Дистанционное образование в Ульяновской области

студент 2 курса Коновалов А. В.

студент 2 курса факультет агротехнологий, земельных ресурсов и пищевых производств "Ульяновская ГСХА им. П. А. Столыпина"

Россия, г. Ульяновск

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Развитие информационных и коммуникационных технологий позволило создать дистанционные системы обучения. Данные системы созданы в связи с необходимостью общества к современным требованиям формирования профессиональных компетенций студентов. Например, в развитых странах использование информационных технологий в процессе обучения идет более высокими темпами, чем в России. Исследователями доказано, что использование информационных технологий способствует более успешному усвоению знаний, на 40–60 % быстрее, чем при традиционных технологиях обучения, кроме того, это прививает навыки самообучения в профессиональной деятельности.

Однако в России не учитывается то, что дистанционное обучение должно не подменять, а только дополнять традиционное профессиональное образование. По мнению Н.Н. Белухиной [1] дистанционные системы обучения должны создавать возможность любому человеку изучать интересующие его науки и технологии, следуя при выборе индивидуальной траектории обучения и собственным ценностно-смысловым установкам.

К основным задачам информационных технологий обучения относятся как доступ к информационным образовательным ресурсам, которые включают мультимедиа и гипертекстовые учебники, базы данных, обучающие сайты, так и разработка интерактивных сред управления процессом познания.

Система дистанционного образования в Ульяновской области реализуется на основе организационной модели «независимое обучение + распределенный класс» в бимодальных образовательных учреждениях, объединяющих в себе признаки стационарных и дистанционных форм подачи знаний.

Внешняя цель дистанционного обучения в Ульяновской области заключается в возможности получения образования по месту жительства или работы на протяжении всей жизни. Внутренняя цель заключается в развитии желаемых личностных характеристик выпускника, создающих предпосылки для развития социально-предметной компетенции специалиста и становления целостной личности.

Возможность ежемесячного проведения вступительных испытаний, позволяющих абитуриентам самостоятельно выбирать время начала обучения.

Концептуальными подходами к отбору содержания образования являются:

• -    ориентированный на самостоятельное принятие решений и способность нести за них ответственность;

• -    личностно-ориентированный, учитывающий индивидуальные потребности обучающегося и внутренние проблемы конкретной личности, направленный на уважение и признание личности обучающегося;

• -    компетентностный, развивающий умение решать задачи, связанные с практической деятельностью обучающихся, посредством отбора содержания образования с помощью интегрированной среды разработки и использования сетевых курсов.

Анализ методов обучения системы дистанционного профессионального образования региона показал, что наиболее широко применяются: информационно-рецептивные методы обучения (в форме видеолекций, компьютерных и видео фильмов); репродуктивные методы обучения, реализующиеся в форме тренингов и компьютерного тестирования; активные методы обучения в форме видеоконференций, ролевых и деловых игр.

Основными образовательными технологиями, используемыми системой дистанционного образования региона, являются: кейс-технология на основе учебно-методических комплексов (УМК), сетевые технологии обучения с применением электронных обучающих систем (ЭОС) в локальной сети и сети Интернет, телекоммуникационная технология. Все виды этих технологий применяются в УГСХА.

Под кейс-технологией выступает набор специально разработанных учебно-методических материалов на различных носителях (печатных, аудио, видео- и электронных), выдаваемых студентам для самостоятельной работы. Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при подготовке специалиста. Метод позволяет анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. И если в течение учебного цикла такой подход применяется многократно, то у обучающегося вырабатывается устойчивый навык решения практических задач.

В качестве электронной обучающей системы в УГСХА выступает система управления электронным обучением Moodle . Система должна поддерживать доставку учебных материалов, контроль знаний и умений в форме тестирования и опроса, автоматизацию работы преподавателя, а также обеспечивает виртуальное общение между обучаемыми и преподавателями.

Система позволяет обеспечить многовариантность представления информации; интерактивность обучения; многократное повторение изучаемого материала; структурирование контента и его модульность; самоконтроль учебных действий; выстраивание индивидуального вектора образования; - конфиденциальность обучения. Одним из основных понятий системы дистанционного обучения Moodle является курс, он представляет собой средство организации процесса обучения. Курс в свою очередь делится на темы. При окончании изучения темы студент отвечает на вопросы теста.

При внедрении телекоммуникационной технологии создаются электронные учебники, разрабатываются автоматизированные системы обучения, организуются тестирующие программы. Все эти инструменты позволяет использовать официальный сайт УГСХА и электронная библиотека УГСХА . Используя авторизованный доступ к ресурсам, можно как посмотреть книгообеспеченность направлений бакалавриата в разрезе дисциплин, так и проверить курсовую работу или статью на плагиат, используя специализированные программные средства, расположенные на сайте, посмотреть научные фильмы BBC, просмотреть этапы работы с РИНЦ, найти с помощью электронного каталога книги и статьи из электронной библиотеки.

Установлено, что структура системы дистанционного образования в Ульяновской области имеет ряд общих с другими регионами черт. Присущим многим региональным системам является сетевой характер организации; наличие координирующего центра при ведущем ВУЗе, внедряющем дистанционное образование; развитие удаленных центров обучения; взаимодействие с муниципальными органами власти; формирование института тьюторства из местных педагогических кадров; реализация содержания образования с помощью создания виртуальной образовательной среды [1].

Анализ данных по повышению качества дистанционного образования показал, что наиболее остро на текушем этапе развития дистанционного обучения стоят следующие вопросы:

• -    отсутствие идентификации студента при прохождении тестового контроля знаний;

• -    отсутствие возможности контроля достоверности прохождения практики студентом в рамках образовательного стандарта.