Дистанционные занятия с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

В условиях сохранения высокого уровня распространения коронавирусной инфекции COVID-19 занятия с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья (ОВЗ), организуются в дистанционном режиме. Иначе говоря, реализуется заочная форма обучения с применением дистанционных образовательных технологий (электронного обучения) для освоения образовательных программ.

Ниже в статье мы рассмотрим особенности подготовки и проведения занятий с применением ресурса Skype для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов.

Мы исходим из понимания, что дистанционный урок (занятие) с применением ресурса Skype должен включать основные структурные элементы традиционного урока при очной форме обучения.

Во вводной части должна сообщаться тема урока, указываться связь с другими темами изучаемого предмета (курса). Здесь важно четко определить цель занятия и адресовать ее обучающимся. Они могут принимать участие в формулировке цели занятия (при необходимой подготовке) и в соответствии с ней ставить себе учебные задачи.

В теоретической части представляют основное содержание урока по выбранной теме, а в практическую часть включают вопросы и задания, с помощью которых обучающийся самостоятельно осваивает материал и оценивает свой уровень его усвоения.

Контрольная часть состоит из вопросов и заданий, которые обучающийся должен выполнить по окончании изучения темы. При этом в среде Skype учитель непосредственно видит выполненные задания, поэтому проверка может происходить в диалоге с обучающимся.

Для того, чтобы грамотно строить урок (занятие) с применением ресурса Skype (или, как говорят, с помощью Skype-технологии) необходимо знать технические возможности ресурса и уметь полноценно использовать имеющиеся опции. В числе наиболее значимых опций Skype назовем следующие:

• 1)    видеозвонки (помогают организовать коммуникацию с ребенком с помощью видеокамеры);

• 2)    чат (в котором учитель и обучающийся могут обмениваться текстовыми сообщениями во время разговора, например, поясняя грамматическое правило, присылая названия учебников, указывая ссылку на дополнительный ресурс);

• 3)    обмен материалами (когда в чат целиком отправляют файлы, электронные книги, изображения, видео, перенеся их мышкой с рабочего стола компьютера; при этом можно настроить программу, чтобы все переданные материалы сохранялись в отдельной папке ученического компьютера, и обучающемуся было проще с ней работать без дополнительного поиска в истории чата требуемых документов);

• 4)    демонстрация экрана (режим программы Skype, позволяющий любому из участников видеозвонка демонстрировать изображение со своего компьютера; включается этот режим с помощью кнопки в правом нижнем углу окна программы, причем можно включить демонстрацию экрана с трансляцией звука компьютера, если используется видеозвуковой или аудиофайл).

При подготовке дистанционного урока (занятия) с применением ресурса Skype следует соблюдать определенные методические требования.

Так, необходимо четко продумывать последовательность и смену видов деятельности обучающихся. Для этого полезно иметь запасные задания, если к тому же качество передачи изображения при использовании опции «демонстрация экрана» оказывается недостаточным. В дистанционном режиме времени импровизировать мало, поэтому нужны запасные задания, требующие использования иных опций.

Занятие следует строить, включая в него основные структурные элементы традиционного урока. Развертывать занятие следует четко согласно поставленной цели и выделенным учебным задачам обучающихся. К учебным материалам необходимо добавлять инструкции, понятные для обучающихся (так, как это делают при объяснении в классе). Надо указывать время, которое требуется для работы над заданием или для изучения учебных материалов. Желательны иные рекомендации и подсказки.

Следует учитывать, что бумажные картинки и пособия, различные мелкие предметы не желательно просто демонстрировать перед видеокамерой из-за низкого качества воспроизведения, требуется переводить учебные материалы в электронный вид.

Аудио и видеофайлы надо присылать заранее, чтобы дать возможность обучающимся ознакомиться с темой и лексикой предстоящего занятия. Причем подбирать надо файлы, не только полезные, но и интересные конкретному обучающемуся с учетом его состояния здоровья и особых образовательных потребностей. Материал занятия следует располагать последовательно, используя программы Word, LibreOffice, PowerPoint. Именно эти программы дают возможность вставлять картинки, текст, редактировать его.

При проведении дистанционного занятия следует ориентироваться на опции и технические возможности ресурса Skype. Так, в начале занятия учитель должен включить свою камеру и попросить сделать то же самое ребенка. Далее надо поприветствовать друг друга, уделив 1–2 минуты созданию позитивного эмоционального настроя обучающегося на урок.

На занятии под комментариями ребенка учитель печатает слова, соединяет слова и картинки по смыслу, меняет последовательность картинок, открывает или закрывает изображения. Кроме того, можно использовать чат (диалоговое окно ресурса) для переписки, чтобы написать задание ребенку, дать возможность ребенку ответить, а затем при необходимости исправить ответ.

Использование наглядности – это важнейший принцип обучения детей с ОВЗ, в том числе и в дистанционном режиме. Наглядностью может служить картинка или текст, восприятие которых требует опоры на зрительный анализатор информации. При этом нужно учитывать, что привычные карточки, картинки имеют существенные недостатки, если их демонстрировать с помощью видеокамеры. Страдает качество самой картинки, рисунок оказывается нечетким, искажаются цвета. Кроме того, камера очень чувствительна к движению, и показывать карточку бывает сложно. Наконец, видеокамера подчас отображает рисунок зеркально, что вовсе не желательно на занятии с ребенком, имеющим ОВЗ.

Для предъявления наглядности лучше всего использовать опцию «демонстрация экрана», заранее открыв на компьютере учителя файлы, подготовленные к уроку. Именно заранее, так как подобные действия во время занятия (в формате видеоконференции) ухудшают качество связи. На экране своего компьютера ребенок увидит изображение рабочего стола учителя с открытым файлом изображения. Конечно, ребенок перестанет видеть учителя, но будет его слышать, а также видеть манипуляции, совершаемые с изображением. Учитель же в режиме «демонстрация экрана» видит ребенка на своем экране. Работая с файлами в режиме «демонстрация экрана», не удастся выполнять графические задания. Но можно использовать опцию «демонстрация экрана» «наоборот», когда учитель наблюдает за работой ребенка в заранее присланном документе или на бланке для занятия.

Использование опций ресурса Skype следует чередовать, чтобы обеспечить сменяемость видов деятельности ребенка, что особенно важно для детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Следует избегать и длительного зрительного контакта с учителем, так как от этого ребенок быстро утомляется и теряет интерес к занятию.

Дистанционное занятие с применением ресурса Skype целесообразно строить в форме беседы. Это последовательность вопросов и ответов, подводящий диалог, а не монолог учителя. В рамках беседы, поддерживаемой наглядностью, удается постоянно сохранять внимание обучающегося. Для удержания позитивной мотивации на обучение требуется непрерывная эмоциональная поддержка, похвала и другие способы поддерживающего оценивания обучающихся и их вовлечения в урок.

А теперь перечислим важнейшие советы учителю, проводящему занятие с применением ресурса Skype:

– важны наглядные пособия; онлайн-уроки должны содержать много визуальной информации (схемы, таблицы, картинки);

– говорите четко и громко, не используйте стоп-слова, не позволяйте вести беседу на темы, не связанные напрямую с содержанием изучаемого материала, используйте только полезную и нужную информацию;

– создайте рабочую атмосферу на занятии, исключите постороннее вмешательство (звонки мобильного телефона, появление нежелательных лиц в кадре и т.п.);

– направьте внимание полностью на обучающегося и добивайтесь внимания с его стороны;

– делайте задания яркими и нетрадиционными – чем интереснее подача материала, тем больше шансов, что обучающийся его усвоит;

– ориентируетесь на обучающегося, но не переусердствуйте с информацией, учитывайте особенности здоровья и особые образовательные потребности обучающегося; помните, что легко изучает один, лишь наполовину понимает другой.

В заключение укажем на специфику коррекционно-развивающего занятия в дистанционном режиме.

Во-первых, определите тему вашего коррекционно-развивающего занятия, например, «Постановка звука «р». В соответствии с темой составьте краткий план занятия с указанием расхода времени на каждый пункт плана и помните, что индивидуальное коррекцинно-раз-вивающее занятие не должно длиться дольше 20 минут. Постройте и реализуйте обоснованную структуру занятия:

– знакомство, установление контакта: как тебя зовут; покажи мне язычок;

– демонстрация нового материала, например, артикуляционная гимнастика, сказка о язычке, пальчиковая гимнастика;

– обратная связь в форме беседы или с использованием наглядно-графических средств;

– закрепление и рефлексия.

Во-вторых, подберите необходимый для вашего занятия дидактический материал: специализированные учебники с мультимедийным сопровождением, учебные пособия, мультфильмы, аудиофайлы, ссылки на разви-вающиеигры(например,https://www.igraemsa. ru/igry-dlja-detej/poznavatelnye-igry), модули

Располагайте материал занятия последовательно в программах LibreOfficeImpress, PowerPoint. Эти программы позволяют вставлять картинки, тексты, редактировать их. Можно использовать помощь родителей, которые подготовят зеркало, бумагу, цветные карандаши для занятия.

В-третьих, присылайте обучающемуся материалы и инструкции к занятию заранее. Это позволит качественно и эффективно организовать и провести занятие.

Не лишним будет изучение материалов лучших практик дистанционного обучения и научно-методического сопровождения детей с ОВЗ, консультирования родителей, собранных специалистами Института коррекционной педагогики РАО на образовательном сайте (по ссылке:          obuchenie-detej-s-ovz/).

Наконец, при подготовке дистанционных занятий можно воспользоваться ресурсом «Учи. Ру» на интерактивной онлайн-платформе для обучения детей (по ссылке: URL: teachers/stats/main). Здесь можно подобрать он-лайн-задания к занятиям, а также интересные обучающие презентации.