Деятельность советских специалистов в Харбинском политехническом университете в 1950-х гг

Введение . Цель настоящей статьи – выделить, рассмотреть и проанализировать основные виды и направления деятельности советских специалистов в Харбинском политехническом университете, а также определить значение их работы для развития данного высшего учебного заведения.

Работа советских экспертов в Китайской Народной Республике (КНР) активно изучается ученым сообществом Поднебесной. В данном вопросе необходимо особо отметить деятельность Шэнь Чжихуа – одного из самых известных историков КНР, занимающегося холодной войной и отношениями Китая с социалистическими странами. На основании широкого круга архивных источников ученый детально рассматривает работу советских специалистов в промышленной и военной сферах Поднебесной, выделяет основные периоды их деятельности в КНР, дает полномасштабную ее характеристику, описывает взгляды китайских и советских ученых на данную проблему (Шэнь Чжихуа, 2015).

Деятельность советских специалистов в Харбинском политехническом университете получила освещение в работах Ма Хуншу (2000), Лю Гуйсянь (2000), Лю Гуан (1990).

В российских исследованиях (Бочарова, Кротова, 2019) активно изучается история вуза в 1920–1940-х гг., но проблемы работы советских специалистов в нем в первое десятилетие после основания КНР остаются практически не затронутыми учеными.

Деятельность советских специалистов в Харбинском политехническом университете: общая информация . После образования КНР 01 октября 1949 г. в стране возникла необходимость реформировать основные отрасли народного хозяйства, включая и сферу высшего образования. Остро ощущался недостаток кадров для управления в сфере экономики, национальной обороны, культуры и образования, также существовала насущная потребность в создании и модернизации учебных заведений, отвечающих новым реалиям.

Руководство Коммунистической партии Китая (КПК) установило тесные связи с СССР, и в условиях холодной войны сотрудничество с ним приобрело для КНР особое значение. Приглашение советских специалистов для решения проблем в управлении государством и налаживании функционирования всех сфер его жизнедеятельности стало одним из эффективнейших способов взаимодействия двух государств. В системе высшего образования одним из двух вузов, на которые советские специалисты оказали наибольшее влияние (наряду с Народным университетом в Пекине), стал Харбинский политехнический университет (Шэнь Чжихуа, 2015: 20).

В апреле 1951 г. министерство образования КНР направило в ЦК КПК доклад «О развитии Харбинского политехнического университета» (Ма Хуншу, 2000: 150). Он был высоко оценен специалистами, и 29 апреля 1951 г. министерством образования был подготовлен окончательный «План модернизации Харбинского политехнического университета» (Ма Хуншу, 2000: 152). В документе указывалось, что «основной миссией вуза является подготовка инженеров для промышленности и преподавательских кадров для технических и естественнонаучных вузов страны по советским методикам», а также «обучение преподавателей и аспирантов из других вузов при помощи советских специалистов для повышения образовательного и научного потенциала отечественных кадров» (Ма Хуншу, 2000: 153).

В данном плане также содержались подробные указания о целях создания университета, методах обучения, образовательной структуре учреждения, количестве и функциях советских специалистов, включенных в его функционирование. Этот документ официально обозначил статус Харбинского политехнического университета как одного из важнейших учебных заведений, на базе которого апробировались достижения советской системы высшего образования.

Можно выделить ряд причин, по которым именно данный университет был выбран для такой роли.

Во-первых, сотрудники вуза имели довольно большой опыт преподавания на русском языке, а сам университет – тесные связи с СССР. Он изначально был создан в 1920 г. русскими эмигрантами для поддержания работы Китайско-Восточной железной дороги (КВЖД), с 1924 по 1935 гг. находился в совместном ведении СССР и КНР (с 1932 г. – Маньчжоу-Го), затем, до 1938 г., – японского правительства. В 1945 г. Харбинский политехнический университет был вновь переведен под совместное управление Москвы и Пекина и курировался руководством Китайско-Чанчуньской железной дороги (КЧЖД). В 1950 г. по условиям двустороннего договора все права на дорогу и университет были переданы КНР. За все эти годы в вузе был накоплен богатый опыт преподавания на русском языке, сформирована функциональная материально-техническая база и необходимая образовательная структура, что упрощало задачу дальнейшей модернизации университета.

Во-вторых, выгодное местоположение – Харбин располагается рядом с границей СССР – способствовало упрощению процесса получения университетом советской помощи. К тому же, северо-восток Китая был одной из важнейших баз коммунистов и самой первой из «освобожденных» территорий, что позволяло отправлять большие группы студентов и кадровых работников Поднебесной для обучения у советских специалистов.

В-третьих, большинство промышленных объектов, строившихся в Китае в то время под руководством товарищей из СССР, были расположены в северо-восточной части страны. Близкое размещение места обучения позволяло направлять студентов на стажировку и практику на возводимые предприятия.

Деятельность советских специалистов в Харбинском политехническом университете продолжалась с 1951 по 1960 гг., после чего в связи с ухудшением отношений между СССР и КНР они были вынуждены, наряду с сотнями других работников, занятых в различных сферах народного хозяйства Поднебесной, вернуться на родину. Всего в указанный период времени в университете работало 74 специалиста из 26 советских вузов (Пэн Чуанъюн, 2016: 226). Срок командировки большинства экспертов составлял 2 года. Можно выделить 5 основных групп советских специалистов, сменивших друг друга в деле помощи Поднебесной до 1960 г. Периоды их деятельности были ограничены следующими временными рамками: март 1951 г. – июнь 1952 г. (начальник группы – Гулин), август 1952 г. – июнь 1954 гг. (начальник группы – Крылов), август 1954 г. – февраль 1956 г. (начальник группы – Рождественский), февраль 1956 г. – июнь 1957 г. (начальник группы – Каган), август 1957 г. – конец 1957 г. (начальник группы – Майоров) (Ян Лянлян, 2016: 17).

Под руководством присланных из СССР специалистов Харбинский политехнический университет был перестроен в соответствии с основными принципами советского высшего образования и стал одним из ведущих технических вузов Китая, на модель которого ориентировались прочие образовательные организации по всей стране (Ян Лянлян, 2016: 18).

Министерство высшего образования КНР 17 марта 1954 г. провело симпозиум, посвященный Харбинскому политехническому университету, в котором участвовали ректор Ли Чан, консультант министерства высшего образования Лебедев и другие специалисты (Ма Хуншу, 2000: 167). На нем был подготовлен проект резолюции «О вопросах, связанных с Харбинским политехническим университетом», содержавший высокую оценку работы советских экспертов.

За подписями министров высшего образования и машиностроения 20 апреля 1954 г. вышло определение «О работе Харбинского университета», в котором еще раз подчеркивался статус вуза «как базы для изучения передового опыта советских технических вузов, центра подготовки высококвалифицированных инженеров и преподавательских кадров» (Ма Хуншу, 2000: 168).

В июне 1954 г. Министерство высшего образования КНР выпустило резолюцию «О сферах деятельности важнейших высших учебных заведениях и специалистов», в которой Харбинскому политехническому университету, наряду с Народным университетом, Пекинским университетом и рядом других вузов, был впервые присвоен статус «ключевого образовательного учреждения высшего образования» (Лю Гуан, 1990: 220), что дало дополнительный импульс для реорганизации университета с применением опыта Советского Союза.

Внедрение советских педагогических идей и методов обучения в образовательную систему КНР . Одним из ключевых направлений деятельности экспертов из СССР была последовательная передача китайским коллегам знаний, касающихся советской системы образования и практики преподавания в ведущих высших учебных заведениях страны. Это осуществлялось по нескольким каналам.

Во-первых, под руководством русских специалистов было составлено несколько планов развития Харбинского политехнического университета, что отражало одну из принципиальных черт советской системы управления – четкое системное планирование. Так, уже в 1951 г. группой экспертов был подготовлен доклад «О модернизации Харбинского политехнического института» (Ян Лянлян, 2016: 14), на основании которого в 1952 г. был разработан «Пятилетний план развития Харбинского политехнического университета» (Ян Лянлян, 2016: 15), а в 1956 г. при помощи советских специалистов – «Двенадцатилетний план развития Харбинского политехнического университета» (Ян Лянлян, 2016: 15). Во всех этих документах содержались четкие инструкции, регулирующие цели обучения, систему преподавания, конкретные планы по реформированию университета, созданию новых факультетов и специальностей. Они сыграли важнейшую роль в последующей модернизации и расширении данного вуза.

Во-вторых, обучение в Харбинском политехническом институте стало строиться с опорой на советские представления об инженерном образовании – акцент в подготовке кадров высшей квалификации в этой сфере делался на удовлетворении потребностей экономического и технологического развития страны, органичном сочетании базовых (в том числе и политических) и обязательных профессиональных дисциплин, превосходстве фундаментальной науки над прикладными и развитии практических навыков обучающихся (Бочарова, Кротова, 2019: 95).

В-третьих, под руководством советских специалистов в китайские вузы вообще и в Харбинский политехнический институт в частности была внедрена новая система обучения – пятилетнее обучение в бакалавриате и трехлетняя аспирантура. Она хорошо себя зарекомендовала, поскольку способствовала повышению качества образования. Советская система получила название

«трехэтажный дом», так как представляла собой трехуровневый комплекс предметов, включающий в себя «базовые политические дисциплины, базовые профильные дисциплины и специальные предметы» (Лю Гуйсянь, 2000: 230).

Также советскими специалистами были введены в практику преподавания семинарские занятия, производственные и преддипломные практики, система защиты дипломных работ и проектов, устные экзамены и пятибалльная система оценивания. Китайские студенты и преподаватели тех лет отмечали «строгую организацию обучения, тщательное планирование и экзаменационную систему» (Чэнь Юйбо, 2014: 61). В своих оценках они делали акцент на том, что советские специалисты «стремились к развитию у студентов самостоятельности и креативных способностей, что позволило бы им в будущем решать практические инженерно-технические проблемы» (Чэнь Юйбо, 2014: 61).

Реорганизация университета, создание новых образовательных структур . В июне 1950 г. на Первой всекитайской конференции по вопросам высшего образования было отмечено, что «китайские университеты не должны быть всеобъемлющими и универсальными, а должны развиваться в соответствии со стратегией специализации» (Лю Гуан, 1990: 56). Эта мысль стала отправной точкой для модернизации высших учебных заведений Китая.

Под руководством советских специалистов Харбинский политехнический университет также начал реформирование своей организационной структуры. 15 января 1952 г. северо-восточное подразделение Министерства образования КНР направило в Центр предложение выстроить университет на основе трех факультетов: строительного-архитектурного, механического и электротехнического (Ма Хуншу, 2000: 200). А в октябре 1953 г. Государственный совет обнародовал план модернизации факультетов высших учебных заведений, по которому Харбинский политехнический университет вошел в число 38 промышленных вузов КНР (Лю Гуан, 1990: 65).

При помощи советских специалистов в составе данного вуза каждый год создавались новые структуры, и к 1957–1958 гг. он включал уже 7 факультетов, было организовано обучение по 23 специальностям, университет стал одним из ведущих технических вузов страны, предлагающим передовые электротехнические направления подготовки (Пэн Чуанъюн, 2016: 227).

Эксперты из СССР также сыграли решающую роль в создании и обустройстве практических лабораторий вузов для учебных целей. До прихода советских специалистов таких подразделений в университетах было немного, оборудование в них являлось устаревшим и служило в основном для подготовки кадров для железнодорожной сферы. В рамках модернизации были налажены поставки современного технического оборудования, установлены связи с ведущими промышленными предприятиями. Было создано 76 лабораторий и методических кабинетов (Ма Хуншу, 2000: 234), которые сыграли огромную роль в практической, преподавательской и исследовательской работе специалистов китайского высшего образования.

Советскими экспертами была также внедрена система кафедр как вузовских подразделений, на базе которых велась преподавательская деятельность в университете, осуществлялось руководство молодыми преподавателями, составлявшими костяк педагогического состава, осуществлялась работа по организации учебных программ и планов, переводу учебных материалов, а также проводилась научно-исследовательская деятельность. За годы работы советских специалистов было создано 57 специализированных кафедр, сыгравших важнейшую роль в образовательном и научном процессе китайских вузов (Ма Хуншу, 2000: 235).

Становление научных исследований . С помощью коллег из СССР в Харбинском политехническом университете была налажена регулярная научно-исследовательская работа.

Во-первых, с июля 1951 г. по июнь 1956 г. были проведены пять научно-образовательных конференций (Ян Лянлян, 2016: 28), которые стали важной площадкой для передачи китайским преподавателям советского опыта организации учебного процесса, управления, проведения научных исследований, а также местом взаимодействия представителей различных высших учебных заведений страны, фабрик, заводов и других организаций, которые съезжались в Харбинский политехнический университет со всего Китая.

В 1955–1956 гг. на базе университета были организованы две общенациональные электротехнические конференции (Ян Лянлян, 2016: 29). Особенно примечательна первая из них, состоявшаяся 10–20 января 1955 г. В ней приняли участие 383 делегата из 29 высших технических учебных заведений, 11 средних специализированных образовательных учреждений, а также представители системообразующих предприятий и научно-исследовательских институтов. Председателем конференции был заместитель министра высшего образования Цзэн Чжаолунь (Ян Лянлян, 2016: 29). На конференции выступили 12 советских специалистов, работавших в Харбинском политехническом институте, Университете Цинхуа и Шанхайском университете путей сообщения. В итоговом документе содержалась высокая оценка деятельности первого из названных, подчеркивалась его «важная роль в разработке учебных программ, создании лабораторий, поддержании активного творческого исследовательского духа» (Ян Лянлян, 2016: 30) и содержался призыв к другим вузам изучать опыт данного учебного заведения.

Во-вторых, при непосредственной помощи советских экспертов в Харбинском политехническом университете стали создаваться различные структуры и механизмы, стимулирующие научные исследования. Так, в июне 1954 г. был создан Ученый совет для повышения уровня образовательной и научной деятельности вуза (Лю Гуйсянь, 2000: 302). В сентябре 1954 г. – основан «Вестник Харбинского политехнического университета», на страницах которого публиковались результаты научных исследований сотрудников университета (Лю Гуйсянь, 2000: 306). В августе 1954 г. было создано Студенческое научное общество, а в марте 1956 г. – проведена первая университетская научная конференция (Лю Гуйсянь, 2000: 308).

В-третьих, при деятельном содействии советских специалистов с середины 1950-х гг. различные подразделения Харбинского политехнического института начинали устанавливать активные партнёрские связи с Министерством машиностроения КНР, подведомственными ему заводами и научно-исследовательскими институтами, а также советскими вузами в целях осуществления «органичного сочетания образования и производства, образования и науки, науки и производства, а также развития народного хозяйства» (Лю Гуан, 1990: 278). Так, к 1957 г. университет подписал 148 соглашений с 72 организациями о проведении специализированных исследований (Ма Хуншу, 2000: 260). Одно из них, посвященное разработке универсального металлорежущего станка, в 1958 г. удостоилось личной похвалы председателя КНР Мао Цзэдуна (Лю Гуйсянь, 2000: 358).

Подготовка преподавателей, научных сотрудников и специалистов . Одним из главных аспектов работы советских экспертов в Харбинском политехническом университете также являлась подготовка профессиональных преподавателей, научных сотрудников и специалистов. Так, в 1950 г. в данном вузе было всего 24 китайских преподавателя (Чэнь Юйбо, 2014: 60). В Харбин специально направлялись преподаватели из других учебных заведений, активно привлекались к работе студенты. Почти все выпускники до 1955 г. оставались на постоянной работе в университете (Ян Лянлян, 2016: 30). И, таким образом, к 1957 г. советскими специалистами был подготовлен костяк преподавательского состава вуза численностью 800 человек, средний возраст которых составлял 27,5 лет (Ян Лянлян, 2016: 31). Большинство преподавателей было обучено советскими педагогами, и теперь они, вооруженные изученными методами, отвечали за все аспекты преподавания и управленческой работы в вузе. Эти молодые кадры стали известны стране как «800 героев» (Ма Хуншу, 2000: 250).

В то же время в Китае быстро развивалось промышленное производство, поэтому ощущалась острая необходимость в квалицированных кадрах. Для решения проблемы в Харбинском политехническом университете была создана система по ускоренной подготовке специалистов для отраслей экономики. Она включала двухлетние специализированные курсы, рассчитанные на выпускников средней школы и готовившие квалицированных технических специалистов. Через эти курсы прошли 623 человека (Ма Хуншу, 2000: 253). Кроме того, распространение получила практика вечернего обучения, начавшая активно использоваться с 1955 г. Функционировала параллель рабочих факультетов (рабфаков), существовавшая с 1950 по 1955 гг., через которую прошло свыше 1 000 человек (Ма Хуншу, 2000: 254).

Отдельно стоит отметить вклад советских специалистов в преподавание русского языка в вузах Китая. С началом модернизации КНР и прибытием сотен экспертов из СССР для работы в различных отраслях народного хозяйства страны возникла острая необходимость подготовки переводчиков. Поскольку Харбинский политехнический университет имел обширную традицию и опыт преподавания на русском языке, то он стал одной из национальных баз по подготовке китайских кадров со знанием русского языка. Многие университеты посылали своих сотрудников в Харбин для повышения квалификации в этой области, где они посещали специальные курсы по русскому языку.

Заключение . Таким образом, можно утверждать, что советские специалисты внесли неоценимый вклад в развитие Харбинского политехнического университета.

Во-первых, под их руководством была сформирована новая централизованная модель обучения с опорой на четкое планирование и нацеленностью на кадровое решение практических проблем государства в необходимых для развития страны областях.

Во-вторых, советские специалисты сыграли решающую роль в реорганизации университета и создании новых образовательных структур, превратив Харбинский политехнический университет в образцовый технический вуз с полноценным комплексом востребованных специальностей и основательной материально-технической и партнерской базой, позволяющей проводить серьезную практическую, преподавательскую и исследовательскую работу.

В-третьих, при прямой помощи советских специалистов в Харбинском политехническом университете была создана целостная система научных исследований, позволявшая как студентам, так и преподавателям проводить активные научные изыскания, доводить до экспертной общественности результаты своих исследований и делиться ими с коллегами, а также внедрять полученные достижения в массовое производство.

Наконец, советскими специалистами было подготовлено значительное число преподавателей, научных сотрудников и профессиональных технических специалистов, они построили значимую модель советской образовательной системы в Харбинском политехническом университете и прочих образовательных организациях высшего образования КНР.

Таким образом, деятельность советских экспертов в данном университете имела особое значение для формирования и укрепления двусторонних отношений в сфере высшего образования между СССР и КНР. Харбинский политехнический университет стал одним из ведущих технических вузов Китая, построенных на основании советской модели, на опыт которого ориентировалось большинство других высших учебных заведений Поднебесной.