Дидактические игры как средство экологического образования детей дошкольного возраста

Проблема экологического воспитания в наше время весьма актуальна. В дошкольном возрасте закладывается фундамент представлений и знаний о природе. Природное окружение представляет собой большие возможности для разнообразной деятельности детей, для формирования экологической культуры, что влияет на развитие их нравственных, патриотических чувств и интеллектуальных способностей.

Многие педагоги, как прошлого времени, так и современники интересовались вопросом экологического воспитания детей дошкольного возраста и посвящали данному вопросу свои многочисленные труды. Ян Амос Коменский считал, что природа - источник знаний, средство развития чувств, ума и воли. Константин Дмитриевич Ушинский считал, что необходимо "вести детей в природу", тем самым сообщая им все доступные и полезные знания для их всестороннего развития.

Цель статьи: раскрыть важность использования дидактических игр в воспитательном процессе как средства экологического образования детей.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста - приоритетное направление дошкольного образования. Так как в наше время экологическая ситуация нестабильна, а мир буквально находится на грани экологической катастрофы, то особо остро стоит вопрос о формировании экологической культуры детей дошкольного возраста.

Главной задачей для педагога является научить детей любить и беречь природу, учить детей бережно распоряжаться богатствами природы, воспитывать экологическую культуру, а так же воспитать защитников природы. Дошкольное экологическое образование предполагает эмоционально-действенный характер и активное усвоение детьми знаний и представлений об окружающем мире, участие в сохранении и приумножении природных богатств [2].

Экология - наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.

Экологическая культура - полностью устоявшиеся взгляды бережного отношения к окружающему миру, которые отражаются в мыслях и действиях каждого человека.

Экологическое образование - непрерывный процесс обучения и воспитания, который направленный на усвоение, систематизацию знаний об окружающей среде, приобретение умений и навыков природоохранной деятельности и формирование общей экологической культуры.

Задачами  экологического  образования детей в дошкольных учреждениях являются:

• -    обучение знаниям о взаимосвязи природы, общества и человека;

• -    формирование у дошкольников практических умений по разрешению экологических проблем;

• -    ценностная ориентация, мотивы, потребности и установка на активную деятельность дошкольников по охране окружающей среды;

• -    развитие способности анализировать экологические ситуации;

• -    развитие способности оценивать эстетическое состояние природы.

Дидактические игры – разновидность игр с правилами, направленные на обучения и воспитания детей.

Основные положения теории игровой деятельности были сформулированы и разработаны классиками русской и советской педагогики К.Д. Ушинским, А.С. Макаренко, А.Н. Леонтьевым и другими. Детские игры рассматривались ими как необходимое явление в жизни ребенка. Игра -проявление его естественной потребности в деятельности, в которой он познает окружающую действительность. Для ребенка игра является свободной и самопроизвольной творческой деятельностью, полной реальных и жизненно важных переживаний.

Эльконин Д.Б. подчеркивал, что игра - это сложное психологическое явление, которое дает эффект общего психического развития. По утверждению автора, в игре ребенок "живет" и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни. В игре ребенок учиться подчинять свое поведение правилам игры, познает правила общения с людьми, развивает свои умственные способности и познавательные интересы, учится строить свои отношения с природой. Игра для ребенка -это серьезное занятие. Именно поэтому дидактическая игра стала одним из методов обучения детей.

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Игра в дошкольном возрасте - ведущий вид деятельности детей. Игра пронизывает всю жизнь ребенка, а так же является одним из главных источников обширной информации, методом обучения и воспитания детей. С её помощью создаются условия для всестороннего развития ребёнка [3].

Основными структурными компонентами дидактической игры являются:

• -    дидактическая задача;

• -    игровая задача;

• -    игровые действия;

• -    правила игры;

• -    результат (подведение итогов).

Дидактическая игра необходима ребенку:

• -    для создания и поддержания интереса к какому-либо предмету;

• -    для стимулирования деятельности ребенка (мотивация);

• -    для развития всех познавательных процессов (мышления, воображения, памяти, наблюдательности, восприятия, сообразительности) [4].

Большие возможности в воспитании экологических чувств по отношению к окружающему миру заложены в дидактических играх. Дидактическая игра является доступным средством формирования интереса дошкольников к экологии. Именно поэтому воспитатель на занятиях по экологии часто использует именно дидактические игры, которые в свою очередь воспитывают любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней. Дидактические игры используем на занятиях в качестве его составной части или вместо нее, а также в часы детского досуга. В целях экологического образования на территории детского сада созданы различные экологические зоны, такие как экологическая тропа, где с детьми проводятся комплексные занятия, игры, а так же организуется практическая и исследовательская деятельность детей.

Экологическое образование детей дошкольного возраста необходимо строить на игровой основе с большим включением в педагогический процесс разных видов игр. Существуют разные виды игр, характерных для детского возраста и включённых в процесс экологического образования детей. Это подвижные игры (игры с правилами), дидактические игры, игры-драматизации, конструктивные игры, игровые обучающие ситуации. Особое значение для развития детей в возрасте от 3 до 7 лет имеют творческие или ролевые игры [5].

Дидактическая игра экологического характера способствует:

• -    развитию познавательных способностей ребенка, получению новых знаний, их обобщению и закреплению, в процессе игры дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных, а так же игры способствуют развитию памяти, внимания и наблюдательности;

• -    обогащению чувственного опыта ребенка, вызывают определенное эмоциональное отношение к природе.

• -    развитию речи детей: пополняется и активизируется словарь, развивается связная речь, развивается фонематический слух;

• -  социально-нравственному развитию  дошкольника (происходит

познание взаимоотношений между людьми и природой);

• -    художественно-эстетическому воспитанию - происходит развитие творческой фантазии.

Усвоение дошкольником необходимых знаний о природе при помощи игры, никак не может не оказать влияния на формирование у них бережного и внимательного отношения к объектам растительного и животного мира. А экологические знания непременно войдут в их самостоятельную деятельность и игру [6].

Таким образом, можно сделать вывод, о необходимости использования дидактических игр как средства экологического воспитания детей дошкольного возраста, так как они способствуют воспитанию эмоциональной отзывчивости, формированию умений и желаний активно беречь и защищать природу, видеть живые объекты во всём многообразии их свойств и качеств, участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ, понимать важность охраны природы, осознанно выполнять нормы поведения в природе.