Деятельность отечественных вузов в развитии инновационной экономики и рынка трансфера технологий

Введение . В настоящее время отечественные вузы являются значимыми субъектами инновационной инфраструктуры России. По состоянию на 2021 г. в современной системе высшего образования Российской Федерации функционируют более 700 организаций, осуществляющих образовательную деятельность в сфере высшего образования¹. В последнее десятилетие сформировалась устойчивая тенденция трансформации российских вузов из образовательных учреждений в центры генерации новых технологий и объектов интеллектуальной собственности. Значительное влияние на развитие инновационной деятельности отечественных организаций высшего образования оказал завершившийся в 2020 г. проект повышения конкурентоспособности российских университетов – «Проект 5–100», в результате выполнения которого на долю университетов – участников «Проекта 5–100» пришлось около 30 % всех научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (НИОКР) российских университетов.

Однако наравне с достигнутыми успехами по повышению роли вузов в инновационной инфраструктуре России все еще существуют проблемные вопросы, которые мешают переходу отечественных организаций высшего образования, прежде всего региональных, к новому типу инновационно-предпринимательского вуза, получившему широкое развитие в ведущих странах мира. Так, в рамках прошедшего в марте 2022 г. XXV Московского международного салона изобретений и инновационных технологий «Архимед» представители Роспатента отмечали недостаточную активность по внедрению в производство создаваемых в научных и образовательных организациях разработок (Журавлев, Дарина, 2021: 26-36). Таким образом, тема трансформации университетов в центры генерации и трансфера технологий остается актуальной, в том числе под действием факторов глобальной экономической неопределенности.

Целью настоящего исследования является определение существующих барьеров на пути создания эффективной отечественной системы трансфера технологий, генерируемых в высших учебных заведениях. Решение поставленной задачи основывалось на использовании общенаучных методов, а также применении патентной аналитики.

• 1 . Патентная активность российских вузов и трансфер технологий . Проведенный в рамках настоящего исследования анализ изобретательской активности российской высшей школы показывает, что за последние пять лет отечественными вузами было получено около 15 тыс. патентов. В общем количестве ежегодно зарегистрированных патентов Российской Федерации доля вузов составляет около 7 %. Совершенно очевидно, что вклад российских вузов в достижение показателей инновационно-патентной активности страны пока недостаточно высокий.

Низкая патентная активность российских вузов характерна и для международного уровня. Для этого достаточно проанализировать ситуацию с организациями высшего образования, которые патентуют свои заявки на международном рынке по процедуре договора о патентной кооперации (РСТ), который является показателем активности субъектов мирового рынка трансфера технологий и интеллектуальной собственности (Михайлец, Радин, 2020).

В настоящее время лидерами здесь являются американские и китайские вузы. Так, в 2020 г. первенство в рейтинге ведущих заявителей из числа образовательных учреждений сохранил за собой Калифорнийский университет, в активе которого 559 опубликованных заявок на объекты промышленной собственности. Вторым стал Массачусетский технологический институт – 269 заявок по процедуре РСТ, далее расположились Шеньчженьский университет (252 заявки), Университет Цинхуа (231) и Чжэцзянский университет (209). В целом за 2020 г. в первую десятку вузов входят 5 китайских университетов, 4 университета США и один вуз Японии. Среди 50 лидирующих университетов 20 вузов находятся в США, 14 – в Китае. При этом университеты не выстраивают достаточно крупные патентные семейства, поэтому в патентных портфелях преобладают только национальные патенты без международного выхода2.

К сожалению, российские вузы не вошли в первую двадцатку рейтинга ведущих заявителей из числа образовательных учреждений по процедуре РСТ. Это означат, что в результатах патентного поиска российские университетские патенты могут вызывать интерес только в качестве внесенного ими вклада в общемировой уровень техники, но права на их использование за рубежом приобретать не требуется, поскольку там они не охраняются. Это приводит к тому, что университеты транслируют только знания о том, как воспроизвести ту или иную технологию, оставаясь вдали от коммерциализации (Шпак, 2019).

К другим проблемам трансфера технологий в российских вузах следует отнести отсутствие регулярной практики деятельности активных вузовских структур, которые бы занимались коммерциализацией интеллектуальной собственности вуза, а также неимение необходимого количества высококвалифицированных специалистов данного профиля в образовательной организации. При этом существует проблема отсутствия эффективно работающего отечественного внутреннего рынка трансфера технологий, что снижает мотивацию создания и возможность коммерциализации интеллектуальной собственности вузов.

Для преодоления существующих недостатков и активизации инновационной деятельности вузов с 2021 г. реализуется национальный проект «Наука и университеты», в составе которого числятся четыре федеральных проекта1. Целью данных проектов является придание нового импульса инновационной деятельности вузов и соответствия проводимых НИОКР задачам по обеспечению полного инновационного цикла от фундаментальных и прикладных исследований до внедрения наукоемкой инновационной продукции в реальные секторы отечественной промышленности и коммерциализации результатов вузовской интеллектуальной деятельности.

На наш взгляд, для реализации указанных положений национального проекта «Наука и университеты» в российских вузах необходимо активизировать работу по направлениям научноисследовательской деятельности, которые будут непосредственно влиять на результативность инновационной деятельности вузов. Данные направления могут быть определены из специфики разработки инновационных проектов вузов, которая включает в себя научно-исследовательские работы по созданию новых технологий и технических решений (новаций), оценку патентоспособности разработанных проектов, их защиту в качестве объектов интеллектуальной собственности и расчет стоимости созданных объектов интеллектуальной собственности для дальнейшей коммерциализации результатов инновационной деятельности вуза на рынке инноваций.

Для активизации инновационной деятельности и рынка трансфера технологий, а также при разработке инновационных технологий и продуктов в настоящее время необходимо сделать акцент в первую очередь на использование инструментов современной патентной аналитики в предметной области техники.

На начальном этапе создания инновационного продукта главными задачами патентной аналитики являются определение внешней среды и инновационного потенциала конкурентов, насыщенность рынка аналогичными предложениями, а также исследование основных характеристик существующей продукции (их слабые и сильные потребительские свойства) и создание основы для принятия решений по разработке новых технических решений с улучшенными потребительскими качествами.

Не менее важную роль инструменты патентной аналитики играют при патентовании технических решений, разработанных в процессе выполнения инновационного проекта, поскольку результатом современных инновационных проектов являются сложные инновационные продукты, которые могут содержать в себе достаточно большое количество объектов интеллектуальной собственности. На данном этапе разработки инновационного продукта главными задачами патентной аналитики являются определение уровня техники при составлении заявочных документов на регистрацию объектов патентного права, а также формирование и анализ базы данных для выбора аналогов и прототипов с целью защиты разработанных технических решений как объектов интеллектуальной собственности (Николаев, Кириллов, 2021).

К инструментам патентной аналитики относятся:

• –    патентно-технологическая разведка – мониторинг продуктов и технологий в нескольких узких областях, относящихся к приоритетам крупных компаний;

• –    R&D-антураж – формирование и анализ базы данных для определения целесообразности финансирования НИОКР, перспективности развития предполагаемых направлений научных исследований;

• –    патентный консалтинг – формирование и анализ базы данных для консалтинга по интеллектуальной собственности;

• –    патентные ландшафты – формирование и анализ базы данных для комплексной оценки конкурентоспособности технологических процессов, разработок, а также определение стратегических направлений вывода продукции на мировые рынки².

• 2.    Проблемы перехода отечественных вузов к инновационно-предпринимательскому типу вузов третьего поколения . Во многих странах мира набирает популярность концепция так называемого университета третьего поколения, или инновационно-предпринимательского университета. Эта концепция предполагает, что вуз, помимо традиционной образовательной и научной деятельности, сохраняя при этом традиционные академические ценности, активно занимается инновациями, внедрением своих разработок и ноу-хау в производство, является источником предпринимательской деятельности, акселератором научных и бизнес-проектов, основанных на интеллектуальном продукте (Титова, Лебошкина, 2018: 95).

К сожалению, в настоящее время многие инновационные разработки вузов осуществляются без должного аналитического патентно-информационного обеспечения. Вследствие этого нередко характеристики созданных инновационных продуктов не соответствуют мировому уровню, а интеллектуальная составляющая новых технологий и продуктов остается без патентной защиты или нарушает права третьих лиц (Popescu, 2017).

Сам термин «инновационно-предпринимательский» включает в себя две составляющие – «инновационный» и «предпринимательский». В то же время нельзя забывать, что главная функция любого университета – образовательная деятельность. Поэтому с нашей точки зрения, правильнее говорить о двух стратегических направлениях в образовательной деятельности любого современного российского университета: образовательно-инновационной и образовательнопредпринимательской деятельности вуза, на раскрытии содержания которых следует остановиться особо.

С одной стороны, образовательно-инновационная деятельность вуза подразумевает под собой изменение образовательных программ с акцентом на активизацию научно-исследовательской и инновационной компоненты в процессе обучения студентов и слушателей в вузе, в особенности на последних курсах.

Успех в предстоящем инновационном развитии страны в значительной степени зависит от уровня подготовки кадров, обладающих навыками генерирования и внедрения инноваций. В инновациях «кадры решают все». Однако высококвалифицированными специалистами не рождаются, их готовят. Следовательно, будущее нашей экономики напрямую зависит от того, сколько и каких специалистов готовит высшая школа уже сегодня.

В настоящее время отечественная промышленность нуждается не просто в выпускниках вузов, а в специалистах, способных заниматься инновационной деятельностью. Умение творчески мыслить, создавать новые образцы техники и внедрять их в производство является высшим уровнем профессиональной подготовки и должно стать обязательным для каждого выпускника университета; именно этими качествами и должна отличаться степень магистра от других степеней, присваиваемых после окончания высшего технического вуза.

Каждая магистерская диссертация должна представлять собой квалификационную работу, основные технические решения которой отвечают критериям мировой новизны и промышленной применимости, что обеспечивало бы возможность их защиты как объектов интеллектуальной собственности.

С другой стороны, образовательно-инновационная деятельность вуза должна включать в себя активное вовлечение студентов и слушателей в научно-исследовательскую деятельность, участие в выполнении прикладных исследований федерального и регионального уровня, совместных проектах с НИИ и другими отечественными наукоемкими предприятиями инновационного бизнеса.

Безусловно, наиболее актуальным для вузов является выполнение научно-исследовательских работ с ведущими отечественными промышленными компаниями и предприятиями. Это взаимовыгодное сотрудничество. Так, у одной из крупнейших российских нефтегазовых компаний ПАО «Газпром нефть» с 2018 по 2021 г. объем взаимодействия с 24 российскими университетами из 13 регионов страны по направлениям совместных НИОКР, связанных с разведкой и добычей углеводородов, составил 2,75 млрд руб.1 Итогом подобных НИОКР с участием преподавателей и студентов вузов должна стать разработка инновационных проектов в той или иной области техники с обязательной формализацией в виде объектов интеллектуальной собственности.

Говоря об образовательно-предпринимательской деятельности вуза, мы дистанцируемся от примитивного понимания этой деятельности, когда в недавнее время отдельные коммерческие вузы в связи с погоней за прибылью превратились в «фабрику дипломов» с имитацией образовательного процесса (Калинин, 2021).

Образовательно-предпринимательская деятельность вуза должна реализовываться в двух направлениях. Первым направлением является создание малых инновационных предприятий

(МИП) для внедрения и коммерциализации результатов вузовской интеллектуальной деятельности. МИПы при университетах создаются в соответствии с Федеральным законом № 217-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам создания бюджетными научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности»1.

Хозяйственные общества могут быть созданы в форме общества с ограниченной ответственностью (ООО) либо акционерного общества (АО). При наличии других (помимо вуза) участников создаваемого хозяйственного общества доля вуза в уставном капитале акционерного общества должна составлять более 25 %, в уставном капитале общества с ограниченной ответственностью – более одной трети. Реестр существующих МИПов, созданных согласно Федеральному закону № 217-ФЗ, представлен в актуальном виде на сайте mip.extech.ru. На 2021 г. в реестре содержатся 3 026 организаций, основанных в различный период действия указанного Закона (Тевелева, Неволин, 2021).

Малые инновационные предприятия, сформированные при вузах, являются тем связующим звеном, которое обеспечивает передачу результатов научно-исследовательской деятельности вузов в реальный сектор экономики, беря на себя риски создания опытных образцов новых продуктов и товаров.

Сегодня инновaционно-предпринимaтельские университеты играют важную роль в развитии любой инновационной экономики. Так, в качестве примера можно привести данные о ежегодных доходах малых наукоемких предприятий на базе Оксфордского университета, объем которых составляет более 4 млрд долл. США (Wright, 2014).

Вторым направлением образовательно-предпринимательской деятельности вуза является активизация участия организаций высшего образования на рынке трансфера технологий и интеллектуальной собственности (рынке инноваций).

В настоящее время субъектами – участниками отечественного инновационного рынка являются:

• –    создатели и обладатели научно-технических достижений и интеллектуальной собственности (вузы, отраслевые научно-исследовательские институты и небольшие инновационные компании (стартапы), основная сфера деятельности которых – распространение инноваций);

• –    пользователи инноваций – хозяйствующие промышленные предприятия (государственные и частные структуры).

Мировая прaктикa покaзывaет, что ключевая роль на рынке трансфера технологий принадлежит как раз инновaционно-предпринимaтельским университетам. Тaк, годовой бюджет Техасского университета от участия в трансфере технологий и вузовской интеллектуальной собственности составляет 3 млрд долл. США. Офис лицензирования Стэндфордского университета заключает около 100 лицензионных соглашений по продаже интеллектуальной собственности ежегодно на сумму более 1 млрд долл. США (Киреева и др., 2017).

Активизация участия ведущих зарубежных инновaционно-предпринимaтельских университетов на рынке трансфера технологий и интеллектуальной собственности – общемировой тренд. К сожалению, отечественные вузы в нем практически не участвуют.

Данную ситуацию необходимо срочно исправлять, поскольку основной целью образовательно-предпринимательской деятельности вузов является разработка инновационных технологий и защита их интеллектуальной составляющей для коммерциализации на рынке инноваций, где предметом коммерческого обмена становятся объекты интеллектуальной собственности. Поэтому при получении патентоспособных технических решений крайне важно своевременное оформление на них исключительных прав для последующей реализации на отечественном рынке трансфера интеллектуальной собственности.

В настоящее время более 100 российских вузов участвуют в Программе стратегического академического лидерства «Приоритет 2030», реализация которой рассчитана на следующее де-сятилетие2. В рамках данной программы перед российскими вузами ставятся важные задачи по созданию прорывных научных направлений и инновационных технологий с обязательным их последующим внедрением в различные сектора отечественной экономики.

Заключение . Разработка любого инновационного проекта в российском вузе является сложным и трудоемким процессом, требующим высокой квалификации специалистов в различных областях деятельности.

Одним из залогов успеха в развитии внутреннего рынка трансфера технологий и коммерциализации вузовской интеллектуальной собственности, созданной при разработке новых технологий и продуктов, становится дальнейшее развитие инновационной деятельности вузов на основе применения современных инструментов патентной аналитики.

Как отмечалось выше, основными барьерами коммерциализации вузовской интеллектуальной собственности являются:

• –    отсутствие эффективно работающих вузовских структур, системно занимающихся активным продвижением созданных в организациях высшего образования объектов интеллектуальной собственности;

• –    недостаточное количество высококвалифицированных специалистов по патентной аналитике и оценке стоимости объектов интеллектуальной собственности, что тормозит юридическую защиту исключительных прав и выход разработанных инновационных продуктов отечественных вузов на внутренний и мировой рынки трансфера технологий.

По нашему мнению, для преодоления существующих барьеров и решения проблемы активизации инновационно-предпринимательской деятельности вузов целесообразно:

• –    создание специализированных университетских центров патентной аналитики и патентного консалтинга, ориентированных на качественное оказание бесплатной правовой и маркетинговой помощи инновационным проектам, созданным сотрудниками вузов;

• –    при оценке научной и инновационной деятельности университетов в настоящее время в первую очередь необходимо учитывать не публикации в иностранных журналах, а разработку и практическое применение результатов научных исследований, полученных при выполнении НИР и НИОКР, а также количество объектов интеллектуальной деятельности (изобретений, полезных моделей и т. д.), охранных документов (патентов, свидетельств) и лицензионных договоров на продажу созданной в вузе интеллектуальной собственности.