Дистанционное образование: онлайн-прокторинг как инструмент оценки результатов обучения

Дистанционное образование: онлайн-прокторинг как инструмент оценки результатов обучения

Автор: Антонова Н.Л., Абрамова С.Б.

Журнал: Университетское управление: практика и анализ @umj-ru

Рубрика: Управление образовательным процессом

Статья в выпуске: 2 т.27, 2023 года.

Бесплатный доступ

Экстренный переход образовательных организаций на дистанционное обучение в условиях пандемии актуализировал вопросы, связанные с оценкой результатов освоения дисциплин. Онлайн-прокторинг становится одним из ведущих инструментов контроля, предлагающим объективную независимую оценку соблюдения академической этики. Основной целью работы выступает анализ отношения студентов к дистанционному обучению и изучение их представлений о возможностях, недостатках и перспективах онлайн-прокторинга. Эмпирической базой пилотного исследования, проведенного весной 2021 г., стали результаты онлайн-анкетирования студентов 1-4 курсов бакалавриата, обучающихся на гуманитарных, социально-политических, естественнонаучных / технических направлениях и специальностях Уральского федерального университета (n = 200). Также был использован метод полуструктурированных интервью со студентами, имеющими опыт участия в итоговом тестировании с использованием систем онлайн-прокторинга (n = 10). Материалы исследования свидетельствуют о том, что основными трудностями, с которыми столкнулись студенты в процессе дистанционного обучения, выступают отсутствие непосредственного контакта с преподавателем, большой объем материала для самостоятельного освоения, возросшая нагрузка на здоровье, технические сбои. Несмотря на возникающие барьеры, молодое поколение успешно освоило образовательные платформы (MS Teams, Zoom, Google Meet) и получило опыт дистанционной сдачи зачетов и экзаменов. Онлайн-прокторинг сужает репертуар неформальных практик прохождения итогового контроля, при этом формируя и развивая такие личностные качества, как рисковость и предприимчивость, что связано как с низкой потребностью в освоении общеобразовательных дисциплин, так и с некачественной разработкой тестовых заданий. Проблемной зоной прокторинга выступают технические сбои при прохождении тестирования. Для дистанционного образования онлайн-прокторинг является перспективным и востребованным со стороны студентов инструментом оценки результатов обучения профессиональным и профильным дисциплинам. Отсутствие внешнего контроля становится фактором воспроизводства практик академической нечестности. Результаты исследования вносят вклад в дальнейшее развитие дистанционного обучения и онлайн-оценки качества освоения пройденных студентами дисциплин.

Еще

Дистанционное образование, онлайн-прокторинг, тестирование, студенты, академическая нечестность

Короткий адрес: https://sciup.org/142238632

IDR: 142238632   |   DOI: 10.15826/umpa.2023.02.009

Список литературы Дистанционное образование: онлайн-прокторинг как инструмент оценки результатов обучения

  • Crawford J., Butler-Henderson K., Rudolph J., Malkawi B., Glowatz M., Burton R., Magni P. A., Lam S. COVID-19: 20 Countries’ Higher Education Intra-Period Digital Pedagogy Responses // Journal of Applied Learning & Teaching. 2020. Vol. 3, no. 1. P. 9–28. DOI: 10.37074/jalt.2020.3.1.7.
  • Basilaia G., Kvavadze D. Transition to Online Education in Schools during a SARS-CoV-2 Coronavirus (COVID-19) Pandemic in Georgia // Pedagogical Research. 2020. Vol. 5, iss. 4. Article no. em0060. DOI: 10.29333/pr/7937.
  • Stack S. Learning Outcomes in an Online vs Traditional Course // International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. 2015. Vol. 9, no. 1. Article 5. DOI: 10.20429/ijsotl.2015.090105.
  • Jafari S., Asgari A. Predicting Students’ Academic Achievement Based on the Classroom Climate, Mediating Role of Teacher-Student Interaction and Academic Motivation // Integration of Education. 2020. Vol. 24, no. 1 (98). P. 62–74. DOI: 10.15507/1991-9468.098.024.202001.062-074.
  • Минева С. С. Дистанционное университетское образование: между академической традицией и цифровой деменцией // Ноосферные исследования. 2021. № 1. С. 99–105. DOI: 10.46724/NOOS.2021.1.99-105.
  • Бушуев И. В., Нектаревская Ю. Б., Толстокора О. Н. Проблемы и перспективы развития дистанционного обучения в современной российской высшей школе // Вестник Южно-Российского государственного технического университета (НПИ). Серия: Социально-экономические науки. 2020. Т. 13, № 4. С. 14–21. DOI: 10.17213/2075-2067-2020-4-14-21.
  • Peterson J. An Analysis of Academic Dishonesty in Online Classes // Mid-Western Educational Researcher. 2019. Vol. 31, no. 1. P. 24–36.
  • Holden O. L., Norris M. E., Kuhlmeier V. A. Academic Integrity in Online Assessment: A Research Review // Frontiers in Education [Электронный ресурс]. URL: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2021.639814/full (дата обращения: 13.05.2023).
  • Цыгалов Ю. М. Эффекты и риски дистанционного образования в высшей школе // Управленческое консультирование. 2020. № 10 (142). С. 61–73. DOI: 10.22394/1726-1139-2020-10-61-73.
  • Allen I. E., Seaman J. Digital Learning Compass: Distance Education Enrollment Report 2017 [Электронный ресурс]. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED580868.pdf (дата обращения: 23.05.2023).
  • Nakamura M. The State of Distance Education in Japan // Quarterly Review of Distance Education. 2017. Vol. 18, iss. 3. P. 75–87.
  • Петрунева Р. М., Васильева В. Д., Топоркова О. В. Студенческая молодежь в эпоху цифрового общества // Преподаватель XXI век. 2019. № 1-1. С. 77–85.
  • Keegan D. J. On the Nature of Distance Education (1980) [Электронный ресурс]. URL: https://files.eric.ed.gov/ fulltext/ED311890.pdf (дата обращения: 19.05.2023).
  • Keegan D. The Future of Learning: From eLearning to mLearning. Hagen : Zentrales Institut für Fern Universität, 2002. 174 p.
  • Watts L. Synchronous and Asynchronous Communication in Distance Learning: A Review of the Literature // Quarterly Review of Distance Education. 2016. Vol. 17. № 1. P. 23–32.
  • Garrison R. Theoretical Challenges for Distance Education in the 21st Century: A Shift from Structural to Transactional Issues // The International Review of Research in Open and Distributed Learning. 2000. Vol. 1, iss. 1. P. 1–17. DOI: 10.19173/irrodl.v1i1.2.
  • Нагаева И. А. Смешанное обучение в современном образовательном процессе: необходимость и возможности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2016. № 6 (33). С. 56–67.
  • Zawacki-Richter O., Naidu S. Mapping Research Trends from 35 Years of Publications in Distance Education // Distance Education. 2016. Vol. 37, no. 3. P. 245–269. DOI: 10.1080/01587919.2016.1185079.
  • Jong P. G. M. de, Pickering J. D., Hendriks R. A., Swinnerton B. J., Goshtasbpour F., Reinders M. E. J. Twelve Tips for Integrating Massive Open Online Course Content into Classroom Teaching // Medical Teacher. 2020. Vol. 42, no. 4. P. 393–397. DOI: 10.1080/0142159X.2019.1571569.
  • Алешковский И. А., Гаспаришвили А. Т., Крухмалева О. В., Нарбут Н. П., Савина Н. Е. Студенты вузов России о дистанционном обучении: оценка и возможности // Высшее образование в России. 2020. Т. 29, № 10. С. 86–100. DOI: 10.31992/0869-3617-2020-29-10-86-100.
  • Захарова У. С., Вилкова К. А., Егоров Г. В. Этому невозможно обучить онлайн: прикладные специальности в условиях пандемии // Вопросы образования. 2021. № 1. С. 115–137. DOI: 10.17323/1814-9545-2021-1-115-137.
  • Rapanta C., Botturi L., Goodyear P., Guàrdia L., Koole M. Online University Teaching during and after the Covid-19 Crisis: Refocusing Teacher Presence and Learning Activity // Postdigital Science and Education. 2020. Vol. 2. P. 923–945. DOI: 10.1007/s42438-020-00155-y.
  • Hodges C., Moore S., Lockee B., Trust T., Bond A. The Difference between Emergency Remote Teaching and Online Learning // Educause Review. 2020. Vol. 27. P. 1–12.
  • Baboolal-Frank R. Emergency Remote Learning during the Pandemic from a South African Perspective // International Journal for Educational Integrity. 2021. Vol. 17. Article no. 22. DOI: 10.1007/s40979-021-00087-5.
  • Bond M., Bedenlier S., Marín V. I. et al. Emergency Remote Teaching in Higher Education: Mapping the First Global Online Semester // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2021. Vol. 18. Article no. 50. DOI: 10.1186/s41239-021-00282-x.
  • Штыхно Д. А., Константинова Л. В., Гагиев Н. Н. Переход вузов в дистанционный режим в период пандемии: проблемы и возможные риски // Открытое образование. 2020. Т. 24, № 5. С. 72–81. DOI: 10.21686/1818-4243--2020-5-72-81.
  • Händel M., Stephan M., Gläser-Zikuda M., Kopp B., Bedenlier S., Ziegler A. Digital Readiness and Its Effects on Higher Education Students’ Socio-Emotional Perceptions in the Context of the COVID-19 Pandemic // Journal of Research on Technology in Education. 2020. Vol. 54, iss. 2. P. 267–280. DOI: 10.1080/15391523.2020.1846147.
  • Bond M. Schools and Emergency Remote Education during the COVID-19 Pandemic: A Living Rapid Systematic Review // Asian Journal of Distance Education. 2020. Vol. 15, iss. 2. P. 191–247. DOI: 10.5281/zenodo.4425683.
  • Elfirdoussi S., Lachgar M., Kabaili H., Rochdi A., Goujdami D., Firdoussi L. E. Assessing Distance Learning in Higher Education during the COVID-19 Pandemic // Education Research International. 2020. Article no. 8890633. DOI: 10.1155/2020/8890633.
  • Bozkurt A., Sharma R. C. Emergency Remote Teaching in a Time of Global Crisis due to CoronaVirus Pandemic // Asian Journal of Distance Education. 2020. Vol. 15, iss. 1. P. i–vi. DOI: 10.5281/zenodo.3778083.
  • Блинов В. И., Есенина Е. Ю., Сергеев И. С. Модели смешанного обучения: организационно-дидактическая типология // Высшее образование в России. 2021. Т. 30, № 5. С. 44–64. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-5-44-64.
  • Назарова Л. И., Симан А. С., Лямина И. М., Колоскова Г. А. Организация прокторинга в дистанционном обучении студентов аграрного вуза // Агроинженерия. 2020. № 4 (98). С. 72–77.
  • Comas-Forgas R., Lancaster T., Calvo-Sastre A., Sureda-Negre J. Exam Cheating and Academic Integrity Breaches during the COVID-19 Pandemic: An Analysis of Internet Search Activity in Spain // Heliyon. 2021. Vol. 7, iss. 10. Article no. e08233. DOI: 10.1016/j.heliyon.2021.e08233.
  • Dendir S., Maxwell S. R. Cheating in Online Courses: Evidence from Online Proctoring // Computers in Human Behavior Reports. 2020. Vol. 2. Article no. 100033. DOI: 10.1016/j.chbr.2020.100033.
  • Chuang C. Y., Craig S. D., Femiani J. Detecting Probable Cheating during Online Assessments Based on Time Delay and Head Pose // Higher Education Research & Development. 2017. Vol. 36, iss. 6. P. 1123–1137. DOI: 10.1080/07294360.2017.1303456.
  • Atoum Y., Chen L., Liu A. X., Hsu S. D. H., Liu X. Automated Online Exam Proctoring // IEEE Transactions on Multimedia. 2017. Vol. 19, iss. 7. P. 1609–1624. DOI: 10.1109/TMM.2017.2656064.
  • Southgate E., Blackmore K., Pieschl S., Grimes S., McGuire J., Smithers K. Artificial Intelligence and Emerging Technologies in Schools: A Research Report. Australia: Department of Education and Training, 2018. 155 р.
  • Li X., Chang K.-m., Yuan Y., Hauptmann A. Massive Open Online Proctor: Protecting the Credibility of MOOCs Certificates // 18th ACM Conference on Computer Supported Cooperative Work & Social Computing (CSCW-2015, Vancouver, BC, Canada). New York : Association for Computing Machinery, 2015. P. 1129–1137. DOI: 10.1145/2675133.2675245.
  • Costagliola G., Fuccella V., Giordano M., Polese G. Monitoring Online Tests through Data Visualization // IEEE Transactions on Knowledge and Data Engineering. 2009. Vol. 21, iss. 6. P. 773–784. DOI: 10.1109/TKDE.2008.133.
  • Migut G., Koelma D., Snoek C., Brouwer N. Cheat Me Not: Automated Proctoring of Digital Exams on Bring-Your-Own-Device // 23rd Annual ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education (ITiCSE-2018, Larnaca, Cyprus). New York : ACM, 2018. P. 388. DOI: 10.1145/3197091.3205813.
  • Григорьев В. Ю., Новикова С. Е. Легенды и мифы онлайн-тестирования: истина где-то рядом // Управленческое консультирование. 2020. № 10 (142). С. 124–134. DOI: 10.22394/1726-1139-2020-10-124-134.
  • Абрамова С. Б., Антонова Н. Л. Онлайн-обучение: новые контуры страхов и волнений студентов в условиях пандемии // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 11 (79). С. 14–17. DOI: 10.24158/spp.2020.11.1.
  • Шумаков А. Н. Некоторые проблемы контроля знаний в системе дистанционного образования // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2013. № 1 (25). С. 195–199.
  • Булаева М. Н., Кириллова И. К., Максимова К. А. Формы контроля в дистанционном обучении // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 67–1. С. 34–37.
  • Ивашкина Т. А. Организация онлайн-контроля в условиях дистанционного обучения средствами цифровых технологий // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 6 (91). С. 92–94. DOI: 10.24412/1991-5497-2021-691-92-94.
Еще
Статья научная
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp