Духовно-нравственная культура и вокально-хоровое воспитание школьников: проблемы и перспективы развития
Автор: Овчинникова Людмила Ивановна
Журнал: Симбирский научный Вестник @snv-ulsu
Рубрика: Человек и культура
Статья в выпуске: 3 (17), 2014 года.
Бесплатный доступ
Духовно-нравственная культура, вокально-хоровое воспитание, школьники, проблемы, перспективы развития
Короткий адрес: https://sciup.org/14113955
IDR: 14113955
Текст статьи Духовно-нравственная культура и вокально-хоровое воспитание школьников: проблемы и перспективы развития
В области массового музыкального воспитания и образования накоплен большой практи- ческий и теоретический опыт. Чрезвычайно важно, чтобы воздействие искусства на личность начиналось в детстве.
Из всех видов музыкальной деятельности пение представляет наиболее доступную форму музицирования. Вспомним, что человеческий голос — универсальный музыкальный инструмент. На начальном этапе обучения вокальнохоровые занятия не требуют специальной подготовки и могут охватить большое количество учащихся. П. И. Чайковский был убежден, что обучение хоровому пению должно быть во всех учебных заведениях нашего отечества. С. И. Танеев относился к хоровой культуре как к первооснове музыкально-эстетического воспитания. А. Л. Маслов не лишал радости творчества фальшиво поющих детей, полагая, что пение на уроке должно быть преимущественно хоровым, чтобы не убить в ребенке музыкальное чувство.
Задача — научить детей петь, сохранив ощущения радости творчества, остается актуальной и для современного учителя музыки. Задача учителя музыки — грамотно подобрать песенный репертуар. Главное — это художествен- ная ценность произведения и вместе с тем его доступность для исполнения и восприятия.
С методических позиций функции пения различны. Это и развитие музыкальных способностей, и формирование вокально-хоровых навыков, а главное, воспитание гармонично развитой личности. Не будем забывать и о здоровьесберегающей составляющей данного вида музыкальной деятельности. Е. И. Алмазов считает: «Пение не только доставляет поющему удовольствие, но также упражняет и развивает его слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана с сердечно-сосудистой системой, следовательно, он невольно, занимаясь дыхательной гимнастикой, укрепляет свое здоровье». Заметим, что в жизни мы наблюдаем расхождение между теоретическими выводами ученых о позитивном воздействии музыки на ребенка и реально существующей практикой.
Еще в 1982 году в статье «Музыка в школьном учебно-воспитательном процессе» О. А. Апраксина замечает, что при официальном признании музыкального воспитания составной частью общего воспитания на практике уроки музыки сводятся к второстепенным [3]. Сегодня мы живем в новой России, но проблемы в школе те же.
Полагаем, что после принятия Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и ФГОС второго поколения ситуация в сфере музыкальноэстетического воспитания детей и подростков изменится к лучшему. Для этого есть предпосылки, и одна из них — появление новых, красочных, входящих в Федеральный перечень учебников, учебно-методических комплектов по музыке для 1—8 классов. Данные УМК состоят из учебников, рабочих или творческих тетрадей для школьников, кассет и компакт-дисков, нотных хрестоматий, программ и тематических разработок уроков для учителя.
Современные требования к учителю музыки высоки и предполагают владение профессиональными компетенциями, куда входят психолого-педагогическая и методическая грамотность, креативность, диалектическое сознание, творческая интуиция, способность к исследованию и саморазвитию, свободное владение певческим голосом и музыкальным инструментом. Дополним список духовно-нравственной, трудовой и гражданской культурой, а также любовью к детям и верой в их возможности.
С тревогой приходится констатировать, что в настоящий момент в общеобразовательных школах ощущается нехватка педагогов-профес- ***
сионалов, владеющих навыками вокально-хоровой работы.
Попробуем разобраться в причинах этого явления. Сегодня отсутствует популяризация хоровой музыки в СМИ, не часто увидишь выступления хоровых коллективов на российских концертных площадках — в филармониях, дворцах культуры.
Сегодня музыка окружает молодежь повсюду и является необходимым атрибутом их духовной жизни. Правда, чаще это не народная и не классическая музыка, и даже не джаз, а эстрадная поп- или рок-музыка. То, что музыка востребована молодежью и является мощным фактором, формирующим ее эстетические вкусы, должно учитываться при решении проблем общего музыкального воспитания. Сейчас, когда существует огромное количество музыкальных цифровых носителей, музыкальные пристрастия школьников зачастую формируются вне школы. Задача школьных музыкальных педагогов — направить этот интерес в конструктивное, творческое и созидательное русло.
Перспективы развития вокально-хоровой деятельности в общеобразовательной школе есть. Нужно только наполнить эту деятельность новым содержанием, приблизить к интересам школьников. Новые педагогические технологии, среди которых личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы в обучении, интерактивные методики, игровые, проектные технологии, применение цифровых образовательных ресурсов, уже дают позитивные результаты в школьном музыкальном образовании.
Процесс формирования музыкальной культуры личности не завершается с окончанием школы. В школе закладывается ее фундамент.
-
1. Алмазов Е. И. О возрастных особенностях певческого голоса у дошкольников, школьников и молодежи // Развитие детского голоса. М., 1963.
-
2. Антипова И. Г. и др. Психология : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / под ред. Е. И. Рогова . М., 2005.
-
3. Апраксина О. А. Музыка в школьном учебно-воспитательном процессе // Музыкальное воспитание в школе. 1982. № 15.
-
4. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М., 2009.
-
5 . Джиловдарова И. А. Как мы ставили мюзиклы // Музыка в школе. 2007. № 5.
-
6 . Димова И. Г. Искусство в школе: быть или не быть? // Учительская газета. 2010. № 20(10 309). 18 мая.
-
7. Кабалевский Д. Б. Педагогические размышления. М., 1986.
Список литературы Духовно-нравственная культура и вокально-хоровое воспитание школьников: проблемы и перспективы развития
- Алмазов Е И. О возрастных особенностях певческого голоса у дошкольников, школьников и молодежи//Развитие детского голоса. М., 1963.
- Антипова И. Г и др. Психология: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям/под ред. Е. И. Рогова. М., 2005.
- Апраксина О. А. Музыка в школьном учебно-воспитательном процессе//Музыкальное воспитание в школе. 1982. № 15.
- Данилюк А. Я., Кондаков А. М, Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М., 2009.
- Джиловдарова И. А. Как мы ставили мюзиклы//Музыка в школе. 2007. № 5.
- Димова И. Г. Искусство в школе: быть или не быть?//Учительская газета. 2010. № 20(10 309). 18 мая.
- Кабалевский Д. Б. Педагогические размышления. М., 1986.