на детей дошкольного возраста, следует все же отметить, что ребенок является частью современного мира, и задача педагога и родителей — не отгораживать его от этого мира, а научить взаимодействовать с ним в новых реалиях, заботясь о его благополучии и безопасности. Если традиционные методы обучения становятся сегодня малоэффективными, перестают отвечать запросам нового цифрового общества, необходимы их актуализация и модернизация, внедрение новых обучающих технологий и средств коммуникации. Невозможно полностью исключить цифровые технологии из жизни современных детей, но, чтобы не допустить ухудшения их психического и физического здоровья, необходимо регламентировать временные и возрастные рамки их использования, особенно в условиях семейного воспитания. Ребенок должен быть подготовлен к жизни в современном цифровом обществе, но только при грамотном подходе он сможет уверенно шагнуть в информационное общество завтра. Элементарной компьютерной грамотности сегодня становится недостаточно, базовые знания являются необходимыми, ведь цифровая компетентность — одно из важнейших условий успешного школьного старта и дальнейшей социализации [8].

Таким образом, важно соблюдать баланс между использованием информационных технологий и реальным общением, а также обучать членов семьи навыкам безопасного и сознательного использования интернета. Семьи, которые умело сочетают в себе лучшие аспекты технологий и традиционных ценностей, могут выстроить крепкие и поддерживающие отношения в современном информационном обществе.

В результате использования онлайн-сервисов для работы с родителями воспитанников в условиях реализации ФОП ДО можно достичь значительных преимуществ. Это позволит улучшить коммуникацию между школой или детским садом и родителями, сэкономить время и улучшить качество образовательного процесса. В перспективе данная область будет стремительно развиваться и предлагать все более совершенные сервисы.

С нашими разработками можно познакомиться на нашем сайте «Зеленое движение #экосад03» и на рабочем сайте учителя бурятского языка