Фактор самооценки студента в процессе обучения

Одной из основных задач, стоящих сегодня перед высшей технической школой, является активизация процесса адаптации студентов начальных курсов к учебной деятельности и, в особенности, организации самостоятельной работы. Поскольку более 50% учебной программы студенты изучают самостоятельно, большое значение должно придаваться не только интерактивным методам обучения, но и методам активизирующим самоподготовку. Среди них наиболее значимым является самооценка.

Самооценка – это, прежде всего, оценка человеком самого себя, своих качеств, способностей, реальных возможностей, а также своего места в группе и в учебном процессе. Это наиболее существенная характеристика процесса самопознания личности.

Цель, которую мы ставили перед собой, предлагая методику самооценки, состоит в том, чтобы студентам научиться:

• -    правильно формулировать цели и задачи обучения;

• -    выявлять имеющиеся ресурсы для достижения поставленных целей;

• -    объективно оценивать свои сильные и слабые стороны;

• -    критически воспринимать достигнутые результаты и рационально планировать свою деятельность как внутри, так и вне стен университета.

На формирование самооценки у студентов влияет множество факторов: качество образовательной среды в вузе, положение среди сверстников, отношение педагогов и т.д. Сопоставляя мнения о себе окружающих людей, молодой человек приобретает навыки самоанализа, самонаблюдения и рефлексии, способность анализировать собственные результаты и, тем самым, объективно оценивать себя. Это позволяет говорить о том, что данный период жизни студента наиболее важен в формировании адекватной самооценки [1].

Что может являться объектом самооценки студента?

• -    отношение студента с сокурсниками и преподавателями;

• -    учебная деятельность студента как таковая и ее практические результаты;

• -    индивидуальные цели студента;

• -    увлечения внутри и вне стен университета (например, танцы, спорт и др.).

Эффективность процесса обучения в значительной степени зависит от самооценки студента и уверенности в том, что его вклад в общее дело будет положительно отмечен. Перед преподавателем же стоит задача разъяснить студенту ценность его вклада в общую работу группы, ведь каждый студент привносит свой талант, знания, опыт. Может ли студент определить, что отличает его от коллег? Что приобретет от его участия группа? Другими словами, что делает его уникальным? Студент должен знать ответ на вопрос: насколько ценным и нужным является его личный вклад в процесс обучения? Как справедливо отмечает Д. Моргенстерн, чем удачнее вы раскрываете свои таланты, повышаете самооценку, получаете опыт и находите время для личной жизни, тем счастливее вы становитесь [2].

По итогам самооценки может возникнуть ряд вопросов:

• -    Какие из установленных сильных сторон студента необходимо поддерживать и развивать в дальнейшем?

• -    Как правильно расставить приоритеты в учебном процессе?

• -    Какие новые методы следует задействовать для проведения самооценки?

Самооценка может предоставить студенту следующие преимущества:

• 1)    структурированный подход к своему интеллектуальному развитию;

• 2)    выявление наиболее эффективных методов и средств самообразования;

• 3)    оценка нового уровня прогресса, достигнутого за определенное время;

• 4)    повышение познавательной активности и личной заинтересованности.

Самооценка – это мощный инструмент самосовершенствования студента. Однако она приводит к положительным изменениям только в том случае, если на основании проведенного анализа будет разработан план практических мероприятий, реализация которого будет находиться под контролем преподавателя, непосредственно участвующего в процедуре самооценки.

Для проведения самооценки студента, авторами предлагается методика проведения специального тренинга, суть которого заключается в поэтапной работе со студентом с целью выявления его способности в постановке и реализации поставленных целей на момент поступления в высшее учебное заведение, а также изучение динамики их развития в процессе обучения.

Круг вопросов, поэтапно обсуждаемых и решаемых в процессе проведения тренинга, охватывает следующие основные аспекты: оценка способностей и внутренних ресурсов; определение приоритетных це- лей и задач в выполнении учебных программ и проектов; планирование учебного и свободного времени; анализ эффективности информационных потоков и т.д.

Технология организации и проведения тренинга по самооценке студента предполагает: подготовку преподавателем комплекта раздаточного материала по вышеуказанным темам для каждого студента; беседу преподавателя с группой студентов и вовлечение их в дискуссию по проблемным аспектам; анализ результатов тренинга, выявление проблемных ситуаций и определение путей их решения; формулировку индивидуальной модели развития.

По завершению тренинга студент способен не только точнее представить свои цели и задачи, но и разработать индивидуальный план действий, проанализировать свои познавательные возможности, произвести аудит накопленных знаний в области будущей профессии.

Таким образом, тренинг по самооценке дает возможность студенту не только задуматься над тем, для чего он пришел в данное учебное заведение, оценить свои ресурсы, сформулировать ожидания, но и проанализировать структуру своих реальных и потенциальных потребностей, правильно структурировать свои личные интересы. Учитывая, что тренинг можно проводить ежегодно, то результатом могут стать показатели динамики изменений у студента его предпочтений к учебе, к коммуникации в окружающей его образовательной среде, его отношения к будущей профессии.

Систематическое проведение самооценки поможет студенту пройти с наименьшими психологическими потерями процедуру адаптации к учебному процессу, а также реально оценить свои силы в освоении выбранной профессии и построении карьеры.