Факторы риска потребления психоактивных веществ в подростковой среде

И.В. Хамидова

В России с каждым годом увеличивается «армия наркопотребителей», которая пополняется мальчишками и девчонками 11–16 лет. Возрастная планка потребителей не то чтобы упала – просто рухнула. В наркологические диспансеры приходят лечиться 12-летние подростки.

Проведенный нами опрос 400 подростков с помощью анкеты показал, что 60 % подростков верят, что можно излечиться от наркомании, 40 % опрошенных считает, что наркоманом можно считать человека, регулярно употребляющего наркотики, то есть проблема наркомании для подростков не представляется такой уж страшной.

Проблема предупреждения употребления несовершеннолетними психотропных веществ не является лишь частью проблемы профилактики наркомании взрослых. Несмотря на то что подростки и взрослые употребляют одни и те же наркотики, в психологическом смысле это разные явления. Попытка решить проблему наркомании разом для подростков и взрослых, применяя одинаковые методы воздействия, вряд ли даст положительный эффект.

Систематическое употребление психотропных веществ несовершеннолетними следует рассматривать прежде всего как психолого-педагогическую задачу. Если наркомания у взрослого долгое время может развиваться скрыто, не отражаясь на трудовой деятельности, социальном статусе, то у несовершеннолетних, наоборот, сначала происходит социальная дезадаптация, а потом уж присоединяется употребление психотропных веществ. Аддиктивное поведение является составным элементом отклоняющегося поведения, как бы наслаиваясь на социальную дезадаптацию подростка.

Трудности и низкая эффективность преодоления и профилактики употребления психотропных средств несовершеннолетними объясняются прежде всего тем, что ответственные за это взрослые ошибочно полагают, что это проблема наркологии. На самом деле, в силу возрастных особенностей формирующейся личности, причины всех видов отклоняющегося поведения у подростков едины. Правонарушения, алкоголизм, наркомания и токсикомания, аффективные и невротические расстройства – звенья одной цепи.

Целью нашего исследования было определение готовности к употреблению психотропных веществ. Нам хотелось бы обозначить направления работы, по которым, по нашему мнению, следует вести профилактическую работу по употреблению наркотиков несовершен- нолетними и участие в этом процессе сотрудников органов внутренних дел.

Данные мониторинга, проводимого лабораторией социологического исследования института РИРО в молодежной среде города Рязани, показали, что современная молодежь великолепно информирована о наркотических средствах. Информированность учащегося о наркотиках неизбежно переходит в стадию практического знакомства с их действием, первоначально в форме первых проб.

Доля «пробольщиков» сегодня составляет 22,1 % среди учащейся молодежи города Рязани, возраст первой пробы – 11–14 лет. Особой популярностью у учащихся общеобразовательных школ пользуются 3 типа наркотиков: «курево» – 19,2 %, героин – 2,6 %, самоделки – 5 %. Отмечено 4 основных вида приобщения учащегося к наркотикам: на «молодежной тусовке», по месту учебы, на дискотеке, на отдыхе.

Все респонденты отмечают, что профилактическая работа в их образовательном учреждении проводится, но она носит разовый характер, целостной системы нет. В основном даются знания о вреде наркотиков методом запугивания, устрашения, а устойчивые поведенческие навыки у подростков не формируются.

Основной упор по профилактике наркомании, пьянства и алкоголизма следует сделать на учителей, врачей и родителей.

Соответствующую профилактическую работу должны проводить и органы внутренних дел. И одним из важнейших направлений, по нашему мнению, является разобщение или переориентация групп с отрицательной и асоциальной направленностью.

Эта работа должна проводиться сотрудниками милиции с учетом всех факторов, которые оказывают влияние на формирование криминогенных групп. Трудно не согласиться с профессором И.П. Башкатовым, что чаще всего изучаются не сами группы, а групповые отношения, что является внешним проявлением, а внутреннее содержание остается скрытым от глаз окружающих. Как правило, изолируется так называемый лидер группы, что также не является выходом из положения, ведь появляется новый лидер. Для того чтобы разобщение или переориентация таких групп прошла успешно, необходимо установить контакт с такой группой, что требует тщательного изучения каждого члена такой группы. В зависимости от особенностей криминогенных групп вся работа должна складываться из комплекса мероприятий, осуществляемых не только правоохранительными органами, но и педагогическими коллективами, родителями 1.

Вторым аспектом, важным в профилактике наркомании несовершеннолетних, является налаживание сотрудниками органов внутренних дел тесного контакта со школами и другими образовательными учреждениями, в частности со школьными психологами, и получение от них психологического портрета подростка, склонного к наркомании, токсикомании. Мы понимаем, что сотрудники органов внутренних дел не могут проводить психологические исследования, но они должны работать с подростками, имея на руках следующие психологические характеристики:

• 1.    Уровень развития самосознания, интересов подростка. В ходе формирования самосознания меняется представление о времени, о своем жизненном пространстве. В случае отклоняющегося процесса развития личности указанные особенности формирования самосознания сопровождаются отрицательными эмоциональными переживаниями. Чаще всего такие подростки не доходят до уровня осознания своего внутреннего мира, осмысления своего предназначения в жизни, философских рассуждений о будущем. Этому препятствует не столько их низкий интеллектуальный и культурный уровень, социальная и личностная незрелость, сколько болезненность информации о себе, которую они получают от окружающих. Естественно, что затруднения в процессе социальной адаптации подростка вызывает осуждение со стороны окружающих, постоянные замечания, угрозы и наказания. Отрицательные отзывы о его поведении и результатах деятельности вызывают у подростка мысли о своей неполноценности, ненужности, что глубоко ранит его психику. Потребность в осознании себя и построении образа своего «Я» встречает препятствие в виде отрицательных эмоциональных переживаний, блокирующих ее реализацию. Последствия такого хода развития самосознания тесно связаны с употреблением психотропных веществ.

• 2.    Сведения об увлечениях подростка. Реакция-хобби – это еще одна особенность под-

• росткового возраста. Роль увлечений благотворна в жизни подростка. К сожалению, далеко не все подростки имеют социально полезные, содержательные увлечения. В силу особенностей культурного развития нашего общества многие подростки не имеют никаких увлечений. В нашем городе, например, около 60 % подростков не имеют таких увлечений, а довольствуются развлекательными видами досуга.

• 3.    Сведения о типе воспитания в семье. Неблагоприятные условия социальной микросреды играют большую роль в возникновении у человека влечения к психотропным веществам. Действительно, этот фактор во многом определяет, особенно у несовершеннолетних, динамику злоупотребления наркотиками.

• 4.    Сведения о типе акцентуаций характера. Тип акцентуаций характера даже в нормальной семье может привести подростка к употреблению психотропных веществ, потому что акцентуированные черты (то есть чрезмерно выраженные) определяют психический склад и обусловливают специфику адаптации человека к окружающей социальной среде. При неблагоприятных условиях акцентуированные черты нарушают равновесие характера, приводят к дезадаптации, возникновению внутри-личностных и межличностных конфликтов.

• 5.    Сведения об уровне самоконтроля, степени устойчивости к всевозможным неблагоприятным воздействиям, степени эмоциональной устойчивости, уровне притязаний.

Все перечисленное определяет психологическую готовность подростка к употреблению наркотиков. Сущность психологической готовности к употреблению психотропных веществ состоит в неспособности адекватного восприятия психотравмирующих жизненных ситуаций, адекватного отношения к людям и самому себе, правильной регуляции своего поведения. Предрасположенность к аддиктивному поведению включает: 1) отсутствие мотивации достижения; 2) низкий уровень развития самосознания; 3) низкий уровень самоуважения; 4) противоречивость самооценки и уровня притязаний; 5) тенденция к уходу от реальности в стрессовой ситуации; 6) несформированность функции прогноза.

Третьим аспектом профилактической работы является участие сотрудников мили- ции, психологов и педагогов в работе оздоровительно-воспитательных лагерей, где находятся дети после комплексной диагностики.

Четвертым аспектом должно стать получение рекомендаций для работы с лицами, пролечившимися от наркомании, как сотрудниками органов внутренних дел, так и педагогами.

Нам представляется, что главной задачей в борьбе с наркоманией является профилактическая работа с несовершеннолетними подростками педагогов, психологов, родителей и сотрудников органов внутренних дел, в частности, инспекторов по делам несовершеннолетних. Инспектора по делам несовершеннолетних должны концентрироваться в своих беседах не на вредных последствиях наркотиков, а на реальных преимуществах, которые несет в себе жизнь без наркотиков, применять методы косвенного воздействия.

Основными задачами по профилактике употребления ПАВ должны быть: 1) тренинговые занятия с подростками, в содержание которых входит развитие навыков группового общения, умения принимать самостоятельные компетентные решения, умение говорить «нет» в определенных трудных ситуациях, умение найти альтернативу злоупотребления ПАВ в здоровом образе жизни; 2) комплекс занятий, целью которых является укрепление позитивной самооценки, самоуважения и осознание, по меньшей мере, двух проблем в этом направлении: 1) пока действует ПАВ, самомнение высокое; 2) в любой момент может возникнуть чувство, ведущее к снижению самооценки, страх быть уличенным, стыд; 3) профилактические мероприятия необходимо проводить уже в начальной школе, где прежде всего нужно научить в игре детей понимать, что есть «Мера» и что будет с человеком, потерявшим «Меру»; 4) обучение школьников конструктивным приемам преодоления стрессов, формирование у них знаний о разнообразии эмоций и чувств и умение выражать свои чувства в социально приемлемых формах.