Дистанционное повышение квалификации специалистов

 модем связи на узловой машине. Стоимость одного комплекта около $ 800.

Количество узлов соответствует количеству подключаемых учреждений образования (один узел на школу).

• 3.    Оснащение информационного центра

Центр для работы в распределенном режиме позволит формировать документацию и методические материалы в оперативном режиме с минимальным ручным трудом и оперативной рассылкой информации в электронном виде.

• 4.    Обслуживание сети при ее функционировании (специалисты сети)

• 5.    Затраты на проектирование образовательной сети

Исходя из ставок штатного расписания сеть обслуживают:

сетевой администратор — 1 чел.;

системный программист — 3 чел.;

техническая группа обслуживания — 2 чел.; инженер-системотехник — 2 чел.

В общем случае они обычно составляют для интегрированных сетей 10 — 20 % от единовременных затрат на формирование образовательной сети.

При реализации проекта этапность выполнения может быть следующей.

• 1.    Формирование центрального узла.

• 2.    Развертывание локальных сетей в организациях РУО.

• 3.    Разработка и формирование информационно-методического обеспечения образовательной сети (компьютерные учебники, учебные базы данных и др.).

• 4.    Организация процедур доступа, авторизации, контроля усвоенного материала.

Таким образом, региональная образовательная сеть может значительно повысить эффективность обучения в регионе.

В. А. СИЗИКОВ, зав. сектором регионального научного потенциала НИИ регио-нологии при МГУ им. Н. П. Огарева

ДИСТАНЦИОННОЕ ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ

Технологии: возможности и перспективы

Стремительное развитие телекоммуникационных средств создает новые возможности и проблемы в образовании. Технические, технологические и организационные решения этих проблем представлены достаточно широко на газетных, журнальных и книжных страницах.

На сервере www. ido. ru Института дистанционного образования Московского экономико-статистического института (МЭСИ) можно узнать, что МЭСИ приступил в 1993 г. к реализации новой об-

разовательной программы „Развитие дистанционного обучения" Эта программа базируется на многолетнем опыте и традициях заочного обучения в России и дистанционного образования в ряде зарубежных стран. Реализованный в институте пилот-проект „Развитие дистанционного обучения в Российской Федерации" в рамках программы TACIS получил в 1994 г. наивысшие оценки экспертов комиссии Европейского Сообщества.

По поручению Госкомвуза МЭСИ разрабатывает федеральную программу „Развитие единой системы дистанционного образования в Российской Федерации" С начала 1996 г. реализуется программа перевода в дистанционную форму основных специальностей МЭСИ.

Несколько иной подход демонстрирует Научно-исследовательский центр информатизации, социальных, технологических исследований и науковедческого анализа (Центр ИСТИНА), находящийся в совместном ведении министерств науки и технологий и общего и профессионального образования Российской Федерации. На сервере www. glasnet. ru/istina/ можно ознакомиться с его работой.

В области новых образовательных информационных технологий (НОИТ) в 1994 г. профессором А. Ракитовым была предложена научно-исследовательская программа „Электронный факультет" (ЭФ). В 1995 г. она утверждена приказом № 383 по Государственному комитету высшего образования РФ (Министерство образования). ЭФ представляет собой НОИТ, ориентированную не только на изложение отдельных дисциплин. С 1997 г. готовые курсы будут внедряться в университетскую практику в виде систем дистанционного обучения.

По мнению авторов-разработчиков немецкого виртуального университета Хагена (одного из первых виртуальных университетов в Европе), высказанному на международном семинаре по проблемам заочного и дистанционного образования, в Европе наблюдается устойчивая тенденция роста аудитории учебных заведений этого типа. Прогнозируется, что к концу тысячелетия студенческая аудитория виртуальных университетов будет сопоставима с университетской аудиторией очной формы обучения или даже превзойдет ее по своим масштабам (см.:

Кадерали Ф. Концепция виртуального заочного университета. Новые технологии в заочном обучении // Материалы семинара „Дистанционное образование: проблемы и перспективы". СПб., 1996).

В дальнейшем применение в подобных системах элементов искусственного интеллекта и технологий моделирования виртуальной реальности позволит создавать действующие в режиме реального времени технологически совместимые комплексы организации учебной, научной и административно-хозяйственной деятельности кафедр, факультетов, вузов на базе локальных, региональных, отраслевых и глобальных телекоммуникационных сетей.

На сервере www. kpi. kharkov. ua Харьковского государственного политехнического университета можно ознакомиться с работой Проблемной лаборатории дистанционного обучения и материалами постоянно действующего с 1993 г. ежемесячного национального семинара „Методические проблемы дистанционного обучения" (до 1997 г. — „Методические проблемы компьютеризации учебного процесса"). Целью семинара является расширение обмена новой методической информацией, демонстрация обучающих и тестирующих программ, проведение дискуссий по актуальным вопросам новых информационных технологий.

Предполагаемая тематика: локальные сети института и Internet, дистанционное образование, фонд алгоритмов и программ, методические аспекты компьютерного обучения, методические аспекты подготовки программиста, программы для тестирования и обучения, компьютерное моделирование в обучающих программах, численное моделирование в учебном процессе, компьютер и организация учебного процесса, использование компьютеров в проблемном обучении.

Региональный фонд алгоритмов и программ ХГПУ содержит около тысячи записей о программах различного назначения, ориентированных на школьников, студентов, преподавателей и специалистов во многих областях науки, техники и бизнеса.

Спектр материалов только русскоязычной части сети Internet и конференций e-mail показывает, что дистанцион- ное образование — это активно растущая часть индустрии новых информационных технологий. Однако, как и для всякой бурно развивающейся сферы человеческой деятельности, для нее характерны диспропорции, перекосы и аномальные явления.

Повышение квалификации специалистов и персонала НИИ

В Институте регионологии при Мордовском государственном университете работа по созданию системы дистанционного образования и переподготовки научного и научно-вспомогательного персонала началась с создания подсистемы информационной поддержки разработчиков научно-практических и образовательных проектов. Создаваемые комплексы являются своего рода переходной ступенью от традиционной системы информационного обслуживания с помощью компьютерного банка данных научно-исследовательского института к интегрированной и совместимой методически и программно системе сетевых виртуальных рабочих мест, необходимых для эффективного сопровождения конкретных научных и практических задач.

В качестве укрупненных блоков в этой системе создаются: „Редакционноиздательский отдел66 (на базе издательской программы „PageMaker66), „Библиотека “ (на базе библиотечной сетевой программы „MARC“), „Бухгалтерия66 (на базе бухгалтерской программы „Инфо-Бухгалтер66), „Машбюро66 (на базе офисного пакета „MS Office66), „Центр экспертизы66 (на базе программ и стандартов документооборота Российского центра экспертизы РИНКЦЭ), „Сектора66 (на базе работающих в „NetWare66 систем автоматизированного внутрифирменного документооборота, баз данных на лазерных дисках, программ обработки нормативно-правовых, статистических, социологических , биографи ческих, картографических данных, электронной почты и системы доступа в Internet).

Работники института проходят стажировки по профилю блоков в учреждениях, имеющих опыт работы по использованию конкретных программ в профессиональной деятельности. Переход к дистанционной переподготовке и повышению квалификации персонала значитель но ускоряется при использовании сетевых технологий. Обновление версий программ по отдельным блокам идет централизованно, на сервере института, а переобучение персонала облегчается внедрением базовых стандартов для каждого блока программ, для которых русификация, наличие учебной и методической литературы, а также наставников являются обязательными условиями внедрения.

Поток сетевой информации извне проходит через компьютер, оснащенный скоростным модемом, и передается на сервер, откуда и происходят считывание, анализ и переработка данных. Нахождение на сервере института баз данных позволяет пользоваться всей информацией для создания совместных проектов в многозадачном режиме. Кроме того, первичная сортировка и „расслоение66 информации, особенно при извлечении ее гипертекстовых страниц, позволяют разделить квалифицированный и неквалифицированный труд по „перекачиванию66 данных.

Процесс протекает поэтапно, и на каждом этапе специалист контролирует объем, содержание и глубину информационного потока, необходимого для самообразования, ставя задачи перед теми, кто осуществляет поиск в сетях. Это экономит время специалистов и совершенствует труд работающих в сети. Доводка полученного материала и размещение его на сервере для работы в справочном режиме происходят в прямом контакте с заведующими секторами в рамках тематики их работы.

Подготовка „проводников66 для сети в секторах по их профилю и последующий переход к работе в режиме прокси-сервера, имеющего прямой выход в компьютерные сети для одновременной работы в них нескольких пользователей, — следующий этап технологического продвижения института.

Опыт показывает, что наиболее активными потребителями сетевой информации являются специалисты, имеющие личные компьютерные контакты в других регионах и странах и активно работающие над написанием собственных научных работ. В подобной дистанционной работе есть ряд проблем, которые решаются в разных коллективах по-разному. Во-первых, это непривычность, особенно для опытных сотрудников с большим ста- жем, работать напрямую на компьютерном столе, исключая распечатку твердых копий, что снижает темп и затрудняет работу в корпоративном компьютерном режиме. Во-вторых, это привычные средства обработки информации в однозадачной среде, которые ориентированы на последовательную обработку материала, „склеивание “ его до и конвертирование после создания версий макета и неэффективную работу в многозадачной и многопользовательской среде с выделенным сервером.

Переход к работе с несколькими совместимыми средствами обработки информации с использованием данных, полученных при удаленном доступе в локальной и глобальной сетях в многопользовательском режиме, позволит сконцентрировать усилия разработчиков проектов на их содержательной стороне и облегчит контроль руководителя проекта над его разработкой.

Дистанционное образование и связанные с ним технологии предполагают наличие высокой корпоративной культуры обучаемых, умения четко обозначить свои образовательные интересы и потребности, действовать, приобретая навыки практической ориентации в новой информационной реальности.