Дополнительное образование как пространство реализации социально-культурных функций

Значение дополнительного образования в реализации социальных функций определяется его образовательным и социокультурным потенциалом. С одной стороны, дополнительное образование интегрировано в образовательное пространство, а учреждения, реализующие программы дополнительного образования, имеют статус учреждений системы образования. С другой, многогранный спектр направлений и программ дополнительного образования позволяет решить значительную часть социокультурных задач. В широком смысле дополнительное образование создает условия для приобретения устойчивой потребности в познании и творчестве, предметного, социального, профессионального и личностного самоопределения и самореализации.

В рамках данной статьи мы будем рассматривать дополнительное образование детей, исключив учреждения, предлагающие дополнительные образовательные программы по повышению квалификации и общеразвивающие образовательные программы для взрослых. Данное ограничение обусловлено отличиями работы с этой возрастной группой и предлагаемых детям образовательных программ.

В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей под последним понимается социокультурная практика разви- тия мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству, труду и спорту, превращение феномена дополнительного образования в подлинный системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства [3].

Обозначенная миссия дополнительного образования определена в связи с изменением ориентиров развития образовательного пространства на современном этапе развития общества. В условиях, когда уже решена задача приобщения всего населения к общему образованию, необходимо персонализировать образовательный процесс, создать условия для удовлетворения потребностей наиболее высокого уровня - в самореализации и творческом самовыражении. Именно дополнительное образование предлагает такие программы, которые ориентированы на все многообразие интересов детей, гибко реагируют на изменение структуры досуговых, культурных, образовательных потребностей подрастающего поколения. Программы дополнительного образования детей имеют существенные отличия от программ других образовательных учреждений. Каждая программа представляет собой проект совместной и добровольной, специально организованной деятельности детей и педагога, коммуникации детей с преподавателями и членами группы; форму сотрудничества и сотворчества; образовательную технологию, определяющую последовательное изменение уровня и характера развития способностей детей в процессе освоения ими социального опыта различной направленности [2].

Учреждения дополнительного образования детей, согласно российскому законодательству, выделяются в отдельный тип образовательных организаций [4]. Специфика дополнительного образования проявляется в том, что оно не ограничивается образовательными стандартами, что позволяет каждому ребенку самостоятельно (или семье) определить область образовательной деятельности, её направление, вид, профиль и время освоения программы, учреждение и педагога. Гибкость взаимодействия с учреждениями дополнительного образования (по сравнению с общеобразовательной школой) позволяет детям осваивать программы в удобном для них режиме, в том числе детям с ограниченными возможностями здоровья. В учреждениях дополнительного образования нет жесткого возрастного критерия при формировании детских объединений, требований достижения конкретного результата за определенный интервал времени.

Результаты обучения не привязаны к формализованным критериям и уровням, что позволяет избежать психологической напряженности и давления, формирует благоприятную атмосферу в детском коллективе, внимание участников которого сосредоточено на творческом процессе и коммуникации. Отсутствие сравнения обучающихся, как один из принципов персонализированного образования, позволяет детям достичь успехов, получить большее удовольствие от процесса обучения. Одаренные дети имеют возможность максимально глубоко раскрыть свои способности, реализовать свой творческий потенциал в условиях учреждений дополнительного образования. Одной из самых привлекательных черт дополнительного образования является его способность удовлетворить все многообразие интересов и потребностей детей, его вариативность. Характер образовательного процесса в различных учреждениях дополнительного образования отличает единство применяемых подходов: личностно-деятельностного и личностно-ориентированного; создание условий для самопознания и разностороннего развития личности; предоставление возможности выбора и смены образовательной программы. В учреждении дополнительного образования каждый имеет возможность заниматься в малых группах. Это создает благоприятные возможности для развивающего обучения, индивидуальной работы педагога с каждым воспитанником, что позволяет ребенку чувствовать себя в творческом объединении комфортно, наиболее полно раскрыть свои способности. Приобретая социальный опыт в процессе освоения выбранной сферы деятельности, дети учатся взаимодействовать с окружающими, что также является необходимым условием успешной социализации ребенка.

Система дополнительного образования детей - неотъемлемая часть социально-культурного пространства города Улан-Удэ. Центр дополнительного образования «Тимуровец» является структурным подразделением МБУ ДО «Дом творчества Октябрьского района города Улан-Удэ». В «Тимуровце» занимается 385 детей и подростков в возрасте от 6 до 18 лет. Центр дополнительного образования предоставляет возможность для развития способностей обучающихся в художественно-эстетическом, физкультурно-спортивном, научно-техническом, естественно-научном, спортивно-техническом, культурологическом, военно-патриотическом, туристско-краеведческом и социально-педагогическом направлениях. Организация педагогической деятельности в «Тимуровце» предполагает работу в кружках, секциях, студиях, объединениях по интересам. Значимо и то, что бесплатные образовательные услуги предоставляются учреждением дополнительного образования детям и подросткам в свободное от занятий время, в том числе в вечернее время и выходные дни.

Одна из характерных особенностей дополнительного образования проявляется в организации учебно-воспитательного процесса. В отличие от классно-урочной системы, составляющей основу образовательной деятельности в условиях общеобразовательных организаций, в учреждениях дополнительного образования приоритет принадлежит творчеству в различных его проявлениях, игре, исследовательскому поиску и труду. Педагоги Центра «Тимуровец» широко используют такие формы проведения занятий, как творческие соревнования и показы, экскурсии, выставки и т. д. В дополнительном образовании детей практическая деятельность значительно преобладает над освоением теории. Это проявляется, во-первых, в создании условий для апробации детьми приобретенных навыков, их публичной демонстрации. Во-вторых, результаты обучения имеют конкретное выражение: рисунки, модели, изделия декоративно-прикладного творчества, хореографические и театральные номера, концертные программы и т. д. Система дополнительного образования в ЦДО «Тимуровец» содействует и профессиональному самоопределению подростка. Осознанный выбор профессии происходит посредством постепенного уточнения собственных интересов, формирования тех или иных умений и навыков. В процессе совместной практической деятельности у подростков развиваются способности, психологическая готовность к труду, ответственность и осознанное отношение к выбору профессии. Здесь необходимо отметить такие формы работы как концертные выступления, экскурсии в театры, музеи, посещение выставок и знакомство с различными учреждениями, например учебными заведениями среднего и высшего звена, пожарной частью, Народным Хуралом Республики Бурятия, а так же проведение встреч с сотрудниками полиции, ДПС, известными хореографами, художниками и другое. Включение в практику Центра «Тимуровец» перечисленных форм отражает такой важный аспект дополнительного образования, как создание условий для приобщения детей к непосредственному социально-культурному опыту, реализации социальных инициатив, внедрения собственных проектов. Это позволяет участникам детских объединений не только взаимодействовать с различными социальными институтами и группами, а участвовать в изменении социальнокультурной среды города. Осознание своих возможностей и значимости достигнутых результатов влияет на самоопределение детей, мотивацию при выборе форм социальной активности за пределами учреждения образования. Дополнительное образование, в этой связи, рассматривается го -сударством как один из социальных лифтов и инструментов повышения социальной успешности каждого ребенка, а в конечном итоге - как фактор повышения стабильности в социуме и развития его инновационного потенциала. Именно дополнительное образование может реализовать цель «педагогики свободы» - помощь ребенку в осознания себя и собственного смысла жизни [1].

Разносторонность, привлекательность, и, в конечном счете - результативность работы с детьми обеспечивается за счет педагогического мастерства и опыта. В Центре дополнительного образования «Тимуровец» в настоящее время работает 10 педагогов. Организация образовательного процесса Центра строится с учетом добровольного объединения детей в разновозрастные и одновозрастные группы различной направленности. Средством учебной мотивации служит социальная значимость знаний по различным направлениям обучения, а также нетрадиционные формы организации учебно-воспитательного процесса и массовых мероприятий. В основу системы обучения в ЦДО положен личностно-ориентированный подход ко всем категориям воспитанников. Социально-культурные функции, реализующиеся в условиях учреждения дополнительного образования, имеют большую социальную значимость: развивающая, воспитательная, обучающая, культуротворческая, коммуникативная, со- циализирующая и др. Все эти функции решаются комплексно, органично и непрерывно.

Оценивая результаты деятельности Центра дополнительного образования «Тимуровец» на основании таких критериев, как успехи и достижения обучающихся, динамика контингента, расширение контактов в рамках социального и частно-государственного партнерства, можно констатировать эффективность организации образовательного процесса, применения технологий, форм и методов обучения. Вместе с тем, расширение спектра программ дополнительного образования и удовлетворения потребностей детей затруднено рядом системных несоответствий и препятствий, имеющихся в сфере образования. Часть проблем обусловлена нестабильностью нормативно-правовой базы образовательной деятельности, в целом, и в области дополнительного образования, в частности. Действующие законодательные акты имеют внутреннюю несогласованность в определении сферы применения и типологии программ дополнительного образования. Другие сложности связаны с ресурсным обеспечением учреждений дополнительного образования детей и механизмом его обновления, что не позволяет создать условия для максимально комфортного обучения детей, внедрения инновационных образовательных технологий, привлечения молодых специалистов и т.д. Существующие проблемы нивелируются за счет преданности профессии и делу педагогического коллектива.

Деятельность Центра дополнительного образования «Тимуровец» ориентирована на свободу каждого ребенка, являющуюся основой его включения в образовательное пространство. Это выражается в предоставлении обучающимся возможности выбора не только сферы деятельности, но и субъектов общения, взаимодействия и обучения; создании условий сочетания направляемого персонализированного обучения и саморазвития детей.