Деловая игра как интерактивная форма обучения на занятиях по дисциплине «Технология разработки программного обеспечения»

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий, таких как компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся [1]. Одним из недостатков современного высшего профессионального образования работодатели называют слабую практическую ориентированность полученных знаний. Поэтому использование в учебном процессе новых методов и форм занятий является актуальным.

Методы активного обучения – это способы активизации учебнопознавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты.

Характерной особенностью активных методов обучения является то, что они побуждают обучаемых к совместной деятельности. При этом их активность носит не кратковременный характер. Одним из наиболее эффективных методов активного обучения является деловая игра, позволяющая непосредственно включить процесс обучения в модель будущей трудовой деятельности студентов.

На протяжении последних десятилетий деловые игры достаточно широко внедрились во многие области – общественную деятельность, экономику, теорию управления, образование. Об этом свидетельствуют многочисленные научные исследования и публикации. Существует большое количество определений деловой игры:

• -    деловая игра – это средство развития творческого мышления, в том числе и профессионального; имитация деятельности руководителей и специалистов, работников и потребителей; достижение определенной познавательной цели; выполнение правил взаимодействия в рамках отведенной игровой роли [2];

• -    деловая игра – это своеобразная система воспроизведения управленческих процессов, имевших место в прошлом или возможных в будущем, в результате которой устанавливается связь и закономерности воздействия существующих методов выработки решений на результаты производства в настоящее время и в перспективе [3];

Деловая игра – средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности (включая экстремальные) методом поиска новых способов ее выполнения. Она имитирует различные аспекты человеческой активности и социального взаимодействия. Игра также является методом эффективного обучения, поскольку снимает противоречия между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности.

Игра способствует повышению знаний выпускников, развивает интерес к предмету, исследовательские и творческие навыки студентов, позволяет сформировать у выпускника как общие, так и профессиональные компетенции.

Деловая игра является сложно устроенным методом обучения, поскольку может включать в себя целый комплекс методов активного обучения: дискуссию, мозговой штурм, анализ конкретных производственных ситуаций, действия по инструкции и другие [4].

Специфика возможностей деловой игры как метода активного обучения состоит в следующем: «в игре воссоздаются основные закономерности движения профессиональной деятельности и профессионального мышления на материале динамически порождаемых и разрешаемых совместными усилиями участников учебных ситуаций» [5]. Иными словами, «процесс обучения максимально приближен к реальной практической деятельности руководителей и специалистов. Это достигается путем использования в деловых играх моделей реальных социальноэкономических отношений» [6].

Указанные выше и многие иные особенности деловых игр обусловливают их преимущества по сравнению с традиционными методами обучения. В общем виде образовательный ресурс деловых игр усматривается в том, что в них моделируется более адекватный для формирования личности специалиста предметный и социальный контекст.

Таким образом, игровые методы обучения позволяют преподавателю: развивать у студентов коммуникативные умения и навыки; приучать работать в команде; обеспечивать студентов необходимой информацией, без которой невозможно реализовать совместную деятельность; вести грамотный диалог (диспут) преподаватель – студент.

Большинство теоретических разделов дисциплины «Технология разработки программного обеспечения» позволяет воссоздать в деловой игре максимально приближенные к реальным условия профессиональной деятельности:

• -     для разделов «Анализ требований» и «Разработка

спецификаций» – воспроизвести в игре ситуацию из профессиональной деятельности «заказчик – исполнитель»;

• -     для разделов «Процесс производства программных продуктов»,

«Коллективная работа по созданию программ» – воспроизвести ситуацию реального коллектива разработчиков;

• -     для разделов «Тестирование программных продуктов»,

«Отладка» – специалистов по тестированию и отладке.

Деловые игры, разработанные на данных конкретных ситуациях, вводят студентов в сферу профессиональной деятельности программиста-разработчика, вырабатывают у них способность критически оценивать действующую ситуацию, находить решения по ее совершенствованию, являются мощным стимулом активизации самостоятельной работы по приобретению профессиональных знаний и навыков.

Помимо перечисленного деловая игра способствует:

• -     закреплению и углублению знаний по изучаемой дисциплине;

• -     обучению правильному подбору литературы;

• -     получению опыта публичного выступления, ораторского

мастерства;

• -     развитию умения мотивировать выбор и принимать

управленческие решения;

• -     стимулированию побудительных мотивов к освоению предмета и

• будущей специальности, формированию активной жизненной позиции в учебе, будущей профессии, раскрытию личностного потенциала;

• -     умению работать в коллективе.

Анализ применения деловой игры на занятиях по данной дисциплине показывает, что современные интерактивные формы обучения, в частности деловая игра, способствуют совершенствованию учебно-воспитательного процесса и подготовки специалистов к их профессиональной деятельности в современный период.