Диагностика готовности будущих воспитателей к работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников

В ходе экспериментального исследования нами была поставлена цель – выявить уровень готовности будущих воспитателей к работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников.

Основательный анализ психолого-педагогической литературы по проблеме позволил нам прийти к выводу, что большинство ученых [1-3] в структуре профессиональной готовности будущего воспитателя выделяют следующие ведущие компоненты: мотивационный (желание работать с детьми, самосовершенствоваться), когнитивный (профессиональные знания и представления), деятельностный (профессиональные умения и навыки). То есть профессиональная готовность будущего специалиста дошкольного отрасли представляет собой триаду, в состав которой входят знания (психологические, общедидактические, специальные профессиональные), на этой основе формируются умения и навыки, которые выступают предпосылкой формирования профессиональных компетенций.

Принимая за основу такое понимание готовности, мы считаем, что готовность будущего воспитателя к работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у детей дошкольного возраста также можно представить как совокупность знаний (о сущности формирования представлений о социокультурных ценностях русского народа на этапе дошкольного возраста, его особенностей), умений и навыков (относительно эффективного использования форм и методов работы с детьми, нацеленных на их успешное познавательное развитие). Не менее важной является и мотивационная составляющая и стремление будущего воспитателя к самосовершенствованию.

Выделение когнитивного критерия обусловлено объединением совокупности знаний педагога о сущности и специфике познавательного развития дошкольников, а также сформированность представлений о формах, методах, средствах формирования представлений о социокультурных ценностях русского народа у детей старшего дошкольного возраста. Этот критерий является результатом познавательной деятельности самих студентов. Его характеризуют объем знаний (ширина, глубина, системность) и стиль мышления студента.

Когнитивный критерий включает такие показатели:

-знания о психолого-педагогических особенностях формирования представлений о социокультурных ценностях русского народа у старших дошкольников (Дошкольный возраст - наиболее сензитивный этап в формировании представлений о социокультурных ценностях и имеет определенные особенности в когнитивной, эмоционально-волевой, коммуникативной, деятельностной и личностной сферах. Очевидно, что будущий специалист должен обладать знаниями обо всем спектре особенностей познавательного развития старшего дошкольника. Речь также идет о понимание терминов «социокультурные ценности», «представление об объекте», «формирование» и др.);

• -    сформированные представления о формах, методах, средствах формирования представлений о социокультурных ценностях русского народа у детей старшего дошкольного возраста.

Операционно-деятельностный критерий предполагает умения будущих специалистов применять свои знания на практике, а также включает совокупность показателей, детерминирующих процесс профессионального самоопределения и эффективного взаимодействия в системе «человек – человек»: уровень сформированности коммуникативных и организационных способностей, характер личностной направленности, степень выраженности эмпатии как основы компетентности в общении. Итак, операционно -деятельностный критерий определяет уровень владения профессиональным мастерством по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у старшего дошкольника и имеет следующие показатели:

• -    наличие умений планировать деятельность по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников в условиях ДОУ (Выделение такого показателя обусловлено необходимостью планомерной, систематической работы, ведь практика свидетельствует о хаотичном характере такой деятельности).

• - сформированность умений применять эффективные формы и методы работы по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников на практике (Деятельность воспитателя в сфере познавательного развития дошкольника должна учитывать специфику возраста ребенка, индивидуальные особенности развития воспитанника, условия, в которых он развивается. Таким образом, важной составляющей

готовности воспитателя является отбор целесообразных форм и методов работы по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников с учетом окружающих условий);

– наличие умений сотрудничать с родителями с целью формирования представлений о социокультурных ценностях русского народа у детей дошкольного возраста (Очевидно, что процесс формирования представлений о социокультурных ценностях русского народа у ребенка происходит постоянно и не ограничивается дошкольным образовательным учреждением. Важно, чтобы в семье родители продолжали работу с детьми по усвоению ценностей. Воспитатель, в данном случае, должен выступать консультантом и помощником, следовательно, владеть необходимыми умениями).

Личностный критерий предполагает учет личностной позиции педагога в процессе работы по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольника, способности осознавать ее необходимость и значимость, рефлексировать по поводу применения тех или иных форм и методов работы, видение своей миссии в обозначенном процессе.

К показателям личностного критерия мы отнесли следующие:

– личностного осознание будущими специалистами собственной роли в развитии детей дошкольного возраста (Выделения такого показателя обусловлено принципиальной значимостью позиции самого воспитателя в процессе развития дошкольника, признание (непризнание) ребенка субъектом собственного развития, принятие (неприятие) личностной позиции ребенка).

– стремление к самосовершенствованию, как показатель личностного критерия обусловлен необходимостью со стороны воспитателя постоянно пополнять свои знания, повышать уровень профессиональной компетентности, в том числе, по вопросам формирования представлений о социокультурных ценностях русского народа.

На основе указанных критериев и охарактеризованных показателей нами были определены три уровня готовности будущих воспитателей к работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях дошкольных учебных заведений, а именно: высокий, средний, низкий.

Для высокого уровня характерны такие проявления со стороны студентов: владение прочными знаниями о сущности процесса формирования представлений о социокультурных ценностях русского народа, его структуре, средствах, факторах, стадиях и механизмах; владение знаниями об организации работы по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у детей старшего дошкольного возраста в частности; сформированнность четких представлений о формах, методах, средствах, которые необходимо применят в данной работе. На высоком уровне студент не только обладает определенными знаниями, но и умеет применять их на практике, то есть умеет планировать профессиональную деятельность, умеет выбирать и реализовывать формы и методы, которые наиболее способствуют успешной работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа, умеет сотрудничать с родителями в ракурсе выделенной проблемы. Также для высокого уровня присуще осознание со стороны будущего воспитателя собственной роли в развитии детей, стремление и способность к самосовершенствованию.

На среднем уровне готовности будущих специалистов в области дошкольного образования к работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у старших дошкольников находятся студенты, в большей мере владеющие знаниями о процессе познавательного развития дошкольников, вообще, и особенностях формирования представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольника, в частности, однако их знания несколько поверхностные, иногда фрагментарные; у студентов сформированы представления о формах и методах работы с детьми по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа, однако они не всегда понимают пути их реализации, имеют затруднения с процессом планирования такой деятельности; понимают необходимость сотрудничества с родителями, но не всегда знают, как этот процесс организовать; у студентов есть осознание значимости воспитателя в развитии дошкольника, однако стремление к самосовершенствованию не имеет ярко выраженного характера.

Низкий уровень характеризовался отсутствием первичных знаний относительно процесса познавательного развития, особенно о специфике формирования представлений о социокультурных ценностях русского народа у детей дошкольного возраста. Студенты не могут вспомнить формы и методы работы с детьми по познавательному развитию, называя лишь наиболее очевидные (занятие, игра). Соответственно, не могут реализовать их на практике, имеются затруднения по планированию работы с целью эффективного формирования представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников, понимают необходимость привлечения родителей к означенному процессу, однако не могут определить практически никакой формы сотрудничества. Не осознают собственной роли в развитии детей дошкольного возраста, отмечая, что первичные агенты обучения и воспитания - родители и семья ребенка; имеют слабую мотивацию к самосовершенствованию и слабое стремление к нему.

Таким образом, для определения готовности будущих воспитателей к работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у детей старшего дошкольного возраста нами были определены критерии (когнитивный, операционно-деятельностный и личностный), их показатели и уровни (высокий, средний, низкий) такой готовности. Определив критерии, показатели и уровни готовности будущих воспитателей к работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у детей старшего дошкольного возраста имеем возможность осуществить первичное обследование студентов специальности «Дошкольное образование» с целью выявления исходного уровня их готовности к работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у детей старшего дошкольного возраста.

Методика диагностики готовности будущих воспитателей к работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у детей старшего дошкольного возраста содержала специально разработанные задания к каждому критерию. Она предусматривала анализ итогов обучения в вузе студентов 4 курса, письменный опрос, творческое задание (разработка плана мероприятий), беседы и др.), тесты.

На основе показателей готовности определено качество выполнения исследуемыми предложенных заданий, которое оценивалась по балльной системе. Общая готовность студентов к работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у детей старшего дошкольного возраста вычислялась по среднему арифметическому суммы баллов.

Таблица 1 – Методика диагностирования уровней готовности будущих воспитателей к работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у старших дошкольников

Критерии	Показатели	Методики
Когнитивный	знания о психолого-педагогических особенностях формирования представлений о социокультурных ценностях русского народа у старших дошкольников	Опросник «Что Вы знаете о работе по формированию представлений           о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников» Наблюдение           за деятельностью студентов на практических занятиях по
	представления о формах, методах, средствах формирования представлений о социокультурных ценностях русского народа у детей

	старшего дошкольного возраста	«Этнопедагогике»
Операционнодеятельностный	наличие умений планировать деятельность по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников в условиях ДОУ	Творческое задание «Составление плана работы по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников» Наблюдение за деятельностью студентов на практических занятиях по «Этнопедагогике»
	сформированность умений применять эффективные формы и методы работы по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников на практике
Личностный	осознание будущими специалистами собственной роли в развитии детей дошкольного возраста	Тест    «Готовность    к саморазвитию» В. Павлова Тест «Мотивация обучения в вузе» (Т.Ильина)
	стремление к самосовершенствованию

Результаты опроса студентов с целью выявления знаний о психологопедагогических особенностях формирования представлений о социокультурных ценностях русского народа у старших дошкольников и представлений о формах, методах, средствах формирования представлений о социокультурных ценностях русского народа у детей старшего дошкольного возраста показал следующее:

Не все студенты смогли раскрыть точную суть понятия «социокультурные ценности». Многие из них связали данное понятие с «нечто важным для человека» (23 студента), основой для формирования личности (7 студентов), нравственной основой личности (3 студента), культурой отдельного народа, общества (3 студента), правилами для поведения, созданными в обществе (2 студента). Не дали ответ 3 студента.

Большинство студентов (27 человек) согласились с необходимостью организации работы в ДОУ по формированию представлений о социокультурных ценностях у дошкольников, однако не все смогли объяснить – почему такую работу надо проводить. 9 человек не посчитали нужным выделять такую работу отдельно, комментируя, что в процессе воспитания и обучения детей в ДОУ и так происходит формирование у них социокультурных ценностей. 4 человека не ответили на этот вопрос.

Затруднения возникли и с определением задач и особенностей формирования представлений о социокультурных ценностях у дошкольников. Около 7 студентов связали данный процесс с познавательным развитием дошкольников и дали общую характеристику особенностям. 14 респондентов – связали процесс с воспитанием на народных традициях. 12 человек – в общем, раскрыли некоторые аспекты развития дошкольника. 7 человек затруднились ответить на этот вопрос.

При характеристике социокультурных ценностей русского народа большинство студентов (22 человека) писали о русских народных традициях и праздниках: Пасхе, Рождество, Масленице.6 студентов – отнесли к ценностям семью и семейные традиции. 2 человека вспомнили о природе и природных символах – березе и дубе. 1 человек охарактеризовал труд крестьянина и связанные с трудом традиции. 9 человек не ответили на этот вопрос.

Около 24 человек в целом раскрыли основные формы, методы, средства воспитания и обучения детей, которые даются в учебниках и учебных пособиях по педагогике. В то же время связать их с формированием представлений о социокультурных ценностях русского народа у детей старшего дошкольного возраста смогли не многие (7 студентов). 9 респондентов затруднились ответить.

При обозначении условий большинство студентов (14 человек) обратили внимание на учет возрастных особенностей дошкольников. 11 респондентов связали организацию данного вида работы с народными традициями, включением их в планы занятий и бесед.

Далее студентам было дано творческое задание «Составление плана работы по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников». Однако не все студенты справились с ним.

Трудности возникли с оформлением. Не все студенты обозначили цели и задачи, ожидаемые результаты работы по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников. Многими студентами не был продуман план мероприятий и оформлен по месяцам (или неделям) на учебный год. 24 студента просто обозначили тематику занятий и бесед примерно следующего содержания: «Народные традиции русского народа», «Устное народное творчество русского народа», «Праздники русского народа» и т.п. Студентами также не был обозначен контрольнооценочный блок и список литературы для подготовки к мероприятиям. Многие работы, которые студенты предоставили, были скачаны с интернета и не обработаны.

Результаты тестирования готовности к саморазвитию (по В. Павлову) следующие:

У 27 студентов возникает желание больше узнать о себе достаточно часто. При этом 34 студента считают, что им нет необходимости в чем-то меняться. 23 студента уверены в своих силах, но всего 12 человек верят, что все задуманное ими осуществиться. У 22 студентов нет желания узнавать свои минусы и плюсы. 31 студент в собственных планах чаще надеются на удачу, чем на себя. И лишь 11 человек хотят лучше и эффективнее работать. Не все студенты могут заставить изменить себя, когда надо (лишь 7 человек). Большинство студентов (34 респондента) не связывают собственные неудачи с неумением делать необходимый вид работы. В то же время многие интересуются мнением других о собственных качествах и возможностях. Также большинство замечают, что им трудно самостоятельно добиться задуманного и воспитать себя. И лишь не многие не боятся неудач и ошибок в любом деле (8 человек). 26 студентов посчитали, что их качества и умения соответствуют требованиям выбранной ими профессии. 28 человек считают, что обстоятельства сильнее их, даже если они очень хотят что-то сделать.

Анализ результатов тестирования по методике изучения мотивации обучения в вузе (по Т.И. Ильиной), показал следующее:

• 9    студентов самостоятельно изучают ряд предметов, необходимых для их будущей профессии, 8 – думают, что для полного овладения профессией все учебные дисциплины нужно изучать одинаково глубоко, 5 –считают, что у них достаточно силы воли, чтобы учиться без напоминания администрации. При этом считают не правильным, что экзамены нужно сдавать, тратя минимум усилий (11 чел.), и лучше всего они занимаются, когда их периодически стимулируют, подстегивают (15 чел.). Эти ответы относятся к Шкале «приобретение знаний» и свидетельствуют о соответствующей мотивации.

• 12    человек отметили, что большое удовлетворение им дает рассказ знакомым об их будущей профессии; 11 – считают себя увлекающейся личностью и при этом подчеркивают, что все их увлечения, так или иначе связаны с будущей работой; 5 – считают, что высокая зарплата после окончания вуза для них не главное; 17 – признают, что их выбор данного вуза окончателен. Такие ответы оцениваются по Шкале «овладение профессией» и подразумевают, что у этих студентов сложилась правильная мотивация к обучению по специальности «Дошкольное образование».

• 4    студента считают, что в наше время не обязательно иметь высшее образование. 36 респондентов признают, что для них очень важно иметь диплом о высшем образовании; .17 – вынуждены были поступить в вуз, чтобы занять желаемое положение в обществе, упреков от родителей; 18 – заявили, что их друзья имеют высшее образование, и они не хотят отстать от них. Данные ответы принадлежат к Шкале «получение диплома» и показывают, что многие студенты учатся именно для получения документа о высшем образовании.

Анализируя результаты по всем диагностическим методикам, мы распределили студентов по 3-м уровням готовности к работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников. Обобщающая картина представлена на рис. 1.

■ уровни

Рис. 1 – Обобщенные результаты диагностики готовности к работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников.

Таким образом, анализ результатов говорит о том, что у большинства студентов не достаточно сформирована готовность к работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников. В связи с этим необходимо продумать и научно обосновать педагогические условия, повышающие эффективность процесса подготовки будущих воспитателей к работе по формированию представлений о социокультурных ценностях русского народа у дошкольников.