Диагностика воспроизводственного потенциала человеческого капитала сельского хозяйства: мотивация и цифровые компетенции студентов аграрного вуза

Введение. В мировой экономике на рубеже второй четверти 21 века окончательно укрепилась идея о смене парадигмы: прогресс теперь двигает не ресурсное превосходство, а знания, которые позволяют создавать и развивать инновации. Закономерным в этом контексте является присуждение премии Шведского банка по экономическим наукам памяти Альфреда Нобеля Джоэлю Мокиру, Филиппу Агиону и Питеру Хоуитту «for having explained innovation-driven economic growth», то есть за объяснение экономического роста, основанного на инновациях [1].

В России до сих пор не решены некоторые проблемы, такие как зависимость от мировых цен на сырье, недостаточный уровень диверсификации экономики и конкуренции, консервативное развитие целых отраслей, что делает экономическую систему уязвимой, особенно с учетом геополитической нестабильности, санкционного давления, и сдвигает страну на периферию инновационного прогресса. Для перелома сложившейся ситуации, на наш взгляд, ключевым стратегическим направлением должно стать развитие человеческого капитала.

Аграрный сектор здесь не исключение, напротив, он особенно остро нуждается в высококвалифицированных кадрах, обладающих цифровыми компетенциями [2, 3]. Воспроизводство и преумножение человеческого капитала сельского хозяйства становится одним из главенствующих факторов развития аграрной отрасли, ее адаптации к технологическим изменениям, наряду с гибкостью институтов, инновациями. Человеческий капитал необходим как непосредственно в аграрном производстве – для того, чтобы управлять сложными механизмами и использовать цифровые технологии для оптимизации процессов, так и в сельскохозяйственной науке – для разработки и внедрения новых, совершенствования имеющихся технологий. Это важно для обеспечения продовольственной безопасности страны и ее технологической независимости.

В условиях цифровой трансформации актуальность приобретает диагностика перспектив дальнейшего развития человеческого капитала аграрного сектора. Исследовательский вопрос: чего ожидать от потенциальных кадров – сегодняшних студентов аграрного университета, а именно, каким уровнем мотивации и знаний они обладают для работы в аграрном секторе в условиях цифровой трансформации? Важность исследования обостряется с учетом того, что в Орловской области структура занятых по уровню образования по виду экономической деятельности «Сельское и лесное хозяйство, охота, рыболовство и рыбоводство» по качеству уступает структуре занятых по экономике в целом, это ведет к тому, что аграрный сектор запрашивает на рынке труда новые квалифицированные кадры [4].

В соответствии с вышеизложенным, цель исследования - провести диагностику воспроизводственного потенциала человеческого капитала аграрного сектора, выявить уровень владения цифровыми компетенциями студентов аграрного вуза и факторы, которые препятствуют их последующему трудоустройству в сельском хозяйстве.

Условия, материалы и методы. Исследование проведено на материалах выборочного наблюдения студентов Орловского государственного аграрного университета им. Н.В. Парахина методом анкетирования. Опрос осуществлялся в феврале-марте 2026 года методом почтового анкетирования.

Результаты и обсуждение. В исследовании приняли участие 2372 респондента, что составляет 47,7% от объема генеральной совокупности – общей численности студентов, обучающихся по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры всех форм обучения. Выборка случайная, репрезентативна по уровню, форме и курсу обучения.

Так, в исследовании приняли участие 1995 обучающихся по программам бакалавриата, специалитета или базового образования - это 84,1% опрошенных. 61,9% опрошенных обучаются по очной форме, 37,1% - очнозаочной. 76,5% респондентов получают образование на бюджетной основе, 15,9% - на платной, 7,6% - целевой.

Доля студентов из сельских населенных пунктов и поселков городского типа, обучающихся в аграрном университете сегодня составляет 39%. Это обусловлено, во-первых, общим преобладанием численности городского населения над сельским, и во-вторых, депопуляцией сел и, как следствие, снижением доли сельской молодежи в Орловской области.

Тот факт, что формирование человеческого капитала аграрного сектора осуществляется в большей степени за счет горожан, сопряжен с определенными рисками: городские выпускники могут быть менее готовы работать и жить в сельской местности, а их ценностные установки могут отличаться от традиционно сельских.

Действительно, только 29% всех опрошенных проявили готовность к работе в аграрном секторе, еще 11% желают работать в сельском хозяйстве в формате гибридной или удаленной занятости, а подавляющее большинство студентов - 40% пока не определились. Результаты представлены на рисунке 1. Для того, чтобы неопределившиеся студенты не примкнули к 20%, которые заявили о том, что работать в аграрном секторе не планируют, необходимо выяснять причины «утечки» человеческого капитала из отрасли и оперативно принимать необходимо меры.

Четко прослеживается нежелание проживать в сельской местности (рисунок 2). Несмотря на то, что у более чем трети респондентов близкие родственники работают в сельском хозяйстве, готовность проживать на селе после получения профессии изъявляют только 18% опрошенных. 42% не рассматривают возможность проживания в сельской местности.

• ■    Пока не определился(лась)

• ■    Да, непосредственно на производстве

• ■    Нет, не планирую

z Да, в формате удаленной или гибридной занятости

Рисунок 1 – Распределение ответов респондентов на вопрос «Планируете ли Вы работать в аграрном секторе после окончания ВУЗа?»

• ■    Нет

• ■    Пока не определился(лась)

• -    Да

Другое

Рисунок 2 – Распределение ответов респондентов на вопрос «После окончания университета Вы будете жить в сельской местности?»

Выявленная тенденция является серьезным препятствием для развития человеческого капитала аграрного сектора. Ведь именно выпускники высшей школы в большей степени склонны к освоению цифровых знаний, умений и навыков, необходимых для работы в цифровом сельском хозяйстве. Результаты опроса это наглядно показывают: 60,7% студентов обладают базовой цифровой и компьютерной грамотностью, умением работать со стандартным ПО, свыше 22% - умеют работать с искусственным интеллектом, специализированным ПО и цифровыми платформами в АПК, интернетом вещей, 15,7% - анализируют большие данные. Хотя данный процент и относительно мал (в условиях цифровой трансформации сельского хозяйства он должен быть выше), но в то же время это говорит о высоком потенциале человеческого капитала, который представляется возможным развивать в дальнейшем, непосредственно в трудовой деятельности. Негативный момент заключается в том, что данный потенциал также может быть направлен в другие отрасли народнохозяйственной деятельности или государственные учреждения, поскольку мобильность рынка труда сейчас достаточно высока, как и универсальность многих цифровых компетенций.

Поэтому рассмотрим потенциальные факторы-демотиваторы студентов, которые ведут к «утечке» человеческого капитала (рисунок 3).

В основе снижения мотивации к труду в аграрном секторе лежит низкий уровень оплаты труда по сравнению с другими отраслями экономики, данный вариант ответа самый популярный – 61,4% респондентов так считают. Интересно, что уровень оплаты труда в сельском хозяйстве Орловщины на протяжении периода с 2017 по 2024 гг. растет быстрее, чем в среднем по экономике региона [5]. Средняя заработная плата аграриев в 2024 году превысила 67 тыс. рублей в месяц, что на 19,4 % выше соотв. показателя в среднем по экономике Орловской области (56 тыс. рублей) [6]. При этом ответы на вопрос о минимальном уровне заработной платы, который устроил бы студентов в начале карьеры в агросекторе, распределились следующим образом: от 50 тыс. руб. - 10%, 50-80 тыс. руб.- 40%, 90-100 тыс. руб. – 30%, 100-150 тыс. руб. – 20%. Имеют место завышенные зарплатные ожидания на начальных этапах трудоустройства.

Рисунок 3 – Распределение ответов респондентов на вопрос (с несколькими вариантами ответа) «Какие основные факторы могут сдерживать трудоустройство в сельском хозяйстве?»

• 53,4% студентов указывают на неудовлетворительные условия труда в сельском хозяйстве как на фактор, снижающий их мотивацию к трудоустройству. Безусловно, в отрасли существуют объективные трудовые особенности, такие как сезонность работ и зависимость от погодных условий, что требует гибкости и готовности к временным колебаниям нагрузки. Однако фактические данные показывают, что тяжелая физическая работа в Орловской области распространена лишь у 5,3% работников аграрного сектора в 2024 году [5], что свидетельствует о высокой механизации производственных процессов. Это говорит о том, что восприятие трудовых условий студентами во многом формируется не только объективными характеристиками работы, но и стереотипами о «тяжелом сельском труде», которые нужно преодолевать через информирование и практическое знакомство с современным АПК.

Для 51,6% респондентов фактором-демотиватором к аграрному труду выступает нежелание жить в селе, что отражает существующие проблемы сельской местности: ограниченный доступ к качественному здравоохранению и образованию, дефицит культурных и досуговых центров, слабая транспортная доступность, а также низкая плотность населения, что снижает возможности для общения и профессиональных контактов. Экономическая и социальная уязвимость села усиливается оттоком молодежи и старением населения, что влияет на демографическую ситуацию и социальную динамику. Для того чтобы повысить привлекательность работы в аграрном секторе, необходимо комплексно решать эти вопросы, формировать комфортную и безопасную среду проживания.

Менее значимыми, по мнению студентов, являются факторы, связанные с использованием устаревших технологий и ограниченным числом вакансий.

Если проранжировать факторы, которые респонденты считают наиболее важными для повышения мотивации к работе в аграрном секторе, то получится следующий список:

• 1.    Высокий уровень оплаты труда, меры государственной поддержки специалистов-аграриев.

• 2.    Развитая социальная инфраструктура сельских территорий.

• 3.    Работа в высокотехнологичном аграрном секторе, возможность профессионального развития и самореализации.

• 4.    Возможность выбора среди экономически устойчивых сельскохозяйственных предприятий и гарантия трудоустройства.

• 5.    Комфортные природно-климатические условия проживания.

• 6.    Благоприятная демографическая обстановка.

Перечисленные факторы и их приоритетность представляют собой важное руководство для разработки стратегий развития человеческого капитала аграрного сектора. На их основе разработана методика измерения человеческого капитала аграрного сектора экономики [7].

Учет этих факторов позволяет формировать комплексные меры, направленные не только на финансовое стимулирование, но и на создание благоприятных условий жизни, социальную поддержку, профессиональное развитие кадров.

Выводы. В результате проведенного исследования выявлено и обосновано, что мотивация студентов к работе в аграрном секторе формируется под влиянием как экономических, так и социальных факторов. Ключевыми элементами являются уровень оплаты труда и меры государственной поддержки, условия проживания в сельской местности, а также возможности профессионального развития и самореализации.

Анализ цифровых компетенций показал, что студенты Орловского государственного аграрного университета им. Н.В. Парахина обладают значительным потенциалом для освоения современных технологий АПК.

Основными факторами «утечки» человеческого капитала выступают высокие зарплатные ожидания на старте карьеры, во многом стереотипное восприятие работы в сельском хозяйстве как тяжелого труда, а также низкий уровень жизни в селе.

Для привлечения кадров в агарный сектор, в том числе молодежи, ведется работа, запущен федеральный проект «Кадры в АПК» национального проекта «Технологическое обеспечение продовольственной безопасности». Мероприятия проекта включают компенсацию затрат на оплату труда и проживание студентов, создание агроклассов, модернизацию образовательных учреждений, стимулирование научных сотрудников и предоставление жилья специалистам. Однако данных мер может быть недостаточно, повышение мотивации к аграрному труду требует более глубокого комплексного подхода, который включает в себя как усиленную разъяснительную работу, направленную на информирование обучающихся о реальных условиях труда и технологиях, уровне доходов и возможностях профессионального развития в сельском хозяйстве, активную пропаганду сельского образа жизни (наряду со здоровым образом жизни, семейными ценностями), престижности работы в

АПК, «прокачку» цифровых знаний, так и конкретные меры по развитию инфраструктуры сельских территорий. Реализация данных мероприятий должна осуществляться на основе взаимодействия региональных органов власти, образовательных организаций и сельскохозяйственных предприятий, что позволит сформировать более объективное восприятие аграрной занятости среди молодежи.