Дистанционное обучение: опыт и перспективы использования

Volgograd Industrial Technical School

Russia, Volgograd

DISTANCE EDUCATION: EXPERIENCE AND PROSPECTS OF USE

Пандемия коронавирусной инфекции в начале 2020 года спровоцировала внезапный, вынужденный переход всех российских учебных заведений на дистанционный формат обучения. ВУЗы, колледжи, техникумы, школы столкнулись перед необходимостью применения новых, не применяемых ранее, технологий обучения. Преподаватели и их ученики оказались разделены в пространстве и были вынуждены организовать эффективное взаимодействие на расстоянии посредством информационных технологий. После почти полугодия работы в дистанционном формате образовательным организациям разрешили вернуться к очному формату обучения при условии соблюдения жестких санитарных норм, однако до настоящего времени вследствие ухудшения санитарно-эпидемиологической ситуации в регионах учебным заведениям приходилось периодически переходить на дистанционный формат либо прибегать к смешанным формам обучения. В данный момент пандемия идет на спад, однако до конца не ясно, не начнется ли новая волна коронавируса и что ждет педагогов и учителей в ближайших учебных годах.

До сих пор не умолкают бурные дискуссии о том, насколько эффективным оказалось дистанционное обучение, готовы ли современные учебные заведения к такому формату, достаточно ли существующей базы информационных технологий для дистанционного обучения, насколько профессионально проявили себя преподаватели в новых условиях работы, насколько заинтересованы были ученики и многие другие вопросы.

После такого первого опыта внедрения дистанционного обучения большинство преподавателей, учеников, родителей пришли к выводу о том, что обучение на расстоянии не может полноценно заменить привычную работу в аудиториях. Много говорилось о том, что качество дистанционного обучения значительно ниже традиционного.

Однако нельзя оспорить следующий факт: дистанционное обучение стало уникальным инструментом, позволяющим не прерывать процесс обучения в период кризисной ситуации, в частности, пандемии. Два-три десятилетия назад подобная пандемия и введение карантинных мер привели бы к временной остановке процесса обучения, так как возможностей организовать дистанционное обучение просто не было.

Существует достаточное количество трактовок понятий «дистанционное обучение», однако почти все они сводятся к следующему: дистанционное обучение - это удаленное обучение, основанное на взаимодействии учителя и учащихся и реализуемое с помощью интернет-технологий. [1] Основными преимуществами дистанционного обучения являются: возможность получения образования вне зависимости от места нахождения; возможность выбрать подходящий график, ритм обучения; возможность сократить расходы на обучение.

Говоря о таком положительном моменте дистанционного обучения, как гибкость (возможность автономно регулировать темп, последовательность и контроль за подачей материала), можно заметить, что он несет в себе также такие скрытые отрицательные стороны, как более медленный прогресс в знаниях, невозможность быстрой коррекции неправильно усвоенного материала, отсутствие полноценного контроля за выполнением работы обучающимся и т.п. [5] Решение данной проблемы -предмет серьезных исследований и одна из первостепенных задач современных педагогов.

Отметим, что начало XXI века - это эпоха инноваций. Это касается не только техники, технологии, методов производства продукции, но и социальной сферы. Социальные инновации (от англ. social innovation) - это новые идеи, стратегии, технологии, которые способствуют решению социально-значимых задач, вызывающие социальные изменения общества [4]. “Человеческий фактор” стал рассматриваться как объект инвестиций не менее, а, быть может, и более важный, чем заводы, оборудование, технологии и т.п. [2] В связи с этим роль образовательных технологии, важность их эффективности, их влияние на формирование «человеческого ресурса» резко возрастает.

Мы сейчас не можем представить себе жизнь без мобильных телефонов, ноутбуков, планшетов и т.д. Все это значительно облегчает нашу жизнь, позволяет более эффективно использовать время, иметь быстрый доступ к различной информации. Госуслуги, мобильные приложения служб такси, виртуальные карты - все это стало неотъемлемой частью нашей жизни. То же самое можно сказать и о сфере образования: невозможно представить себе сейчас, например, обучение без интернета как способа мгновенно получить любую нужную информацию. Дистанционные технологии в этом смысле тоже стали очень важной составляющей обучения. Очень важно, что дистанционное образование позволяет реализовать два основных принципа современного образования - “образование для всех” и “образование через всю жизнь”. [3]

Также хотелось бы отметить, что основные достижения цивилизации, бесспорно, связаны с процессом урбанизации. В настоящее время концепция «умных городов» представляет собой своеобразную модель идеального города, гармонично сочетающую эффективные экономику, управление и финансы, а также развитые инфраструктуру и технологии. Все усилия по реализации проекта «Умный город» направлены на улучшение качества жизни городского жителя, обеспечение комфортности проживания в городе, доступности и удобства получения жителями различных услуг.

Все это невозможно без инновационных преобразований в образовании, в среде которого и воспитываются «умные» жители. По мнению многих исследователей, в среде «умного» города образование должно стать гибким, активно развивающимся и использовать все прогрессивные средства информационных технологий в процессе обучения. На первый план здесь встает, безусловно, дистанционное обучение, позволяющее городским жителям беспрепятственно получить доступ к необходимому образованию.

Важным является и то, что Россия сейчас вступает в эпоху новых принципов функционирования социально-экономической, политической и других сфер общественного устройства. В условиях агрессивного внешнего окружения, санкционной политики в отношении России кардинальной структурной перестройке подвергаются все сегменты общественной жизни, в том числе и образование. Мы знаем, что Россия выходит из Болонской системы образования, и многие восприняли это позитивно и воодушевляюще. Российская система образования должна стать лучше, эффективнее, российские педагоги просто обязаны повысить качество и доступность обучения, а без грамотного применения дистанционных технологий этого добиться, на наш взгляд, совершенно невозможно.