Довузовская подготовка учащихся как реализация принципа интеграции образования в системе школа - вуз



^®№^          № 2. 2001 i^S1g®^^^ Ш проблемно ориентированного, гак и личностно О рИСЕ ГГЦро ван но го О бу11СН ня.

Юридическую основу внедрения указанной формы подготовки инженеров в учебный процесс составляет решение Министерства образования России о возможности введения сокращенного срока обучения в вузе для родственных специальностей колледжей и гсхникумор.

Главными условиями внедрения рассматриваемой формы подготовки инженеров являются следующие:

I) сокращение времесги обучения в вузе возможно на срок до 2 лет;

2} максима.Еыюе использование в учебном процессе колледжа кадровой, методической базы вуза с целью адаптации студентов колледжа к будущей учебе;

3) перевод выпускников колледжа после их поступления в вуз на индивидуальные сокращенные планы обучения, учи тывающие необходимость полного соответствия объема пройденного материала обычным учебным планам.

^Ти главе пде условия лежат в основе договоров о сотрудничестве между колледжем и вузом, учитывающих все организационные и методические стороны вопроса.

R течение 5 лет опыт используется на одной из инженерных специальностей Мор-до вс кого госупи зерентега.

Анализ данных экзаменов показал, что стулентьц обучающиеся ио такой схеме, имеют лучшую успеваемость, более четко выраженное стремление учиться, гораздо легче осваивают специальные предметы, чем студенты, обучающиеся по обыч-ным учебным планам. Реализация этой формы подготовки инженеров ХОТЯ и сопряжена с определенными организационными и методическими трудностями, достаточно эффективна и шфавданна.

ДОВУЗОВСКАЯ ПОД10 ГОВКА УЧАЩИХСЯ КАК РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ШКОЛА ВУЗ

МЛ/. Лахм ин. d^xoH ^сДсрдьт^яш иу^уз^б'^юй лос^/л^еки МГУ аьи. ЯЛ. (Адф^сг дрр0есс<Ф

Система непрерывного образования, обеспечипагощая человеку благоприятные условия для получения необходимых знаний и умений во все периоды жизни, может быть реализована через дошкольной школьное, довузовское^ вузовское и после-вузо вс кое об разовая и с.

Возросший престиж высшего образования. развитие и укрепление связей между пузом и школой, на первый взгляд, решают проблему поиска вузом своего абитуриента. Однако в связи с- тем что в результат не до конца продуманных реформ потеря лье преемственность, целостность и согласованность системы образования, возникает необходимость в дополнительной подготовке выпускников средних общеобразовательных учреждений к поступлению в вуз. т.е. в дополнительном образовании. Проблема восстановления целостности звена школа - вуз является одной ИЗ самых острых^ поскольку это звено стоит в центре системы непрерывного образования и

ЕЕредсзавляет собой важнейший фактор формирования набора в вуз и ПОДГОТОВКИ специалистов.

В Мордовском государственном университете им. Н.П. Опаре ла п преемственной системе непрерывного образования в течение ряда лет функционирует факультет ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ (ФДП). В КОН’ цешуальной деятели гости факультета при-о р итет отд а ст ся решению д ву ед и н о й зад а -чи: с одной стороны, Это обеспечение условий для Етепрерывного и свободного раз-вития индивидуальных творческих способностей личности, удовлетворение ее познавательных интересов и запросов, формирование необходимой базы знаний и умений уч ящи хг. я для у еле гти юн с дач и ис п ытаний в вуз и обучения в нем, с другой - реализация углубленной профессиональной ориентации потешиапьнвле абитуриентов. На наш взичяд, обе составляющие задачи нельзя в сегодняшних условиях считать автономными, огги части единого целого.

Действительно-, во-первых. грамотная организация различных форм довузовского об разевания позволяет окончившим их более успешно преодолевать существующий разрыв между уровнем знаний выпускников средней школы и уровнем требований, предъявляемых к абитуриентам вузом. Во-вторых, профориентационная работа, целью которой является помощь учащимся п выборе будущей профессиональной деятельности и получении высшего профессионального образования по выбранной специальности, особенно актуальна сегодня в связи с открытием новых специальностей и специализаций в университете, обеспечивающих будущим выпускникам возможность работы во многих сферах общественной и производственной деятельности.

На ФДП накоплен большой опыт подготовки старшеклассников, щиптаттии их к дальнейшему Обучению в вузе. Решение згой основной задачи ФД11 реализуется в различных формах и видах работы с молодежью. Так. в составе факультета функционируют платные подготовительные курсы, подготовка на которых ведется как по предметам вступительных испытаний, так и по предметам. вызывающим определенные трудности в первые годы обучения в университете. Слуп нагели имеют право выбирать предметы, по которым им необходима подготовка, продолжительность и время обучения.

Д=1Я наиболее полного удовлетворения запросов слушателей в рамках факультета работают постоянно действующие заочные курсы. которые позволяют повысить уровень знаний учащихся, не имеющих возможности посещать иные формы обучения. В течение выбранного срока обучения слушателю выем лаются задания, которые проверяются и анализируются опытными преподавателями. Выводы, пожелания и рекомендации доводятся до сведения автора работы, что позволяет последнему обратить внимание era выявленные пробелы в внаЕшяк. способствует более рациональной самостоятельной подготовке, знакомит с вузовскими требованиями.

Так же на постоянной основе работают вечерние 9-, 6-, 4- и 3-месячные курсы, Занятия на них проводятся на базе университета и вечернее время в группах по 15 -20 чел, Живое общение с опытным ву-

W зовским преподавателем, более привычное школьнику, возможность псмедлеЕгного выяснения СЛОЖНЫХ или непонятных вопросов юмы способствуют хорошему уровню подготовки слушателей.

В июне - июле действуют дневные курсы. Они полезны выпускникам, определившимся в выборе факультета, которым нужно привести в систему школьные знания, познакомиться с требованиями, предъявляемыми к ябитурие1ггам Eia вступителыгых экзаменах в университет.

В последние годы в работе ФДП наметились новые подходы к подготовке будущих абитуриентов. Так,, если раньше мы ограничивались только массовой формой подготовки слушателей, то в настоящее время пытаемся внедрить индивидуальную форму. В зависимости от уровня и качества школьной подготовки слушателей разработаны программы по всем предметам, рассчитанные на различные сроки обучения. Для менее подготовленных они более продолжительпы, для имеющих отличные оценки по предмету, медалистов-могут Рзмтгь сокращены. Нужно особо сказать о последней группе наших возможных слушателей, так как чаще всего медалисты более тщательно е дивятся к одному, основному или профильному, экзамену, рассчитывая получить по нему высший балл, и незаслуженно забываю г и- других- Потто-му совсем нс редкость — их невысокие оценки на последующих экзаменах. Для таких слушателей организуются занятия-консультации в период между экзаменами.

Естестве!ено, что при индивидуальной или в составе малых групп (до 5 чей.) подготовке качество знаний слушателей выше, гак как преподаватель имеет возможность не только расширить и углубить знания обучаемых по предмету, но и регулярно контролировать их, останавливаясь Нй более трудных местах, повторяя и систематизируя менее сложные. При э том немаловажное значение имеют учет способности слушателя к усвоению матер нала (что не всегда получается п больших группах), возможность ликвидации конкретных пробелов в знаниях ученика Под!ютовкаабитуриентов в группах по 5 — 6 чел. возможна по любым предметам. Обучение осуществляется по Зб-часовой программе, занятия пи каждому предмету проводятся раз в неделю п течение 3 мес. Набор слушателей идет непрерывно-

Возможна и такая форма интенсивной подготовки школьников., когда занятия организуются К 1 период ПНМ11 ИХ И Е@сег 11 ТИХ ШКОЛ ь-иых каникул набате университета или в школах по месту жительства по заявкам родителей Н руководителей школ. Нам представляется, ЧТО особый интерес выпуск ников школ и рабочей молодежи должны вызвать такие формы подготовки, как занятия один на один с преподавателем по индивидуальным программам, или под готовка к собеседованию медалистов па любой факультет.

В 1999/2 000 учебном году прошла своеобразную апробацию еще одна ([юрма под-готоаки: к сдаче тестов по всем предметам общеобразовательного цикла по 24-часовой программе. Всего на зтих курсах обучалось 60 слушателей.

Обзорные курсы лекиий по любым предметам продолжительностью 36 ч обеспечивают систематизацию полученных знаний, знакомя ! с требованиями программы подготовки специалистов в университете.

Факультет имеет возможность оказывать необходимую помощь органам образования в подготовке учащихся к участию в олимпиадах по предметам всех уровней (городских, районных. республиканских и т.д.).

Подготовка слушателей из всех формах Обучения ведется квалифицирован ними преподавателями, имеющими большой опыт работы в приемных комиссиях и знаком ы м и с требова ггия м и, с [редъявляем ы м и к знаниям абитуриентов на вступительных экзаменах в университет, владеющими школьными программами. Благодаря этому выпускники курсов хороню адаптируются к вузовским условиям и, как правило, им несколько легче впоследствии привыкать к студенческой жизни. Но нашим наблюдениям, в дальнейшем они ставят перед собой конкретные цели и достигают их с большой результативностью, добиваясь профессионального мастерства.

Чтобы успешно осуществлять отбор и комплектование контингента слушателей, па факультете в настоящее время проводится большая и многоплановая работа ио профессиональной ориентации, Ее цель - нс просто выявить людей, по каким-либо при чинам не получившим высшее образование. нп желающим получить его, а помочь им выбрать нужную профессию^сориентировать на Ту специальность, к которой данный человек имеет наибольшие склонности. Профессиональная ориентация слушателей осуществляется через комплекс мерой риятий, орЕ анизуем ых и j зриводимых при участии всех преподавателей, работающих на факультете. Этот коме текс сост авляют Олимпиады, экскурсии по факультетам, встречи с преподавателями и де капам и факультетов и руководством университета.

При формировании контингента слушателей повышенное внимание наравне с один-кадцат и ю иссн и кам и уде j i яс гоя р абичи й молодежи и уволенным в запас воинам. Это вызвано необходимостью притока в студенческую среду молодых людей, получивших гражда] iCKyto 11 идей! гу ю закщ i ку, t срошедших определению трудовую школу и, как правило, твердо определит них слое щжф:ссип1шлъ-ное призвание. 11ридя на избранный факультет после подготовичельных курсов, такие студенты оказываются практически подготовленными к ритму студенческой жизни_: из них формируется основной костяк студенческого самоуправления, многие из них назначаются старостами академических групп.

Вообще, справедливости ради надо сказать, что наиболее перспективными являются прямые связи университета с предприятиями и организациями. В самом деле, университет будет представлять, для кого j'oroвит специалистов, а тс, в свою очередь, белее глубоко и предмет н о б уцут готовиться к с во ей будуще й профессиональной деятельности на студенческой скамье начиная с факультета довузовской подготовки. Предприятия и организации получат хороших специалистов,. пс понаслышке зегзюших коллектив, его проблемы и нужды

Как записано в Типовом положении о курсах при высших и средних специальных учебных заведениях, пни являются звеном в системе непрерывного образования и вносят свой вклад в достижение наиболее пол но го удо ю । е творен ия расту щи х духов -ных потребностей людей ь области образования. Образно говоря. подготовительные курсы — это путевка в вуз для старшеклассников и рабочей молодежи.