Цифровые технологии при подготовке к всероссийской олимпиаде школьников по английскому языку

Автор: Гулов Артем Петрович

Журнал: Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки @vestnik-susu-ped

Рубрика: Цифровизация в образовании

Статья в выпуске: 1 т.15, 2023 года.

Бесплатный доступ

Цифровые технологии являются неотъемлемой частью современного образования, что позволяет проводить подготовительные курсы к олимпиаде дистанционно. Нехватка педагогического опыта и недостаточная изученность темы являются причинами того, что для многих российских регионов реализация подобных образовательных программ является актуальной проблемой. Современная школа сталкивается с проблемами качественной подготовки к предметным олимпиадам школьников по причине отсутствия качественных программ и достаточного количества педагогов, способных данные программы реализовывать. Вынужденный переход на дистанционное обучение, с одной стороны, вскрыл эти проблемы, с другой стороны, показал пути выхода из сложившейся ситуации. Целью статьи является определение особенностей подготовки к олимпиадам в современной школе с использованием цифровых технологий и изучение отношения школьников к такой форме подготовки. Автор изучил основные принципы трансформации образования при использовании цифровых технологий, проанализировал особенности олимпиадной подготовки по английскому языку в дистанционном режиме. Автором предложена система подготовки к олимпиаде в дистанционном режиме, дано описание подготовки московских школьников к региональному и заключительному этапам всероссийской олимпиады школьников. Проведено интервьюирование школьников, осуществляющих подготовку к олимпиаде на авторских курсах, и выявлено отношение учащихся к онлайн-курсам по подготовке к олимпиаде. Предлагаемая система может функционировать в любом регионе России, что будет способствовать повышению качества подготовки одаренных детей к олимпиадам в стране.

Еще

Олимпиада школьников, английский язык, подготовка к олимпиаде, критерии оценивания, одарённые дети

Короткий адрес: https://sciup.org/147240341

IDR: 147240341 | DOI: 10.14529/ped230106

Текст научной статьи Цифровые технологии при подготовке к всероссийской олимпиаде школьников по английскому языку

Цифровые технологии, используемые в современной школе, являются важной частью образовательного процесса. Вынужденный резкий переход на дистанционное обучение во время пандемии позволил развивать цифровую грамотность и соответствующие компетенции учителей без отрыва от постоянной деятельности. Своеобразная «шоковая терапия» заставила многие образовательные учреждения рассмотреть очевидные достоинства цифровой модели и применять данные технологии и в постпандемийный период. Специфика предмета «Английский язык» позволяет говорить о большом количестве электронных продуктов, доступных для использования в классе, как правило, на платформах западных издателей. Отечественные образовательные программы, представленные на цифровом рынке, также широко внедряются в школе, так как достижение суверенитета в создании независимой образовательной системы является приоритетным проектом для любого государства. Глобальная роль английского языка в современном мультикультур-ном обществе обусловливает интерес к изучению в рамках погружения в мировую науку, а также в процессах межкультурной коммуникации. Олимпиадное движение как основной драйвер воспитания талантов в отечественной системе затрагивает 26 предметов, в том числе и иностранные языки. Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку проводится с 1998 года, и муниципальные этапы в некоторых регионах, в том числе в городе Москва, проводятся онлайн, хотя и на площадках школ. Соответственно, подготовка к данному интеллектуальному состязанию никак не может игнорировать современные информационно-коммуникационные технологии.

Актуальность нашего исследования обусловлена недостаточной разработанностью темы олимпиадной подготовки в условиях развития цифровой школы современного поколения. В работе применяются различные методы, среди которых анализ статей и публикаций по выбранной тематике, а также систематизация полученных знаний, в том числе полученных эмпирическим путем. Целью статьи является определение особенностей олимпиадной подготовки в современной школе с использованием цифровых технологий и отношение школьников к такой форме подготовки.

Обзор литературы

В рамках нашего исследования нами были изучены работы зарубежных и отечественных специалистов по тематике предложенной статьи. Также мы опираемся на результаты, полученные в результате опросов членов команды сборной Москвы по английскому языку. Ряд ученых выделяют определенные проблемы, связанные с обучением поколения Z школьников, которые свободно и легко используют данные технологии, при этом имеют проблемы социально-психологического характера как раз по причине излишней погруженности в виртуальную реальность, что, впрочем, не мешает успешно их обучать в данной среде [4, 10, 11]. Некоторые авторы считают, что цифровые компетенции современного школьника могут быть грамотно использованы для вовлечения в современный урок вследствие повсеместного распространения технологий [5, 12, 20]. Также нами были изучены нормативные документы и комментарии к заданиям прошлых лет, выпущенные под редакцией членов Центральной предметно-методической комиссии по английскому языку [2, 3, 6]. Часть исследователей считают, что подготовка к олимпиадам и интеллектуальным соревнованиям входит в скрытый куррикулум содержания образования [14, 19, 22]. Некоторые специалисты считают, что олимпиадные достижения школьников напрямую говорят о высоком уровне преподавания и обучения в учебных заведениях [1, 15, 18]. Отметим, что многие исследователи соглашаются с тем, что участие в олимпиадах способствует повышению мотивации учащихся к изучению языка на продвинутом уровне [7, 8, 23]. Также нами были изучены уникальные форматы заданий, присущие только всероссийской олимпиаде школьников по английскому языку, а также особенности создания таких заданий [9, 13].

Материалы и методы

Использование синхронного и асинхронного подходов к организации занятий в смешанном формате могут помочь организовать подготовку как в отдельно взятой школе, так и на уровне муниципального образования или даже региона. Небольшое количество специалистов, готовых работать с талантливыми, сильными ребятами вне рамок школьной программы, заставляет искать новаторские подходы к организации подобных курсов.

Выделим основные причины цифровизации подготовки к олимпиаде:

1. Участие школьников из географически удаленных и (или) разных территорий, снижение бюджета данного курса и возможность комфортно работать из дома или своей школы становится возможным при переносе части или всего курса в онлайн-среду.
2. Современные платформы, используемые в образовании, позволяют совмещать как программы видеосвязи, так и хостинги для хранения информации, с возможностью интерактивного тестирования и текстового общения.
3. Внедрение технологий в организацию муниципального тура предполагает уверенный уровень владения цифровой грамотности от школьников, в том числе умение работать с интерфейсом разных программ, быстро набирать текст, уверенно чувствовать себя перед камерой и т. д.
4. Профилактика заболеваний инфекционного характера.

Результаты исследования

Нами были изучены основные программные средства, которые позволяют организовать электронное обучение [16, 21]. Несмотря на определенные санкционные трудности, многие продукты продолжают функционировать и доступны для российских пользователей. Отметим, что в рамках создания национальной суверенной системы образования активно разрабатывается отечественное программное обеспечение. Определенная часть продуктов является комплексными решениями, которые разворачиваются на независимых серверах и распространяются по непроприетарной лицензии, соответственно, доступны бесплатно для любых образовательных учреждений.

1. Программы видеосвязи позволяют проводить занятие онлайн, при этом учитель и школьники могут общаться в режиме реального времени, использовать онлайн-доски, смотреть презентации и т. д. (Яндекс-Телемост, ZOOM, Skype).
2. Хостинги файлов позволяют организовать хранение файлов для удобного и организованного обмена информацией (Яндекс-Диск, Google Диск).
3. Видеохостинги дают возможность просматривать видеолекции в удобном формате на любом устройстве, без необходимости скачивать файлы и настраивать программное обеспечение (YouTube, RuTube).
4. Мессенджеры позволяют быстро доставлять объявления и информацию для группы людей (Телеграм-каналы, беседы ВКонтакте).
5. Обучающие платформы, которые дают возможность создавать электронные классы, в том числе с интерактивными системами тестирования, форумами, чатами. Подобные площадки позволяют организовать доступ к любой информации в режиме онлайн, в том числе для проверки деятельности обучающихся (Moodle, Schoology, Google Classroom).

Указанные нами программные средства продолжают работать в условиях текущей политической обстановки, многие из которых присутствуют исключительно на российском рынке. Так, отечественные технологические гиганты Яндекс и Mail Group предлагают пользователям собственные экосистемы, которые позволяют использовать исключительно указанные платформы для организации полноценного образовательного процесса.

Учебные материалы

Вопрос использования качественных учебных материалов в рамках олимпиадной подготовки является животрепещущим и актуальным, несмотря на давнюю историю проведения олимпиад. Нами было подготовлено несколько серий учебных пособий, которые могут использоваться на занятиях. Серия Olympway опубликована в издательстве МНЦНМО, все тексты оцифрованы и доступны по подписке библиотеки Litres. Законченная линейка учебных пособий, изданная в «Титуле», в которой содержатся разноуровневые и разноформатные задания, представлена в сети Интернет и может быть внедрена в работу в классе при использовании ресурса titul.online. Комплексное пособие Great Lengths, опубликованное в британском издательстве Pearson, выложено нами в публичный доступ на сайт tea4er.com [17]. Данный информационный портал также является нашей авторской разработкой, на страницах которого можно найти материалы прошлых лет, официальные документы, рекомендации для учителей, образцы письменных работ участников заключительных этапов. Сайт удобно разделен на разделы, интерфейс ресурса максимально продуман для эффективного использования.

Отношение школьников к дистанционным курсам

В рамках работы со школами города Москвы в 2022/2023 учебном году нами использовался смешанный подход, при котором половина занятий проводились на площадках учебных заведений, другая же половина была перенесена онлайн. Проведенные занятия читались блоками по 20 часов, при этом живые встречи и видеоконференции чередовались. По итогам вычитанных часов мы провели опрос учащихся с целью выяснить их отношение к подобной системе организации занятий. Наше исследование проводилось в школах 1306, 1317, 1253 и 1795, нам удалось опросить 80 школьников. Ответы учащихся приведены в таблице.

Данные результаты дают пищу для раз- мышлений. Несмотря на приверженность к постоянному использованию гаджетов, современная молодежь воспринимает дистанционное обучение как временную меру, как дополнение к основному курсу, который проходит в школах. Тем не менее подобная организация занятий является достаточно комфортной и эффективной. Безусловно, 100 % перенос курса в цифровую среду без какого-либо реального взаимодействия педагога и учащихся может снизить эффективность образовательного процесса, при этом отметим, в некоторых ситуациях работа онлайн является единственным возможным вариантом. Так, мы проводили подобные курсы для обучающихся Международной школы Казани в 2022 году, и в целом олимпиадники показали высокую успеваемость и усвоение учебной программы курса.

Обсуждение и заключение

Современная система оценки качества образования региона, как правило, включает в себя критерии, связанные с олимпиадными достижениями школьниками. Общеобразовательные организации оказываются в ситуации, когда результативное участие во всероссийской олимпиаде по различным предметам становится важным показателем их качественной работы с воспитанниками. Внутренняя мотивация обучающихся также является важным фактором успешности подобных проектов. На наш взгляд, использование цифровых технологий позволяет более эффективно организовывать олимпиадные курсы, в особенности с учетом проблем логистического характера и удаленности многих территорий. Нехватка педагогических кадров и, в свою очередь, потребность в привлечении специалистов из других регионов для обмена профессиональным опытом возможны только на виртуальных площадках, по крайней мере, на постоянной основе.

Отношение школьников к дистанту

Вопрос	Ответы
Комфортно ли вам на онлайн-занятии?	Да – 77 %, Нет – 23 %
Хотелось бы вам постоянно заниматься только онлайн?	Да – 42 %, Нет – 58 %
Плюсы	Удобный доступ к информации, наглядность – 33 % Комфорт работы из дома – 27 % Экономия времени – 23 % Автоматизированная проверка тестов – 17 %
Минусы	Отсутствие реального физического пространства – 28 % Нехватка живого общения – 27 % Повышенная утомляемость за компьютером – 25 % Технические неполадки, нестабильная работа сети – 20 %

Cheboksary, Chuvashskii gosudarstvennyy pedagogicheskiy universitet im. I.Ya. Yakovleva Publ., 2018, pp. 211–219. (in Russ.)

Список литературы Цифровые технологии при подготовке к всероссийской олимпиаде школьников по английскому языку

Абрамова, Л.А. Повышение роли профориентации участников олимпиад школьников в их дальнейшем образовании и профессиональном самоопределении / Л.А. Абрамова // Высшее образование сегодня. – 2019. – № 10. – С. 47–51. DOI: 10.25586/RNU.HET.19.10.P.47
Всероссийская олимпиада. Английский язык. Вып. 7. Задания школьного, муниципального, регионального и заключительного этапов с ответами и комментариями / под общ. ред. Ю.Б. Курасовской, Т.А. Симонян. – М.: Университет. кн., 2016.
Городецкая, Л.А. Интегрированные задания по аудированию и чтению на региональном и заключительном этапах всероссийской олимпиады школьников по английскому языку / Л.А. Городецкая // Вестник Моск. ун-та. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2019. – № 1. – С. 51–61.
Гурьянов, Н.Ю. Цифровая глобализация в контексте развития цифровой экономики и цифровых технологий / Н.Ю. Гурьянов, А.В. Гурьянова // Вестник Моск. гос. обл. ун-та. Серия: Философские науки. – 2020. – № 3. – С. 63–69. DOI: 10.18384/2310-7227-2020-3-63-69
Зоткина Т.А. Развитие познавательного интереса студентов в условиях цифрового обучения / Т.А. Зоткина, Г.И. Аксенова // Соврем. ученый. – 2020. – № 2. – С. 14–18.
Курасовская, Ю.Б. Задания на проверку социокультурной компетенции учащихся в рамках олимпиад по английскому языку / Ю.Б. Курасовская // Россия и Запад: диалог культур: сб. ст. XIX Междунар. конф., Москва, 22 марта 2017 г. – М.: Центр по изучению взаимодействия культур, 2017. – С. 504–515.
Мамонтова, А.К. Всероссийская олимпиада по английскому языку как эффективный инструмент развития лингвистической одаренности учащихся / А.К. Мамонтова, М.С. Переверткина // Лингводидактика и межкультурная коммуникация: актуальные вопросы и перспективы исследования: сб. науч. статей / отв. ред. Н.В. Кормилина, Н.Ю. Шугаева. – Чебоксары: Чувашский гос. пед. ун-т им. И.Я. Яковлева, 2018. – С. 211–219.
Махмурян, К.С. Олимпиады как инструмент развития иноязычного образования школьников / К.С. Махмурян // Иностранные языки в школе. – 2012. – № 10. – С. 47–56.
Методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку в 2018/2019 г. / под общ. ред. Ю.Б. Курасовской. – М., 2018.
Мореева, С.Н. Использование онлайн-технологий при подготовке школьников к олимпиадам и ЕГЭ / С.Н. Мореева // Современные векторы развития образования: актуальные проблемы и перспективные решения: сб. науч. тр. XI Международной науч.-практ. конф.: в 2 ч., Москва, 25 янв. 2019 г. – М.: 5 за знания, Моск. пед. гос. ун-т, 2019. – С. 499–503.
Мухаметзянов, И.Ш. Цифровое неравенство, цифровые компетенции учителя и цифровая трансформация образования / И.Ш. Мухаметзянов // Пед. информатика. – 2021. – № 3. – С. 3–12.
Сорокова, М.Г. Электронный курс как цифровой образовательный ресурс смешанного обучения в условиях высшего образования // Психологическая наука и образование. – 2020. – Т. 25. – № 1. – C. 36–50. DOI: 10.17759/pse.2020250104
Шварц, Е.Д. Как создаются конкурсные задания по говорению (всероссийские олимпиады для школьников по английскому языку) / Е.Д. Шварц // Учитель. Ученик. Учебник: материалы IX Междунар. науч.-практ. конф., Москва, 18–19 окт. 2018 г. – М.: КДУ, 2019. – С. 482–487.
Al-Assaf, D.M. Challenges of distance learning in language classes: Based on the experience of distance teaching of arabic to non-native speakers in light of the coronavirus pandemic / D.M. Al-Assaf // Journal of Language Teaching and Research. – 2021. – Vol. 12. – Iss. 3. – P. 444–451. DOI: 10.17507/jltr.1203.15
An, Y.E. The effect of school type on student's quality of school life and future capability: Mediating effect of teacher's morale, engagement, support, and student's class participation / Y.E. An, S. Yang // The Journal of Educational Administration. – 2015. – Vol. 33. – Iss. 2. – P. 183–212.
Anwarudin, M. (2021). The analysis of olympiad student's metacognition skills in solving the national sciences olympiad problem on two-variables linear equation system material / M. Anwarudin, Dafik, Z.R. Ridlo // Paper presented at the Journal of Physics: Conference Series. – 2021. – Vol. 1832. – https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1832/1/012042 (дата доступа: 10.01.2023). DOI: 10.1088/1742-6596/1832/1/012042
Gulov, A. Great Lengths. The All-Russian School Olympiad: Preparation for Municipal, Regional and Final Stages / A. Gulov. – London: Pearson Education, 2021. – 206 p.
Dos Santos, L.M. Motivations and experiences in a distance learning-based degree program: A case study from a community college / L.M. Dos Santos // Academic Journal of Interdisciplinary Studies. – 2021. – Vol. 10. – Iss. (2). – P. 35–44. DOI: 10.36941/ajis-2021-0036
Fisher, D. A distance learning instructional framework for early literacy / D. Fisher, N. Frey // Reading Teacher. – 2021. – Vol. 74. – Iss. 6. – P. 827–831. DOI: 10.1002/trtr.2002
Golubnichaya, E.V. Features of pedagogical workers preparation for the organization and holding of all-russian school olympiads in municipal education system / E.V. Golubnichaya, M.G. Yanova // Journal of Siberian Federal University – Humanities and Social Sciences. – 2021. – Vol. 15. – Iss. 4. – P. 546–553. DOI: 10.17516/1997-1370-0470
Javadi, Y. Worldwide shadow education epidemic and its move toward shadow curriculum / Y. Javadi, F. Kazemirad // Journal of Language Teaching and Research. – 2020. – Vol. 11. – Iss. 2. – P. 212–220. DOI: 10.17507/jltr.1102.09
Keldibekova, A.O. The mathematical competence of olympiad participants as an indicator of the quality of mathematical training level / A.O. Keldibekova // Perspectives of Science and Education. – 2021. – Vol. 51. – Iss. 3. – P. 169–187. DOI: 10.32744/pse.2021.3.12
Tomasik, M.J. Educational gains of in-person vs. distance learning in primary and secondary schools: A natural experiment during the COVID-19 pandemic school closures in Switzerland / M.J. Tomasik, L.A. Helbling, U. Moser // International Journal of Psychology. – 2021. – Vol. 56. – Iss. 4. – P. 566–576. DOI: 10.1002/ijop.12728

Еще

Статья научная