Дистанционное онлайн-обучение: будущее образование в эпоху цифровизации

Принятая программа «Цифровая экономика Российской Федерации» свидетельствует, что наше общество вступило в эпоху цифровизации [1]. В этой связи необходимо определить влияние цифровизации на потребности экономики, о смене характера труда и место человека в производственной цепочке, и тем самым определить новые профессии человека в условиях преобразования образования и экономики. Этот процесс оказывает влияние на систему обучения, на формирование компетенций, меняется система мотивации человека к обучению и образованию, меняется организация труда. В систему современного образования необходимо внедрять новые технологии, как того требуют потребности общества, учить сегодня тому, что необходимо будет завтра [2,3].

Дистанционное, а точнее электронное, является достойной альтернативой традиционному и, в отдельных сферах, прежде всего в корпоративной и государственной, ему следует отдавать явное предпочтение, поскольку это единственный способ быстрого обучения при минимальных затратах.

Дистанционное образование полностью или частично осуществляется в с помощью компьютеров и телекоммуникационных технологий и средств. Субъект дистанционного образования удалён от педагога и/или учебных средств, и/или образовательных ресурсов. Рассмотрим кратко историю развития, преимущество и проблемы дистанционного образования.

Использование Интернета и слияние преимуществ дистанционного обучения и возможностей телекоммуникаций позволили по новому подойти к решению вопросов обучения на основе целостного личностного опыта с помощью инновационных моделей обучения и мирового опыта в сфере образования. Залог эффективности данной формы обучения состоит в том, что оно должно сопровождаться структурными изменениями личностного опыта студентов. Определяющим механизмом такого изменения является преобразование смысловых ориентиров личности. Ключевыми чертами современной модели дистанционного обучения являются [5]:

• •    обеспечение преподавателей и обучающихся открытым и удобным доступом к информации и коммуникационным ресурсам всех видов;

• •    решение проблемы интерактивного общения при взаимодействии преподавателя и обучающихся;

• •    осуществление постоянного контроля за степенью усвоения учебного материала;

• • развитие у обучающихся навыков самостоятельного обучения;

• •    создание условий для развития интеллектуальных способностей школьников и творческого труда преподавателей;

• •    обеспечение вариативного обучения посредством смодулированного материала учебных курсов;

• •    использование индивидуальных образовательных программ;

• •    расширение содержания обучения применительно к конкретной профессиональной деятельности;

• •    интегрирование отечественной и зарубежной систем образования с предоставлением учащимся возможности получить образование как в России, так и за её пределами;

• •    возможность обучения независимо от возраста, квалификации, состояния здоровья, условий работы, удалённости от центра обучения и т.д.

Сегодня модели дистанционного обучения, основанные на использовании интернет-технологий, предлагают высшие учебные заведения как в технической, так и в гуманитарной сферах.

Основные преимущества дистанционного образования:

• 1.    Свобода в плане определения местонахождения, выбора времени обучения и его темпов, что делает дистанционное обучение востребованным теми пользователями, которые не имеют возможности, по различным причинам, обучаться очно.

• 2.    Меньшая стоимость обучения, которая, по данным Cedar Group, в среднем на 32-45%.

• 3.    Большая эффективность – согласно тем же данным Cedar Group, время обучения сокращается на 35-45%, а скорость усвоения материала возрастает на 15-25%, при учёте таких факторов, как структура курса и методика подачи изучаемого материала.

• 4.    Позволяет повысить качество образования за счёт широкого использования мировых образовательных ресурсов и увеличения доли самостоятельного освоения материала.

• 5.    Раннее овладение навыками применения информационнокоммуникационных технологий, что позволяет, в дальнейшем, существенно повысить эффективность использования знаний в экономике.

• 6.    Позволяет решать задачу обучения большого количества сотрудников некой организации за минимальный промежуток времени при оптимальных затратах.

• 7.    Дистанционное и очное обучение не стоит противопоставлять одно другому – это разные, но одновременно и взаимодополняющие формы образования.

Как показывает практика, дистанционное образование ежегодно становиться всё более популярным и востребованным, а это, в свою очередь, привлекает к нему большое количество инвесторов, превращая дистанционное образование в прибыльную индустрию. Однако популярность данного вида образования зависит ещё и от его типологии и специализации.

Общий объем дохода от образовательных ресурсов в мире на 2018 год составил более 4,5 трлн.$, по аналитическим прогнозам, в ближайшие годы должен возрасти до 7 трлн. $. Доля же онлайн-образования в нём составляет около 3%, а это 165 млрд. $. Ежегодного прирост дохода от дистанционного образования составляет приблизительно в 5%. Опираясь на этот показатель, можно составить прогноз увеличения дохода от онлайн-образования на ближайшие 5 лет, получив цифру 210 млрд. $ в 2023 году [4].

Около 50% всего рынка онлайн образования занимает США. Также они имеют наивысший показатель дистанционного образования в высших учебных заведениях среди всех стран мира - 29% от всех учащихся (от 18,6 млн. студентов), и равняется - 5,39 млн. студентов. 80% процентов от 2600 высших учебных заведений США (2080 университетов) предоставляют полное, или частичное онлайн образование. Наиболее популярными среди них являются: Бостонский университет - это некоммерческий вуз США, Флоридский университет, Аризонский государственный университет.

Однако в 2018 году в США наблюдается резкий спад инвестиционного роста в онлайн образование. В настоящий момент Азиатский регион растет втрое большими темпами, чем Соединённые Штаты Америки, как в объеме потребляемых услуг, так и в количестве новых проектов. 34% от всех мировых инвестиций в онлайн образование в 2015 году было в Китае. На фоне масштабных финансовых влияний КНР появляются крупнейшие и важнейшие проекты в различных данной системы образования [4].

Наблюдается интересная тенденция в китайской модели дистанционного образования. В отличии от США (и большинства других стран мира) доминирует не классическое вузовское дистанционное образование с получением степени бакалавра или магистра, а разнообразные онлайн курсы, специализирующиеся на переподготовке и повышении квалификации кадров.

Среди европейских стран лидирующее место по показателям дистанционного образования занимает Великобритания. Наиболее популярными университетами Англии в данном направлении являются:

• 1.    Ливерпульский университет - один из лидирующих вузов мира, предлагающих дистанционное образование. Всего здесь предлагается 41 онлайн-программа в различных областях.

• 2.    Университетский кампус Суффолк - известен совмещением современных методов обучения. Вуз предлагает 22 программы дистанционного обучения в бакалавриате и магистратуре.

• 3.    Университет Англия Раскин - один из древнейших вузов страны, ему более 150 лет. Сегодня университет обучает 31000 местных и европейских студентов и 1700 иностранцев.

По данным исследования, объём рынка образования в нашей стране в 2016 г. составлял 1,8 трлн рублей. При этом онлайн-сегмент в размере 20,7 млрд рублей занимал долю в 1,1%. По прогнозам, к 2021 г. она вырастет до 2,6%. Наиболее востребовано дистанционное образование в России - это сфера языкового обучения и получения дополнительных профессиональных навыков - около 7% от всех имеющихся на рынке программ. Достаточно популярно оно и среди школьников, но опять же, как дополнительная возможность изучения тех или иных предметов (2,7% всех программ).

Онлайн-образование будет еще активнее развиваться в сегменте повышения квалификации и переквалификации специалистов. Для компаний рост квалификации сотрудников - это возможность повысить конкурентоспособность и завоевать новые позиции, для персонала - это шанс на продвижение по карьерной лестнице и освоение передовых образовательных программ от лучших учебных заведений мира. В связи с этим уровень конкуренции в сегменте значительно увеличивается. Каждое образовательное учреждение, в особенности вузы, будут стремится к введению у себя системы онлайн образования, так как это автоматически поднимает его рейтинг на внутреннем и международном образовательных рынках [4].

Официальный старт в России дистанционное образование получило в 2012 году, когда на законодательном уровне было закреплено понятие «электронное обучение». Между тем не всегда официальное «ДА» позволяет на практике реализовать намеченные планы. Главное препятствие - большое количество административных барьеров и несовершенство, а правильнее сказать отсутствие, нормативной базы, регулирующей дистанционное образование. Поэтому становление дистанционного образования в России идет не системным, а случайным образом: нет единых подходов, определяющих его развитие. Уровень развития дистанционного образования за рубежом гораздо выше российского. И это общеизвестный факт. Теперь западные страны и Америка взяли курс на развитие онлайновых курсов обучения. Особо популярны онлайн-курсы МООС. Специфика курсов: свободный доступ и бесплатное дистанционное обучение. С 2010 г. на образовательных платформах, активно продвигающих онлайн курсы, было зарегистрировано более миллиарда пользователей.

Онлайновые курсы, так популярные в Европе и Америке, в нашей стране только начинают свой путь. В большей части создаются на базе отдельных кафедр наших университетов и являются автономными, то есть пользуются ими только студенты конкретных ВУЗов. Создание совместного образовательного процесса основанного на межвузовском взаимодействии — это скорее работа на перспективу. Актуальный вопрос - наличие качественного контента для русских онлайновых курсов. Подготовкой текстовой части курсов должны заниматься специалисты по дистанционному образованию: важно, чтобы сложный материал был изложен на доступном уровне. Преподавательского опыта для этого не всегда достаточно.

Эксперты отмечают, что хорошие лекции и семинары – не всегда оправдывают себя. Внимание следует уделить и практической составляющей. Внедрение виртуальных лабораторий в практику электронного обучения на территории России – это ближайшая перспектива. В России уже появились собственные онлайновые образовательные площадки. Один из них — «Универсариум» — только начал свою работу и находится на этапе становления. Некоторые курсы образовательной площадки уже работают, поэтому желающие проверить возможности дистанционного обучения, могут пройти регистрацию и стать слушателем курсов [6].