Дискурсивная компетенция как основа обучения иностранному языку в старших классах общеобразовательного учреждения

Модернизация образовательной системы и её интеграция в международное образовательное сообщество требуют от выпускников общеобразовательных школ развития личностных компетенций.

Требования предъявляемые обществом к подготовке старшеклассников, обуславливают необходимость повышения их культурного и духовного уровня.

К основным дискурсивным умениям можно отнести: выражение личных мыслей и чувств на иностранном языке, объяснение и описание факторов, логическая структура высказываний, адекватное коммуникативное поведение, управление коммуникативной ситуацией, выделение целей общения, прогнозирование хода коммуникации, а также планирование текста на иностранном языке. [Малыхина М.Э., Путистина О.В. 2019: 56-59].

Современная концепция образования предполагает, что основная цель обучения иностранному языку (ИЯ) заключается в формировании межкультурной коммуникативной компетенции у учащихся. Одним из важнейших элементов этой компетенции является дискурсивная компетенция — способность понимать и самостоятельно создавать логичные и структурированные высказывания в процессе общения. [Беспрозванная А. А., Рассада С. А. 2019: С. 104-108].

Обучение лексике происходит на протяжении всех лет школьного обучения и имеет свои особенности в зависимости от возраста учеников. В старших классах (10–11 классы) обучение английскому языку имеет свои специфические особенности.

Старшеклассники уже имеют базовые знания о лексическом составе родного языка, такие как синонимы, антонимы, фразеологизмы, омонимы, что значительно облегчает усвоение лексики иностранного языка. К тому времени учащиеся уже обладают некоторым запасом слов и умеют запоминать новые слова и выражения, что важно как для самих учеников, так и для преподавателей.

Мотивация также играет важную роль в обучении. В старших классах ученики уже осознают важность изучения иностранного языка для будущего образования и профессиональной карьеры. Знание английского открывает возможности для поступления в университеты как в нашей стране, так и за рубежом, а также помогает в карьерном росте. Английский язык становится важным инструментом для достижения этих целей, а также для общения в международной среде, будь то деловые поездки или путешествия. [Хоменко 2017: 142-143].

Переходя к практической части, нами выделены конкретные методы, которые могут быть применены в дискурсивной компетенции образовательного процесса. Это позволит нам оценить, как данные подходы влияют на уровень когнитивной готовности и общую успеваемость старшеклассников в изучении языка.

Управляемое общение

Обучаемым предлагаются различные коммуникативные ситуации, в которых они должны использовать определённые типы дискурса. Эти задания направлены на практическое освоение речевых стратегий и форм, соответствующих конкретным ситуациям общения. Основной целью является развитие способности адекватно выбирать лексические и грамматические средства в зависимости от типа дискурса и коммуникативной задачи.

• 1.    Неофициальное общение: запрос информации

Коммуникативная ситуация:

Вы приехали в гости к своему знакомому в Великобританию. На протяжении вашего визита необходимо познакомиться с членами его семьи, узнать, какие планы на время вашего пребывания.

Задание:

• -    Поздоровайтесь с членами семьи и представьтесь.

• -    Узнайте, как они предполагают провести время с вами.

• -    Задайте вопросы о местных достопримечательностях, традициях или досуге.

• -    Обсудите планы на предстоящие дни, интересуйтесь предложениями для совместного времяпрепровождения.

Ожидаемые речевые действия:

• -    Приветствия и представления. Например:

“Hi! I’m [name], nice to meet you!”

• -    Формы запроса информации:

“What do you think we could do tomorrow?” или “How do you usually spend weekends?”

• -    Выражение интереса и благодарности:

• 2.    Официальное общение: запрос информации (стажировка)

“I’m looking forward to spending time with you.”

- Использование вежливых форм в вопросах, например, с модальными глаголами: “Could you recommend a good place to visit?”

Анализ выполнения задания:

После выполнения задания следует разбор лексических и грамматических ошибок, например, неправильное употребление времен или недостаточная вежливость в вопросах. Важно акцентировать внимание на структуре вопросов (особенно в контексте запроса информации), а также на использование культурно адекватных фраз.

Коммуникативная ситуация:

Вы приехали на стажировку в немецкую компанию, работающую в сфере технологий. Вам нужно познакомиться с коллегами, уточнить условия стажировки и задать вопросы по рабочему процессу.

Задание:

• -    Представьтесь и объясните, что вы стажируетесь в компании .

• -    Расспросите о своих обязанностях, условиях работы, а также о том, какие задачи вам предстоит выполнить.

• -    Уточните, какие документы или материалы вам нужно подготовить для стажировки.

Ожидаемые речевые действия:

• -    Формальное приветствие и представление:

“Good morning, my name is [name], I am an intern in the [department name].”

• -    Запрос информации с использованием вежливых форм:

“Could you please tell me what my responsibilities will be?”

“I would appreciate it if you could provide me with the necessary documents for the internship.”

• -    Благодарности и вежливые завершения:

“Thank you for your time and help.”

Анализ выполнения задания:

На этом этапе важно обратить внимание на использование официальных форм речи, а также на вежливость запросов. Также следует отметить корректность использования форм вопросов в официальной коммуникации (например, использование конструкций вежливых просьб с модальными глаголами).

Таким образом, дискурсивная компетенция представляет собой ключевой аспект образовательного процесса в старших классах общеобразовательных учреждений. Она обеспечивает учащимся возможность не только эффективно усваивать материал, но и развивать критическое мышление, навыки аргументации и анализа различных точек зрения. Формирование этой компетенции способствует интеграции знаний, умений и социальных навыков, необходимых для успешной самореализации в обществе. Таким образом, внедрение методов обучения, направленных на развитие дискурсивной компетенции, становится неотъемлемой частью современного образовательного процесса, формируя готовых к жизни в многообразном информационном мире граждан.