Факторы интеграции физической культуры, спорта и профессионального музыкального образования

В настоящее время, несмотря на все старания федеральных и республиканских властей (разработка различных нормативных документов, концепций, программ и пр.), отношение к физической культуре и спорту в учебных заведениях различного уровня в целом практически не меняется. Ни среди школьников и студентов, ни среди их педагогов нет четкой и однозначной позиции относительно необходимости и полезности занятий физической культурой и спортом не только в рамках организованных форм, но и самостоятельно.

Не являются исключением в этом ряду и специалисты музыкальных профессий. Так, в беседах многие музыканты и их педагоги отмечают в качестве обязательного условия достижения профессионального мастерства всестороннее физическое развитие, хорошую физическую, функциональную и психологическую подготовленность. В то же время многие из них глубоко убеждены, что музыкальное профессиональное образование, физическая культура и спорт относятся к абсолютно разным и совершенно несовместимым сферам деятельности.

В такой ситуации актуальным представляется исследование с целью выявления факторов, составляющих основу интеграции физической культуры, спорта и профессионального музыкального образования.

Анализ специальной литературы показывает, что под интеграцией понимается объединение в целое каких-либо частей, восстановление какого-либо единства, состояние взаимопроникновения отдельных компонентов, сторона процесса развития, связанная с объединением в целое ранее разнородных частей и элементов. Термин может обозначать и «состояние», и «процесс», и «особый вид взаимодействия». При этом процессы интеграции наблюдаются как в рамках уже сложившихся систем (в этом случае они ведут к повышению уровня их целостности и организованности), так и при возникновении новой системы из ранее не связанных элементов.

Профессиональное образование и музыканта, и спортсмена представляет собой один из наиболее сложных видов деятельности и требует многолетнего каждодневного кропотливого труда. Подготовку как к музыкальной, так и к спортивной деятельности в отличие от многих других профессий человек начинает с раннего детского возраста. Поэтому важнейшим фактором, определяющим их взаимопроникновение, является многолетняя профессиональная подготовка, которую условно можно разделить на несколько этапов. Разделение на этапы многолетней подготовки в том и другом случае имеет свои закономерности, т. е. устойчиво повторяющиеся связи между составными частями процесса непрерывного профессионального образования.

Первый этап музыкального образования — этап начальной подготовки и начальной специализации, — как правило, начинается в 6—7 лет: дети поступают и обучаются в детской музыкальной школе или школе искусств. В этом возрасте ребенок, подчиняясь воле своих родителей, по сути, делает первые, неосознанные шаги к выбору своей будущей профессии.

После окончания музыкальной школы уже подросток поступает и обучается в музыкальном училище или колледже искусств, что соответствует второму этапу — углубленной специализации. Музыкант, теперь уже осознанно, принимает решение продолжать или нет свое профессиональное образование, т. е. самостоятельно определяется с выбором профессии.

Окончив специальное учебное заведение среднего звена, основная масса выпускников стремится продолжить свое образование и получить высшее профессиональное образование в консерватории или в университете культуры и искусств. Это третий этап — профессионального совершенствования.

Четвертый этап — профессионального долголетия — начинается после окончания вуза и складывается у музыкантов по-разному: одни продолжают свое обучение в аспирантуре, другие занимаются педагогической деятельностью, третьи работают в сфере культуры и искусств, четвертые профессионально выступают на сцене. При этом вся деятельность музыканта по-прежнему направлена на максимальную реализацию творческих способностей на протяжении многих лет.

Отметим, что на каждом из выше-обозначенных этапов музыкального образования физическая культура и спорт играют немаловажную роль, что в общих чертах выражается в гармоничном физическом и духовном становлении личности; развитии всех жизненно важных систем и функций организма; формировании, развитии и совершенствовании физических качеств и двигательных способностей (в том числе профессионально значимых); овладении знаниями, умениями и навыками, необходимыми в бытовой, учебной и профессиональной деятельности; воспитании морально-волевых и личностных качеств; овладении общечеловеческими ценностями (в том числе культуры в целом, физической культуры и здоровья в частности); воспитании потребности в самостоятельных занятиях физической культурой и спортом, здоровом образе жизни.

На первом этапе музыкальной подготовки дети занимаются физической культурой в основном в школе. К 8—9 годам такие дети уже отличаются более слабым здоровьем, отставанием в физическом развитии и физической подготовленности по сравнению со своими сверстниками. Причинами этого являются постоянная нехватка времени и неоправданные освобождения от занятий физической культурой. Часто негативное отношение к физической культуре и спорту со стороны родителей и педагогов передается ученикам. Хотя, в первую очередь, сами родители и педагоги, ведущие специальные предметы, должны воспитывать у детей интерес к занятиям физической культурой и спортом, зная, насколько это важно для адаптации ребенка к нагрузкам, для сохранения и укрепления его физического и психического здоровья.

На втором и третьем этапах подготовки ключевую роль играет уже преподаватель физической культуры, работающий в тесной взаимосвязи с музыкантами и их педагогами. В отличие от школьного учителя педагог средней и высшей школы должен четко понимать, с каким контингентом работает, знать все особенности проведения и специфику содержания занятий физической культурой с музыкантами. Помимо передачи непосредственно знаний, связанных с основами физической культуры и спорта, он должен способствовать возникновению и закреплению у музыкантов навыков выполнения физических упражнений, а также формированию у них потребности в самостоятельных занятиях физической культурой и спортом и соответствующих умений.

На последнем этапе забота о собственном здоровье, уровне функциональных и физических способностей полностью ложится на плечи музыканта. От того, способен ли он позаботиться о себе, эффективно используя приобретенные за годы обучения в ссузе и вузе знания, умения и навыки, зависит продолжительность его профессиональной деятельности. В случае педагогической деятельности немаловажным также при знается умение привить своим ученикам интерес к занятиям физической культурой и спортом для реального повышения качества профессионального обучения.

Другим фактором взаимопроникновения физической культуры, спорта и профессионального музыкального образования являются профессиональная ориентация и отбор. Профессиональная ориентация предполагает определение такого вида деятельности, в котором возможности человека реализуются в наибольшей степени. Отбор в обоих случаях осуществляется на ранних стадиях профессиональной подготовки с целью выявления наиболее способных и одаренных детей. На начальных этапах профессиональной подготовки происходит селекция, причем в музыкальном образовании даже более жесткая, чем в спорте. Критерии отбора, разумеется, имеют свои особенности, однако и здесь можно найти точки соприкосновения. В обоих случаях основными показателями выступают врожденные качества, а затем уже приобретенные способности.

Немаловажным представляется и фактор профессиональной подготовки, а точнее ее видов. Профессиональная подготовка и музыканта, и спортсмена делится на физическую, техническую, теоретическую и психологическую. Физическая подготовка — фундамент осуществления качественной технической подготовки, а их совокупность не может быть полноценной без теоретической основы, которая, в свою очередь, позволяет в полной мере понимать происходящие процессы и осознанно выполнять двигательные действия.

Хорошая физическая подготовка музыканта (общая и специальная) помогает ему осознавать себя физически здоровым, тело при этом становится послушным, сбалансированным и хорошо настроенным «инструментом». Физическая подготовка — это процесс, направленный на воспитание физических качеств и двигательных способностей, а также на развитие функциональных возможностей организма, создающих благоприятные условия для совершенствования разносторонней подготовки.

Общая физическая подготовка направлена на повышение уровня физического развития и широкой двигательной подготовленности, что служит предпосылкой успеха в различных видах деятельности. Специальная физическая подготовка (в нашем случае — профессионально-прикладная) — это процесс, содействующий успеху в конкретной деятельности, предъявляющей специализированные требования к развитию физических качеств и уровню функциональных и двигательных способностей человека.

Психологическая подготовка музыканта и спортсмена включает в себя формирование и дальнейшее совершенствование психических способностей: готовности к стрессовым и пограничным состояниям, значительным психическим напряжениям; снижения уровня эмоционального возбуждения для улучшения общего баланса нервных процессов или его повышения в зависимости от личностных характеристик занимающегося.

Квинтэссенцией профессиональной деятельности и музыканта, и спортсмена становится публичное выступление; в первом случае это концертная деятельность, во втором — соревновательная. Публичное выступление здесь необходимо рассматривать как результат напряженного многолетнего труда, как важный и ответственный акт, стимулирующий, а часто и предопределяющий дальнейший профессиональный рост специалиста. Залог успешности публичной деятельности — хорошее психическое (психическая и эмоциональная готовность) и физическое(внутреннее — уровень развития физических качеств, моторно-двигательных и функциональных способностей; внешнее — красота и эстетика тела, подтянутость, грация, легкость движений, осанка и пр.) состояние.

Для того чтобы качественно осуществлять публичную деятельность, музыканту необходимо быть в состоянии оптимальной концертной готовности. Такая готовность по своим параметрам соответствует тому, что в спорте называется «оптимальное боевое состояние» или «спортивная форма».

В процессе публичной деятельности и музыкант, и спортсмен находятся «на острие психоэмоционального пика», поэтому они должны уметь обеспечивать в различных ситуациях стабильную внутреннюю атмосферу. Одна из причин, нарушающих нормальное течение этого процесса, заключается в так называемых экстрасигнальных раздражителях, негативно воздействующих на человека. Чем более неустойчив процесс деятельности, тем меньшая энергия такого раздражителя требуется для нарушения его нормального протекания.

Перед выступлением музыкант часто испытывает сценическое волнение, сходное с предстартовым состоянием спортсмена, которое вызывает значительное нервно-психическое утомление и ряд связанных с ним отрицательных явлений: нарушение координации движений, снижение тактильной чувствительности, провалы в памяти, ухудшение физического состояния и работоспособности, обильную потливость, сухость в горле и пр. Это приводит к снижению качества профессиональной деятельности, а иногда становится причиной провального выступления.

После публичного выступления как музыканту, так и спортсмену часто требуется длительное время, для того чтобы естественным образом нормализовать возбуждение, поэтому уже на ранних этапах профессиональной деятельности для решения данной задачи необходимо воспитывать умение искусственно проводить коррекцию своего психического состояния.

Таким образом, интеграция физической культуры, спорта и профессионального музыкального образования в нашем исследовании определяется как взаимопроникновение, т. е. наличие прямой и обратной связи между физической культурой, спортом и профессиональным музыкальным образованием на процессуальном и частично содержательном уровнях. Эффективное использование возможностей физической культуры и спорта может реально, а не декларативно повысить качество профессионального музыкального образования.

Поступила 23.09.09.