Факторы, определяющие результативность атакующих действий в волейболе

Актуальность. Волейбол является одной из наиболее привлекательных спортивных игр, которая притягивает к себе огромное количество поклонников, различного пола и возраста. Его особенность проявляется в том, что он является бесконтактной игрой, где команды располагаются на разных половинах площадки и разделены сеткой, натянутой посередине. Основной задачей команд является – переправить мяч на сторону команды соперника, с целью его падения на пло- щадку или затруднения его приема обороняющимися игроками.

По сути главным в игре является организация атаки, удачное проведение которой позволяет получить выигрышное очко. В связи с этим атакующие действия в волейболе занимают приоритетное место. Основным элементом атаки является нападающий удар. Последний представляет собой сложное технико-тактическое действие, которое выполняется в прыжке, то есть в без-опорной фазе движения. При этом результат выполнения данного элемента атаки зависит от целого ряда внешних и внутренних факторов [3, 7].

Учитывая важность нападающего удара в игре и его сложную биомеханическую структуру, обучению и совершенствованию данного технико-тактического действия уделяется большое акцентированное внимание в учебно-тренировочном процессе волейболистов. Однако, стабильность достижения положительного результата, при выполнении нападающего удара в игре, остается актуальной проблемой в современном волейболе [6].

Методы и организация исследования. Сбор необходимой информации осуществлялся в естественных условиях учебно-тренировочного процесса и соревновательной деятельности волейболистов 13-14 лет. С целью получения сведений по интересующим вопросам использовались общеизвестные методы исследований: анализ научно-методической литературы; опрос; психологическое тестирование; педагогическое наблюдение; анализ и обобщение; методы математической статистики.

Результаты исследования и их обсуждение. Анализ биомеханических характеристик нападающего удара в волейболе подтвердил сложность освоения данного технико-тактического действия. Как показывает спортивная практика, полноценное применение его в игре приходится на возраст 14 лет, плюс-минус один год. Это обусловлено тем, что в этом возрасте дети достигают необходимых параметров тела, уровня общей и специальной физической подготовленности, навыков техники выполнения и принятия тактических решений. То есть появляется реальная возможность выполнять технически правильно нападающий удар, при отсутствии противодействия и хорошей второй передачи для атаки [1, 5].

Несмотря на сложности в освоении данного элемента атаки, надо признать, что в сложившейся практике используются устоявшиеся, опробованные методы и частные методики, которые позволяют обеспечить качественное обучение занимающихся нападающему удару. Это подтверждается мнением тренеров (n=18), которые при опросе указали на отсутствие проблем в процессе обучения данному техническому действию (100,0%). При этом установлена неудовлетворенность тренеров (86,3%) в достижении стабильности положительного результата при использовании нападающего удара в реальных условиях игры.

Сложившаяся ситуация указывает на имеющее место противоречие. С одной стороны, это положительная оценка результатов обучения, а с другой, неудовлетворенность этими результатами в реальных условиях ведения спортивной борьбы. Противоречие породило проблему, суть которой состоит в необходимости поиска причины возникшей ситуации и ее устранения.

Отталкиваясь от проблемы, было принято решение о проведении научных исследований, направленных на изучение влияния различных факторов на результативность выполнения нападающих ударов, в условиях реальной соревновательной деятельности.

С целью получения объективных данных, характеризующих состояния рассматриваемого вопроса, было решено прибегнуть к компетентному мнению тренеров по волейболу (n=14), работающих с подростками 13-14 лет. Сбор интересующих данных осуществлялся в процессе опроса, проводимого в виде интервьюирования.

Полученные данные позволили установить следующее:

– нападающий удар определяется приоритетным технико-тактического действия в волейболе (100,0%);

– абсолютное большинство (85,2%) относят его к числу самых сложных технических действий;

–оптимальным периодом интенсивного освоения нападающего удара считается возраст 13-14 лет (92,3%);

– отбор на роль нападающих осуществляется с 11 лет, где главными критериями выступают рост и прыгучесть (100,0%);

– методика обучения нападающему удару достаточно хорошо разработана, является эффективной и зарекомендовавшей себя с положительной стороны (77,1%);

– результативность выполнения нападающего удара, в условиях отсутствия противодействия на этапе его полного освоения, имеет достаточно высокие результаты (70,0%);

– резкое снижение результативности при выполнении данного элемента, отмечается (100,0%) в условиях игровой деятельности;

– стабильность положительного результата атаки существенно разнится между нападающими (85,2%);

– в волейбольных командах, условно, нападающих подразделяют на более и менее надежных (100,0%);

– тренеры испытывают трудности в понимании и разъяснении причин, влияющих на результативность атакующих действий, в условиях реальной соревновательной деятельности (85,2%).

В дальнейшем было решено проверить – насколько оправдывает себя деление нападающих на стабильных и нестабильных, результативных и менее результативных. В связи с этим было произведено условное разделение нападающих на две группы: 1Г – более результативные, 2Г – менее результативные. В состав первой группы вошли нападающие из разных команд, обозначенных тренерами как наиболее стабильные и результативные (n=16). Вторую группу составили нападающие, по мнению тренеров менее результативные (n=16).

В процессе педагогических наблюдений было установлено, что в возрастной группе юношей 13-14 лет за партию в среднем выполняется 71,0±11,0 нападающий удар. При этом на игроков первой группы, из общего числа, приходится 58,3%, а на вторую группу – 41,7%. Если рассматривать эти данные в расчете на одного игрока, то на более стабильных приходится 29,1%, на менее результативных 20,8%. Установлено также, что результативность нападающих первой группы составляет в среднем 56,0%, второй группы 44,3%.

Таким образом, на основании полученных данных, можно заключить, что в рассматриваемом возрастном диапазоне, между игроками нападающего амплуа существуют достоверные различия в показателе результативности. Это дает возможность деления их на две группы, как было показано ранее. При этом более результативные нападающие (1Г) несут большую игровую нагрузку, так как им чаще доверяют завершение атак. Как правило данные игроки являются лидерами команд.

Совершенно понятным является стремление тренеров к повышению стабильности и результативности у всех нападающих команды. Но, как показывает практика, решить эту задачу непросто. В связи с этим поиск факторов, обусловливающих более высокую результативность выполнения нападающих действий в условиях реальной игры, является весьма интересным и востребованным.

Как известно, в число основных факторов входят: общая и специальная физическая подготовленность, технико-тактическая и интегрально-игровая подготовка, а также антропометрические данные игроков. Проведя сравнительный анализ по указанным показателям между группами (1Г и 2Г), достоверных различий обнаружено не было. Это подтолкнуло к более основательному рассмотрению нападающего удара, как технико-тактического действия, успешность выполнения которого зависит не только от спортивной подготовленности нападающих, но и от умений решения возникающих в игре логических задач.

В реальной игре выполнение нападающих действий происходит при противодействии команды соперников, в постоянно меняющихся условиях, часто далеких от разучиваемых стандартных игровых ситуаций. Следовательно, от нападающего требуется проявление приспособительных реакций, лежащих в основе адаптационного процесса.

Применительно к волейболу, адаптация к игровым ситуациям должна восприниматься как умение выбора наиболее рационального игрового действия в ответ на противодействие команды соперника. То есть при выполнении нападающих действий волейболист должен оценить игровую ситуацию и принять решение по применению одного из освоенных технико-тактических действий. Следовательно, при атаке нападающий вы- полняет набор действий, направленных на решение возникающих логических задач.

Формирование навыков выполнения подобных действий осуществляется в учебно-тренировочном процессе, на этапе тактической подготовки. Последняя представляет собой процесс обучения осознанному, целесообразному использованию технических элементов игры и организации взаимодействия игроков, с целью достижения успеха в противоборстве с командой соперника [5].

Представленные разъяснения позволяют создать абсолютно понятные представления о сущности атакующих действий в волейболе, среди которых нападающий удар занимает приоритетное место. Но, здесь возникает правомерный вопрос – Насколько это доступно в возрасте 13-14 лет? Как в этом возрасте волейболисты оценивают, ощущают и воспринимают данные атакующие действия?

Исследования показали, что для волейболистов в рассматриваемом возрастном диапазоне, независимо от их амплуа, нападающий удар является наиболее привлекательным техническим действием (100,0%). Причем очевидно их стремление направить мяч на сторону соперника с наибольшей силой удара (92,0%). В тоже время, нападающий удар оценивается ими, как сложный для выполнения технический элемент (77,1%). Видимо по этой причине многие (56,8%) при выполнении его испытывают некоторое волнение (49,7%) и неуверенность (46,3%), особенно в условиях реальной игры, в связи с высокой ответственностью за результат атаки (77,1%).

Установлен большой разброс в постановке задач, при выполнении нападающего удара: перебить мяч через сетку – 15,0%; попасть в площадку соперника – 20,0%; выполнить удар с максимальной силой – 16%; опустить мяч на стороне соперника, ближе к сетке – 15,0%; направить мяч в заранее определенную зону – 10,0%; не ставится никакой задачи – 24,0%. Опрос показал, что абсолютное большинство (87,3%) нападающих стараются действовать в рамках освоенных техникотактических действий.

Межгрупповые сравнения более (1Г) и менее (2Г) успешных нападающих не выявили значимых различий, по вышепредставленному блоку рассмотренных вопросов.

Таким образом, основываясь на полученных данных, можно сделать некоторые заключения:

– волейболисты подросткового возраста (13-14 лет) представляют однородную группу по показателям физической и технико-тактической подготовленности, а также по антропометрическим показателям;

– в данном возрасте приоритетным техническим элементом является нападающий удар, который оценивается как сложное действие, что является причиной волнений и неуверенности при его выполнении;

– полноценное освоение нападающего удара происходит в подростковом возрасте, что обусловлено соответствием особенностей физического развития сложностям выполнения данного атакующего действия;

– на этапе освоения нападающего удара игроки недостаточно четко понимают сущность задач, решаемых с помощью нападающих действий, а также испытывают затруднения при определении главной задачи нападения в волейболе.

В дальнейших своих рассуждениях, мы исходили из того, что волейбол, как и всякая игра, предъявляет высокие требования к мыслительным способностям. Выигрывает тот, кто проворнее, хитрее, развитее, стремительнее, увертливее. Вот почему далеко не всегда побеждает физически сильный спортсмен. То есть побеждает тот, кто креативнее, кто имеет высокий творческий потенциал.

Способность к принятию неординарных решений или умение выбирать из множества вариантов тот, который повлияет на ситуацию лучшим образом, принято называть креативностью. В этом процессе важную роль играет креативное мышление, которое определяется как умение подходить к решению поставленной задачи нестандартно, нетрадиционно, нетипично.

Креативное мышление в психологии делится на дивергентное и конвергентное. Для игры в волейбол и то, и другое являются важными и значимыми. Но, все же в большей степени заслуживает внимания конвергентное мышление, так как подразумевает выбор самого эффективного решения из нескольких. Если рассматривать это в плоскости спортивной игры, то необходимо учитывать, что данный процесс лимитирован во времени. А это обуславливает необходимость рассматривать креативность волейболистов в сочетании с их возможностями быстро реагировать на происходящие игровые ситуации. Завершается этот процесс принятием решения [1, 4].

Представленные выше размышления подтолкнули к проведению ряда диагностических измерений, с целью получения характеристик, необходимых для оценки состояния креативности и мускульно-двигательной реакции у волейболистов. Использовались общеизвестные методики, представленные в литературных источниках разных авторов [2, 4].

Сбор информации осуществляется с целью установления различий между обследуемыми группами, по данной группе показателей. Тестирование выполнялось в полном соответствии с предписаниями, предусмотренными для проведения подобных процедур.

Простая зрительно-моторная реакция измерялась с помощью теста «Линейка», где задачей является быстрое сжатие пальцев в кулак, чтобы поймать падающую линейку. В результате было установлено, что у более результативных нападающих (1Г) величина данного показателя составила Х1=10,8±3,1см, что превосходит таковой в группе менее результативных (2Г), величина которого Х2=15,1±4,3см, причем на уровне достоверных различий (р < 0,05).

Время простой зрительно-моторной реакции тестировалось по методике М.П. Мороз «Экспресс-диа- гностика». Фиксировалось время реакции – простое действие (остановка секундомера) в ответ на определенный сигнал. В результате установлено, что и в этом показателе наблюдается превосходство первой группы (Х1=0,338±0,042с) над второй (Х2=0,412±0,037с). Но, достоверность этих различий не доказана.

Оценка реакции на движущийся объект определялась с помощью электронного секундомера. Испытуемый должен был остановить секундомер на определенной цифре циферблата. Определялось абсолютное среднее время ошибки реакции. В итоге было определено, что в первой группе величина данного показателя составила Х1=0,118±0,022с, во второй Х2=0,340±0,061с. Преимущество первой группы над второй очевидно, но не подтверждено.

Сложная зрительно-моторная реакция определялась по времени принятия решения и его соответствия требованиям задания. Время сложной реакции у нападающих первой группы составило Х1=0,392±0,064с, во второй Х2=0,422±0,058с. При этом ошибка принятия решения, при использовании двухцветного индикатора, составила соответственно Х1=1,00, Х2=2,00 ошибки на двадцать заданных позиций. Различие между представленными показателями действительно существует, но их достоверность установить не удалось.

В данном случае факт отсутствия подтверждений достоверности различий, между сравнительными показателями, можно объяснить их малыми абсолютными значениями (тысячные доли секунды).

Таким образом, данная серия исследований показала, что волейболисты нападающего амплуа, в возрасте 13-14 лет, имеющие высокую результативность выполнения атакующих действий, обладают более высокой зрительно-моторной реакцией, точностью, быстротой выбора верного решения.

Заключение. Результат в спорте является главной оценкой всего учебно-тренировочного процесса. В связи с этим результативность атакующих действий в волейболе заслуживает особого внимания.

Отличительной чертой нападающих, с высоким показателем результативности атакующих действий, является способность к быстрому реагированию на игровую ситуацию и адекватному принятию рациональных решений, основанных на логическом мышлении. Как известно, последнее во многом определяет возможность принятия креативных решений. Установлено, что данный аспект отсутствует в содержании спортивной подготовки юных волейболистов. Но, необходимо признать, что креативность по значимости может восприниматься в качестве одного из главных факторов, определяющих результативность атакующих действий в волейболе.

Соответственно, при подготовке нападающих в волейболе целесообразно акцентированно формировать, а затем развивать способности, входящие в структуру креативного мышления (беглость, гибкость, оригинальность, точность). Базовыми компонентами данного процесса являются индивидуальные воз- можности проявления зрительно-моторной реакции, быстроты принятия решений, правильности выбора рационального действия. В связи с этим, логичным и уместным является рекомендация по совершенствованию содержания психологической подготовки нападающих в волейболе, основанная на новом восприятии процесса осуществления нападающих действий.

Следует отметить, что авторы не претендуют на окончательное решение рассматриваемого вопроса, который требует более глубокого научного исследования. Но, проведенные исследования позволили установить факторы, которые ранее не учитывались в процессе обучения и практического освоения нападающих действий в волейболе.