Коммуникативные и речевые компетенции: развитие через изучение дополнительной литературы

Работа по формированию коммуникативной компетенции у учеников требует от учителя начальных классов активной позиции в отношении источников, ежедневно влияющих на процесс формирования речи детей. Актуальность исследова- ния методологического потенциала дополнительной литературы обусловлена ростом пассивности родителей в деле развития речи и коммуникативных навыков детей. Формирование активного и критического отношения учеников к литературе, не включенной в списки обязательной для изучения в рамках школьной программы, обоснование важности их свободы в выборе текстов для чтения как цели образова- тельного процесса не является в полной мере изученной педагогической проблемой. Работа с дополнительными (внепрограммными) источникам чтения и ее внедрение в качестве методологической технологии в школе не определяется государственными образовательными стандартами и в значительной степени зависит от инициативы и личности учителя. Необходимо разработать систему действий, на которую учителя могли бы опираться в своей повседневной работе по формированию коммуника- тивной компетенции учащихся.