Досуговая деятельность как средство педагогической профилактики притеснения подростков

(19)_74

В условиях модернизации российского образования и обновления организации учебно-воспитательного процесса необходимо уделять должное внимание системе профилактики и проведению профилактической работы по превенции различных видов отклонений в поведении обучающихся. Организация профилактических мер различной направленности должна занимать значительное место в воспитательной работе образовательных учреждений разного типа. К сожалению, негативное воздействие внешних (СМИ, социальные сети, деструктивные молодёжные движения, неблагополучные семьи и др.), а также внутренних факторов (низкая самооценка, виктимность, конформность поведения и др.) способствуют возникновению и развитию поведенческих девиаций среди подростков.

Подростковый возраст является самым конфликтным этапом в жизни человека. У подростков преобладает агрессивное поведение, враждебность, раздражительность, подозрительность. Как отмечает Л.В. Сальцева [1], в конфликтных ситуациях они выбирают чаще стратегии обвинения и агрессии. Такое поведение способствует интенсивному формированию притесняющего поведения, когда более сильный притесняет, оказывает физическое и психологическое насилие в отношении более слабого.

Притеснение среди подрастающего поколения является серьёзной проблемой. Современные технологии используются не только во благо, но и приводят к новому виду издевательств – киберпритеснению, которое становится всё более распространённым в сети Интернет. Подростки подвергаются травле и унижению не только в социальных сетях, но и в онлайн-играх, в различных мессенджерах. Киберпритеснение воплощается в угрозах, передаче компрометирующей жертву информации третьим лицам и другими действиями, осуществляемыми современными средствами коммуникации. Актуальным становится обучение подростков безопасным способам поведения в цифровом пространстве.

Проблематика профилактики различных видов девиаций в поведении подрастающего поколения волнует многих учёных. В научном сообществе активно изучаются вопросы превенции девиантного, притесняющего поведения, а также минимизация проявлений насилия, агрессии, буллинга среди подростков. Н.Б. Бааль, Н.В. Ходякова [2] подчёркивают, что педагогическая профилактика девиантного поведения состоит в специальном педагогическом проектировании образовательной среды, позволяющей обучающимся не только успешно адаптироваться в ней, но и приобретать опыт успешной субъектной деятельности, социализироваться посредством диалога, творчески самореализоваться.

Дошкольные образовательные учреждения, общеобразовательные школы и другие образовательные организации играют ключевую роль в воспитании личности обучающихся. Регулярные профилактические мероприятия, организованные в них, оказывают значительное влияние на формирование ценностей детей и подростков. Педагогический состав должен обладать определёнными знаниями и навыками эффективной работы с конфликтными ситуациями, умениями применять методы формирования социального поведения и позитивного мышления обучающихся.

Тем не менее, образовательные организации могут выступать провоцирующим фактором для возникновения ситуаций притеснения, буллинга среди учеников, поскольку школы, колледжи и другие образовательные учреждения являются местом с концентрацией большого количества людей, что может привести к развитию поведенческих девиаций.

Как мы отмечали ранее [3], организация профилактической работы в образовательных организациях требует пристального внимания, так как проявления девиаций в поведении обучающихся встречаются уже в начальной школе. Однако в нашей стране практически отсутствуют программы профилактики притеснения, поскольку этот феномен остаётся малоизученным.

Современные исследователи [4; 5 и др.] считают, что характерной чертой притесняющего поведения является наличие притеснителя (агрессора), притесняемого (жертвы) и наблюдателей, которые могут поддерживать, как агрессора, так и жертву. Причём в различных ситуациях один и тот же человек может выступать в разных ролях. Поэтому очень важно учитывать не только внешние проявления притеснения, агрессии, буллинга или травли, но и внутренние побуждения.

Успешность профилактической работы зависит от осуществления педагогами образовательных организаций своевременных мер по превенции возникновения притеснения, буллинга среди обучающихся. Для этого в условиях образовательных организаций разрабатываются специальные программы, целью которых является содействие предотвращению и профилактике ситуаций буллинга среди обучающихся. Данные программы содержат тренинг коммуникативных умений, тренинг самопознания и ненасильственного общения для подростков, ролевые игры, классные часы, встречи с представителями полиции и прокуратуры, семинары для родителей, совместные просмотры кинофильмов, индивидуальные консультации и другие мероприятия, направленные на профилактику любых видов отклонений в поведении обучающихся образовательных организаций.

В основе профилактики проявлений притеснения, насилия, травли, буллинга, организованной в образовательных организациях, лежат принципы: безопасной образовательной среды (здоровьесбережение и безопасность обучающихся), природосообразности (учёт личностных качеств и индивидуальных особенностей учеников), формирования ответственности (педагоги, родители и сами обучающиеся отвечают за здоровье и безопасность в целом), си-туативности (личностно-ориентированные технологии, базирующиеся на реальных жизненных проблемах). Воплощение данных принципов в образовательных организациях способствует профилактике различных видов притесняющего поведения, формирует позитивное диалогическое учебное взаимодействие, развивает регулятивную и волевую сферу обучающихся.

Мы разделяем позицию Е.Л. Алеевой, Д.Ю. Выродова, О.В. Желтикова [5], которые считают, что организация профилактической работы по превенции притеснения в образовательных организациях должна включать деятельность следующих модулей: мотивационного (целеполагание), познавательного (теоретический и практический материал по проблемам притеснения, буллинга и способам профилактики), практический (освоение методов и способов предотвращения возникновения и развития различных девиаций в поведении), коммуникативный (организация межличностного взаимодействия, обучение конструктивным методам общения), рефлексивный (анализ собственных действий и поступков).

Новые вызовы современного образования диктуют необходимость модернизации и совершенствования системы профилактики девиантного поведения детей и подростков. По мнению В.А. Ахмедьяновой [6], значитель- ным потенциалом для профилактики поведенческих девиаций подростков обладает использование нейросетей и искусственного интеллекта. Их возможности доступны всем и повышают эффективность подготовки и проведения профилактических мероприятий в образовательных организациях.

Внедрение инновационных способов и методов профилактики притеснения призвано повысить эффективность превентивной деятельности и, тем самым, способствовать минимизации проявлений притеснения среди подрастающего поколения. Одним из направлений профилактической работы по превенции притеснения является организация досуговой деятельности подростков. Досуговая деятельность подразумевает реализацию потребности человека в общении, образовании, духовном развитии, в освоении художественных ценностей и рассматривается педагогической наукой как социальная необходимость [7; 8; 9 и др.]. Её современные возможности позволяют сформировать мировоззрение человека, предоставляют возможности для самоидентификации и самореализации личности. Кроме того, развитие досуговой деятельности во внеучебное время является сегодня одним из эффективных направлений предупреждения подростковой преступности [10; 11 и др.].

Наиболее эффективным с точки зрения организации профилактической работы мы считаем реализацию комплекса профилактических мер досуговой деятельности, включающего следующие форматы.

– Кружки и секции. Спортивные секции способствуют укреплению здоровья подростков, формированию целеустремлённости, дисциплинированности, снижению уровня стресса. Творческие кружки (музыкальные, театральные, танцевальные) развивают коммуникативные способности, креативность, эмоциональное восприятие искусства.

– Культурные мероприятия. Посещение театров, музеев, концертов способствует развитию культурного кругозора, формированию уважения к культуре и искусству. Экскурсии позволяют знакомиться с достопримечательностями городов, обогащают жизненный опыт, повышают познавательную мотивацию.

– Клубы по интересам. Открытие клубов по интересам объединяет подростков, увлекающихся одной темой: наукой, техникой, экологией и другими областями знаний. Клубная деятельность формирует коллективные ценности, развивает умение межличностного взаимодействия, повышает интерес к учёбе и творчеству.

– Социально значимые проекты. Участие в социально значимых проектах, таких как волонтёрство, позволяет подросткам почувствовать свою полезность и значимость, развивает чувство ответственности, солидарности, взаимопомощи и альтруизма.

– Культурно-массовые мероприятия. Организация и проведение концертов, фестивалей, праздников способствует улучшению настроения, снятию напряжения, формированию коллектива и улучшению межличностных отношений среди обучающихся.

– Семейные мероприятия. Привлечение семей подростков, совместные семейные вечера, походы, чаепития и другие мероприятия создают условия для формирования позитивных семейных отношений, способствуют укреплению связи между родителями и подростками, формированию доверительных отношений внутри семьи.

На основе анализа научно-методической литературы и собственного опыта работы, для повышения эффективности профилактической деятельности, направленной на превенцию притеснения среди подростков, мы предлагаем следующие методические рекомендации для педагогов образовательных организаций:

– включайте в коллективную профилактическую работу подростков разных возрастов, способностей и интересов, тем самым создавая инклюзивные сообщества, в которых каждый ребёнок чувствует себя частью коллектива и имеет возможность проявить свой творческий потенциал;

– активизируйте командообразующие процессы – организация групповых игр, соревнований, квестов ориентирована на сотрудничество, поддержку членов команды, формирование коммуникативных навыков и толерантного отношения к участникам;

– предлагайте обучающимся возможность проявлять творческую инициативу, организовывать собственные мероприятия, способствующие развитию лидерских качеств и уверенности в своих силах;

– работайте над стрессоустойчиво-стью подростков посредством тренингов, арт-терапии, дискуссий, театральных постановок, которые позволяют справляться с негативными эмоциями, чувствами и агрессией среди подростков;

– повышайте самооценку обучающихся – отмечайте каждый успех подростка, создавая атмосферу поддержки и признания достижений. Поощрение успехов способствует формированию здорового отношения к собственным достоинствам и успехам окружающих;

– формируйте толерантное отношение среди подростков – во время бесед, просмотров кинофильмов и других мероприятий формируйте у обучающихся представления о ценности каждой личности, недопустимости дискриминации и унижении достоинства другого человека;

– активно сотрудничайте с семьёй подростков, привлекая родственников к организации и проведению различных досуговых мероприятий – это позволит улучшить семейный и классный микроклимат, создаст условия для гармоничного сотрудничества взрослых и детей;

– регулярно оценивайте эффективность проведённых мероприятий через опросы всех участников, развивайте обратную связь, позволяющую создать результативную систему профилактики притеснения подростков, снизить напряжённость между взрослыми и детьми, обеспечить ощущение защищённости в стенах образовательных организаций.

Досуговая деятельность служит эффективным инструментом педагогической профилактики притесняющего поведения подростков. Разнообразие досуговых занятий обеспечивает многогранность профилактических мероприятий, направленных на снижение рисков притеснения среди подрастающего поколения.

Таким образом, педагогическая профилактика притеснения подростков остаётся актуальной задачей, которая требует комплексного подхода и активного участия всех субъектов образовательного процесса. Это способствует созданию благоприятных условий для гармоничного развития каждого подростка и предотвращению распространения притеснения среди обучающихся образовательных организаций. Целенаправленная, организованная образовательной организацией профилактическая работа, направлена на стимулирование внутреннего процесса воспитания личности подростка, формируя у него социально важные качества личности и ценностные ориентиры общества.