Доступность профессионального образования в условиях цифровой образовательной среды
Автор: Пономарева Марина Николаевна
Журнал: Инновационное развитие профессионального образования @journal-chirpo
Рубрика: Качество профессионального образования и рынок трудовых ресурсов
Статья в выпуске: 3 (19), 2018 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается актуальность цифровой образовательной среды для решения задач образовательного процесса, нормативно-правовая база, материально-техническое оснащение и уровень подготовки педагогов для применения дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в образовательном процессе техникума.
Цифровая образовательная среда, электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, непрерывное повышение квалификации, критерии и показатели оценки результативности профессиональной деятельности
Короткий адрес: https://sciup.org/142228120
IDR: 142228120
Текст научной статьи Доступность профессионального образования в условиях цифровой образовательной среды
Сегодня обучение становится мультифор-матным и персонифицированным. Тесно переплетаются старые и новые формы подачи учебного материала. Образование в аудитории чередуется с работой в режиме онлайн. Интернет стал неотъемлемой частью нашей жизни. Современные информационные технологии активно вошли в нашу повседневную жизнь. Мы активно общаемся в социальных сетях, осуществляем платежи по электронным картам, взаимодействуем с министерствами и ведомствами через портал государственных услуг [1].
«Современный мир все больше становится цифровым. А это означает, что и процесс образования должен также быть цифровым и соответствовать реалиям современного и будущего мира. Цифровой мир позволяет выстраивать индивидуальную образовательную траекторию» — сказал директор Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России А. Б. Соболев на пресс-конференции, посвященной первым результатам приоритетного проекта «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации», реализацию которого обеспечивает Министерство образования и науки Российской Федерации.
Цифровая образовательная среда (ЦОС) — это открытая совокупность информационных систем, предназначенных для обеспечения различных задач образовательного процесса. ЦОС дает следующие преимущества:
– для обучающихся: возможность построения образовательной траектории; использова- ние индивидуального обучения; гибкий график учебы; интерактивное взаимодействие с обучающей средой, доступ к самым современным образовательным ресурсам; расширение рамок образовательных организаций до масштабов всего мира;
– для педагогов : формирование новых возможностей организации образовательного процесса; новых условий для мотивации обучающихся при создании и выполнении заданий; новых условий для переноса активности образовательного процесса на обучающегося; облегчение условий формирования индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
– для родителей : расширение образовательных возможностей для ребенка; снижение материальных затрат на обучение за счет повышения конкуренции на рынке образования; повышение прозрачности образовательного процесса;
– для образовательной организации : решение проблемы привлечения дополнительного контингента обучающихся; снижение затрат на образовательный процесс; повышение качества обучения; внедрение современных интерактивных технологий; расширение возможностей коммуникации со всеми участниками образовательного процесса; повышение имиджа образовательной организации.
Цифровая среда, основанная на быстрораз-вивающихся технологических процессах, создает в обществе условия, при которых выпускник СПО должен быть конкурентоспособным и иметь такие качества, которые в дальнейшем будут способствовать его успешной социализации и адаптации. Это профессиональный универсализм, способность менять сферы деятельности, мобильность, решительность, ответственность, способность усваивать и применять знания в незнакомых ситуациях, способность выстраивать коммуникацию с другими людьми. Для подготовки таких выпускников перед профессиональными образовательными организациями ставятся новые задачи, одной из которых является использование в образовательном процессе электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Вопрос применения таких технологий уже решен на уровне государства и нормативно закреплен в ряде нормативных документов федерального и регионального значения, в числе которых:
-
1) Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-
2) государственная программа Российской Федерации «Информационное общество (2011– 2020 годы)» (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 313);
-
3) Федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»;
-
4) Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных»;
-
5) приказ Минтруда России от 08.09.2015 № 608н «Об утверждении профессионального стандарта “Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования”»;
-
6) приказ Министерства образования и науки РФ от 14.06.2013 № 464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»;
-
7) приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
-
8) приказ Министерства образования и науки РФ от 20.01.2014 № 22 «Об утверждении перечней профессий и специальностей среднего профессионального образования, реализация образовательных программ по которым не допускается с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий».
В течение четырех лет наш техникум ведет активную работу по внедрению дистанционных образовательных технологий в образовательный процесс техникума. С января 2017 г. в техникуме функционирует региональная инновационная площадка по теме «Организационно-педагогические условия применения дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе профессиональной организации» [2].
Начиная работу по данному направлению, мы понимали, что для успешного внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий необходимы ресурсы: это техническая база, программное обеспечение, технические специалисты и педагоги, готовые работать в информационной образовательной среде.
Сегодня техникум имеет материальнотехническую базу, включающую 680 единиц техники; внедрена автоматизированная система управления образовательным процессом ProCollege, реализованная на основе LMS Moodle, позволяющая активно использовать электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.
Для бесперебойной работы автоматизированной системы была модернизирована компьютерная сеть на экономическом отделении и полностью заменены компьютерные сети на технологическом отделении и отделении общеобразовательной и профессиональной подготовки. На сегодняшний день в техникуме создана единая локальная сеть, к которой подключены все отделения, имеется высокоскоростной интернет, доступ к которому осуществляется со всех компьютеров в техникуме. Создан центр информационно-коммуникационных компетенций, приобретено современное мультимедийное оборудование для актового зала.
Для организации взаимодействия между обучающимися и преподавателями используется большой набор образовательных ресурсов и технологий, которые решают эту задачу (сайт ПОО, ЭБС Znanium.com, Skype, электронная почта, чаты, форумы, видео- и аудиоконференции). В мае 2018 г. была организована совместная работа с издательским центром «Академия» по апробации электронных учебников и их внедрению в систему LMS Moodle. Благодаря системе видеоконференций у преподавателей появилась возможность проводить онлайн-кон-сультации, а у студентов — выходить на связь с преподавателем из любой точки.
Работа по модернизации и приобретению современного компьютерного и мультимедийного оборудования и внедрению его в инфраструктуру техникума, приобретению лицензионного программного обеспечения будет продолжаться. В следующем учебном году для улучшения качества образовательного процесса с применением дистанционных образовательных технологий планируется приобретение виртуальной классной комнаты и организация трансляции учебных занятий в режиме видеоконференции на северные филиалы.
Однако наличие только технических ресурсов не позволит организовать образовательный процесс на современном уровне, необходимы технические специалисты, готовые поддержать систему электронного обучения, и педагоги, обладающие ИКТ-компетентностью для разработки электронных курсов и организации электронного обучения или использования дистанционных образовательных технологий.
Для реализации этой задачи в техникуме разработана система непрерывного повышения квалификации педагогов (рис. 1) [3].

Рис. 1. Система непрерывного повышения квалификации педагогов в ГБПОУ ПОО «Златоустовский техникум технологий и экономики»
На сегодняшний день 61 % педагогов прошли курсы повышения квалификации на базе ГБУ ДПО ЧИРПО по программе «Информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности: применение электронного УМК в процессе обучения студентов средствами АСУ на основе Moodle». По данной программе были обучены методисты трех филиалов (Нижневартовск, Сургут и Нефтеюганск), в которых реализуется заочная форма обучения. Эти педагоги сегодня активно внедряют в учебный процесс дистанционные образовательные технологии.
На курсах повышения квалификации и курсах профессиональной переподготовки с применением дистанционных образовательных технологий обучились 32 % руководящих и педагогических работников техникума. Полученный ими опыт позволил внести изменения в структуру и содержание дистанционных курсов и совершенствовать форму подачи материала. На следующий учебный год для педагогов, испытывающих затруднения при внедрении дистанционных образовательных технологий (далее — ДОТ) в образовательный процесс, в план работы техникума включены обучающие семинары по разработке дистанционных курсов и организации обучения с использованием ДОТ.
Для моральной и материальной мотивации сотрудников, занимающихся внедрением в образовательный процесс электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, были внесены изменения в систему оплаты труда (стимулирующая часть).
Разработаны дополнительные критерии стимулирования, которые представлены в таблице 1.
Таблица 1
Критерии и показатели оценки результативности профессиональной деятельности преподавателей
Для руководителя отделения |
Для педагогических работников |
Для специалистов методического отдела |
||
Критерии |
||||
Позитивная динамика инновационной деятельности |
Инновационная деятельность, внедрение современных образовательных технологий |
Позитивная динамика инновационной деятельности |
Эффективность методической деятельности |
Профессиональные достижения педагогов |
Показатели |
||||
|
|
|
|
|
Для обеспечения внедрения дистанционных образовательных технологий в образовательный процесс техникума в структуру управления были введены ставки: методиста по дистанционным образовательным технологиям; программиста и техника, которым вменено в обязанности техническое и программное обеспечение работы системы дистанционного обучения; лаборанта по дистанционным образовательным технологиям, который оказывает помощь педагогам при разработке дистанционных курсов и размещении их в системе. Руководство процессом внедрения дистанционных образовательных технологий в образовательный процесс техникума осуществляет заместитель директора по информационно-методической работе. В дальнейшем планируется создание на базе техникума центра дистанционных образовательных технологий и внесение изменений в структуру управления северными филиалами.
Использование дистанционных технологий в образовательном процессе техникума идет по всем направлениям. Это программы профессионального образования (очная и заочная формы обучения), программы профессионального обучения, программа основного общего образования, это работа с одаренными и слабоуспевающими обучающимися, а также с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Перед педагогами поставлена задача: разработать методику применения дистанционных образовательных технологий при реализации очной и заочной форм обучения, программ профессионального обучения, инклюзивного образования, профориентационной работы.
В течение двух лет обучение в заочной форме в филиалах (Нижневартовск, Сургут, Нефтеюганск) по общеобразовательным и общепрофессиональным дисциплинам осуществлялось с использованием дистанционных образовательных технологий. Внедрение ДОТ позволило техникуму решить ряд организационных и финансовых вопросов. Педагоги техникума, не выезжая из дома, смогли организовать образовательный процесс в филиалах, что позволило техникуму, во-первых, не нарушать образовательный процесс обучения в очной форме, а во-вторых, сэкономить в прошедшем учебном году на командировочных расходах 317 540 руб. и на оплате труда — 116 187 руб. У студентов появилась возможность построения образовательной траектории с обучением в удобное для них время и в удобном для них месте.
Ежегодно среди преподавателей и студентов северных филиалов проводится мониторинг удовлетворенности организацией обучения с применением дистанционных образовательных технологий. Анализ мониторинга показывает, что полностью удовлетворены процессом использования дистанционных образовательных технологий 72 % педагогов и 80 % студентов.
В 2018/19 учебном году возникла необходимость внедрения дистанционных образовательных технологий в программы профессионального обучения. На базе техникума действует многофункциональный центр прикладных квалификаций, в котором реализуется 110 программ профессионального обучения. Слушателями этих программ являются жители Златоустовского городского округа, Кусинско-го и Саткинского районов, республики Башкортостан, Ханты-Мансийского автономного округа, которые не всегда могут выехать на обучение на длительный срок. Они обратились с просьбой об изучении теоретического материала в дистанционном режиме. Были разработаны и реализованы дистанционные курсы для профессий сварочных технологий (теоретическая часть), при этом прохождение практики и квалификационный экзамен проводились в обычном режиме. В следующем учебном году планируется организация обучения с применением дистанционных образовательных технологий по профессиям направления «Грузоподъемные машины».
Педагоги техникума активно внедряют дистанционные образовательные технологии в очную форму обучения (программы профессионального образования и основного общего образования). Это очень удобно в тех случаях, когда по каким-либо объективным причинам отменяют занятия (мороз, карантин), если студент заболел, а также при выполнении самостоятельной и домашней работы. ДОТ хороши и для работы со студентами, имеющими задолженности по учебным дисциплинам. У таких студентов есть возможность самостоятельно изучить материал, а затем сдать свои долги при очной встрече с преподавателем в техникуме в удобное время. У преподавателей появилась возможность предложить углубленное изучение дисциплины заинтересованным студентам.
Также у педагогов техникума есть опыт работы с детьми-инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья с использованием дистанционных образовательных технологий. У двух студентов, обучавшихся по специальности «программирование в компьютерных системах», в процессе обучения возникли проблемы со здоровьем, и для того, чтобы они смогли успешно окончить учебное заведение, педагоги сумели разработать для них дистанционные курсы, а также организовать обучение с помощью специальных образовательных ресурсов и технологий дистанционного обучения. Ребята успешно защитили выпускную квалификационную работу и получили дипломы о среднем профессиональном образовании.
Немаловажное значение при подаче материала имеют проектирование и создание дистанционного курса. На сегодняшний день в техникуме разработано 63 дистанционных курса. В обучении с применением дистанционных образовательных технологий задействованы 50 % обучающихся.
Разработана единая структура дистанционных курсов, которая включает в себя:
-
1) инструктивно-информационный блок;
-
2) учебный блок (теоретический и практический материал);
-
3) коммуникативный блок (система взаимодействия);
-
4) контрольный блок (механизм тестирования и оценки).
Для того чтобы студентам легче было ориентироваться в сдаче зачетных единиц, планируется в следующем году совместно со специалистами Южно-Уральского многопрофильного колледжа, осуществляющими техподдержку АСУ ProСollege, разработать электронную зачетную книжку.
Большое внимание при организации и проведении занятий в режиме дистанционного обучения уделяется психолого-педагогической поддержке [4]. Основную работу в этом направлении осуществляет методист по дистанционным образовательным технологиям, организующий связь между преподавателями и обучающимися, который имеет образование психолога и при необходимости может оказать психологическую поддержку. Это особенно важно при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, а также со студентами-заочниками на начальном этапе обучения.
Методистом по дистанционным образовательным технологиям осуществляется также научно-методическая деятельность по организации и координации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Разработаны нормативно-правовые документы:
-
1) положение об организации обучения с применением ДОТ;
-
2) положение об электронном курсе в АСУ ProCollege;
-
3) инструкция для студентов «Организация учебного процесса с применением ДОТ»;
-
4) инструкция для студентов «Прохождение дифференцированного зачета»;
-
5) инструкция для студентов «Прикрепление работ в базу АСУ ProСollege»;
-
6) методические указания по организации и проведению занятий с ЭО и ДОТ;
-
7) методические рекомендации по созданию электронных учебно-методических комплексов в АСУ ProСollege;
-
8) регламент разработки, регистрации, подготовки к использованию в учебном процессе и удаления электронных образовательных ресурсов в системе электронного обучения ГБОУ
ПОО «Златоустовский техникум технологий и экономики».
Еще одним очень важным направлением использования цифровой образовательной среды являются дистанционные проекты, конкурсы и олимпиады [5]. Преимущества дистанционных конкурсов и олимпиад в том, что они позволяют обучающимся раскрыть свой творческий потенциал, узнать и попробовать что-то новое, представить миру свои таланты и получить признание. Это доступность; экономия времени; участие не только одаренных, но и слабоуспевающих детей, а также детей с ограниченными возможностями здоровья; участие в любое время, в любом месте; возможность пополнения своего портфолио. Только за прошлый учебный год 465 обучающихся и 39 педагогов приняли участие в 88 мероприятиях международного и всероссийского уровня. Для студентов это конкурсы и олимпиады по общеобразовательным дисциплинам и конкурсы и олимпиады профессионального направления. Педагоги принимали активное участие в конкурсах методических разработок учебных занятий и внеклассных мероприятий, разработке олимпиадных заданий по дисциплинам или специальностям. Уже сегодня мы можем сделать вывод о том, какие конкурсы и олимпиады проводятся формально, а в каких организация поставлена на высокий уровень и в них стоит продолжать участвовать.
Применение дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе позволило административным и педагогическим работникам техникума активно делиться опытом на различных мероприятиях международного, российского, регионального и городского уровня, а также транслировать свой опыт в сборниках международного и федерального уровня, в научно-практическом журнале «Инновационное развитие профессионального образования», на сайтах «Инфоурок», «Видеоурок» и др. Всего было опубликовано 9 статей международного уровня, 12 статей федерального уровня, 5 статей регионального уровня.
Сделано по данному направлению многое, но еще больше предстоит сделать. Перспективы использования цифровой образовательной среды большие. На сегодняшний день это приоритетное направление образования, поэтому специалисты и преподаватели техникума не останавливаются на достигнутом, продолжается реализация поставленных целей и задач, освоение и внедрение нового в образовательный процесс техникума.
Список литературы Доступность профессионального образования в условиях цифровой образовательной среды
- Башарина, О. В. Проблемы и этапы внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий [Текст] / О. В. Башарина, И. В. Башарин // Безопасность информационно-образовательной среды: материалы III Междунар. науч.-практ. конференции «Среднее профессиональное образование в информационном обществе» (Челябинск, 1 февраля 2018 г.). - Челябинск: Изд-во ЧИРПО, 2018. - С. 13.
- Пономарева, М. Н. Реализация современных практик и технологий как условие повышения качества образовательного процесса в ГБОУ ПОО «Златоустовский техникум технологий и экономики» [Текст] / М. Н. Пономарева // Инновационное развитие профессионального образования. - 2017. - № 4 (16). - С. 59-62.
- Башарина, О. В. Система организации непрерывного повышения квалификации педагогов в ГБОУ ПОО «Златоустовский техникум технологий и экономики» [Текст] / О. В. Башарина, Л. М. Мифтахова // Научное обозрение. Педагогические науки. - 2018. - № 2. - С. 5-10.
- Башарина, О. В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся среднего профессионального образования в процессе электронного обучения [Текст] / О. В. Башарина, Н. В. Трусова // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2016. - Т. 8. - № 3. - С. 40-54.
- Башарина, О. В. Участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах как условие реализации образовательного потенциала преподавателей и студентов [Текст] / О. В. Башарина, Е. П. Валиахмедова // Управление качеством образования на основе российских и международных стандартов. Современные образовательные тренды: материалы Междунар. науч.-метод. конференции (Челябинск, 15 марта 2017 г.). - Челябинск: ЧОУВО РБИУ, 2017. - С. 12-17.