Дискуссия как метод современного обучения

Современное обучение направлено на активную деятельность студента. Роль студента как субъекта обучения предполагает его заинтересованное, мотивированное отношение к учебе. Изменение способов и средств обучения стимулируют студентов к активной познавательной и самостоятельной деятельности. Методы активного и интерактивного обучения, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной творческо–исследовательской деятельности, направленные на поиск и решение проблем, применение знаний на практике способствуют развитию логического, системного и творческого мышления студентов.

Среди многообразия интерактивных методов выделим метод дискуссии.

Дискуссия - это метод обсуждения и разрешения спорных вопросов. В настоящее время она является одной из важнейших форм образовательной деятельности, стимулирующей инициативность учащихся, развитие рефлексивного мышления. В отличие от обсуждения как обмена мнениями, дискуссией называют обсуждение-спор, столкновение точек зрения, позиций и т.д. Но ошибочно считать, что дискуссия - это целеустремленное, эмоциональное, заведомо пристрастное отстаивание уже имеющейся, сформированной и неизменной позиции. Дискуссия - равноправное обсуждение учителями и учениками дел, планируемых в школе и классе и проблем самого различного характера [3].

Сравнительные характеристики общения в традиционном обучении и дискуссии [Дилллон]

К занятию с методом дискуссии преподавателю необходимо тщательно подготовиться. Выбор темы должен основываться на осведомленности и заинтересованности студентов. Например, тема «Возрастные и индивидуальные особенности развития личности». По этой теме можно организовать дискуссию «С какого времени ребенок должен идти в школу – с 6 или 7 лет?». Преподаватель должен предложить роль ведущего и участников дискуссии. Распределяются следующие роли. Ведущий, руководит ходом обсуждения, следит за аргументированностью доказательств или опровержений, точностью использования понятий и терминов, корректностью общения и пр. Оппонент - должен отметить самое существенное в докладе, пересказав содержание, определить качество работы и дать оценку, указать на недочеты и недостатки. Логик - выявляет противоречия и логические ошибки в рассуждениях докладчика или оппонента, уточняет определения понятий, анализирует ход доказательств или опровержений, правомерность выдвижения гипотезы и т.д. Психолог -отвечает за организацию продуктивного общения и взаимодействия, добивается согласованности совместных действий, не допускает превращения дискуссии в конфликт. Эксперт - оценивает продуктивность всей дискуссии, правомерность выдвинутых гипотез и предложений, сделанных выводов, высказывает мнение о вкладе конкретных участников дискуссии и т.д. [2]. Для эффективной работы группы на роли участников можно определить по 2-3 студента. А роль эксперта на первых дискуссиях лучше отобразит сам преподаватель. Важно определить время проведения -все занятие или его часть. Студентам желательно раздать материалы по теме, обеспечить фломастерами и бумагой. Хотя дискуссия предполагает устное общение, какие-то мысли и выступления лучше оформить письменно. До начала обсуждения необходимо ознакомить всех с правилами дискуссии, которые можно красиво оформить в виде памятки, разместив ее на виду у всех. Первое правило - взаимоуважение. Над высказываниями нельзя смеяться, если не согласны, аргументированно докажите. Свою точку зрения излагать четко, лаконично, однозначно. Слова произносить взвешенно, обдуманно, корректно. Сдерживать эмоции, не переходить на личности, не перебивать, быть доброжелательным. Не сводить счеты с кем-либо во время дискуссии. Излагать свои мысли литературным языком, избегать сленгов и вульгаризмов.

Проведенные дискуссии показывают следующее. Студенты, как правило, не могут развернуто и аргументированно изложить свою мысль. Они говорят простыми (2-3) предложениями. В их выступлениях отсутствует логика высказывания - гипотеза, актуальность, причина, следствие, доказательность. Это приводит нас к убеждению, что студентов надо учить чтению и написанию текстов научного стиля – составлению плана, конспекта, реферата, тезисов доклада и статьи. У наших студентов отсутствуют навыки вдумчивого изучающего чтения (их никто этому не обучал). Для проведения полноценной дискуссии надо поработать над составлением планов, реферированием научных статей, научить делать выписки, - интересные мысли, факты, цифры. Научить выделять в тексте важное - о чем говорится; что утверждается; как доказывается. Находить в научном тексте - ключевые слова, суть, основную мысль, раскрытие основной мысли, заключение, вопросы, личное отношение. Такая работа научит студентов не только грамотному изложению своих мыслей, но и подготовит к учебно-исследовательской деятельности.