Фасилитация как основополагающее условие профессионализма педагога

Не учите так, как учили вас, потому что ваши обучаемые родились в другое время

Народная мудрость

Актуальность профессионализма, как явления, которое характеризует готовность преподавателя к работе со студентами в образовательном учреждении, очевидна, поскольку современный рынок труда требует конкурентоспособного специалиста.

Профессионализм педагога - это психолого-педагогический феномен, базирующийся на психологической культуре и профессиональном самосознании, которые представляют сложное диалектическое взаимодействие педагогического мышления, педагогических способностей, профессиональных знаний и умений, личностноиндивидуальных характеристик педагога, проявляющиеся в его духовности, интеллигентности, гуманизма и реализуемые в творческой педагогической деятельности.

Важным и интересным есть открытое для педагогов и психологов в ХХ–ХХ1 столетиях явление фасилитации. Фасилитация - это организация и управление процессом обсуждения определенных вопросов в группе людей. Цель процесса - организовать толерантное общение всех участников, провести обмен мнениями в конструктивном русле, устранить разногласия и принять решение. Разработку концепции педагогической фасилитации начал в 50-е годы ХХ столетия К. Роджерс. Он отмечал, что обучение может быть результативным, если отношения с педагогом и студентом облегчают процесс обучения, вызывают познавательный интерес. В учебном процессе преподаватель выступает как фасилитатор- педагог, тренер, основная задача которого состоит в стимулировании и направлении учебного процесса на самостоятельный поиск информации и совместной деятельности студентов. Ключевой задачей учебного процесса являются, в данном случае, вопросы саморазвития и самореализации студента.

Такой подход к обучению требует, как показывает опыт, определения приоритетных направлений в работе всего педагогического коллектива, которые будут поддерживать педагога-фасилитатора, а именно:

– самообразование педагогов в направлении повышения профессиональной компетентности;

– координации коллективных форм и методов работы (семинары, практикумы, мастер-классы, школы педагогического опыта);

– организации мероприятий, направленных на развитие творческого потенциала педагогов и студентов;

- совершенствование форм и методов обучения и контроля за расширением знаний, умений и навыков студентов;

– активизации мыслительной деятельности студентов путем привлечения их к научно-исследовательской деятельности, участия в научно-практических конференциях, конкурсах, олимпиадах;

– тесное взаимодействие педагогов разных учебных дисциплин как на занятиях так и во внеурочное время.

Важным фактором является проведение анкетирования педагогов в образовательном учреждении по вопросу готовности к фасилитативной деятельности со студентами, а также проведение тренингов. Какими могут быть формы и методы фасилитации? Это, прежде всего, атмосфера партнерства и сотрудничества, которая позволяет использовать интерактивные формы и методы обучения: проектную технологию, мозговой штурм, дискуссии, диспуты, экскурсии, путешествия, уроки-игры, а также консультации. Такую работу и в таком формате можно проводить и с педагогами. Фасилитативная направленность педагогической деятельности предполагает вовлечение педагогов в процесс создания культурно-образовательной и инновационной среды. Проявлением этого есть активное участие в научно-практических конференциях, конкурсах-ярмарках педагогического творчества, выпуске методических материалов. С целью создания позитивного настроя, побуждения педагогов к творчеству и саморазвитию необходимо стимулировать желание работать эффективно, создать систему стимулирования педагогов.

Очень важно, чтобы в образовательном учреждении была создана и работала система методической деятельности с педагогическими кадрами.

Привести в порядок мысли, деликатно помочь коллеге сформулировать проблему, раскрыть талант и возможности реализации творческого потенциала педагога – задача методиста ОУ, как называют его сегодня современники, коучинга. Главная задача в коучунге – помочь педагогу избавиться от комплексов, т.е. помочь улучшить качество жизни и приобрести возможность быть счастливым и успешным «здесь и сейчас». Коучинг работает как интерактивный процесс поддержки отдельных педагогов в максимальном раскрытии их творческого потенциала, оптимизации психической нормы, путем способствования выявлению до сих пор не реализованного ресурса. Как свидетельствует практика, большинство педагогов в своей практике нуждаются в квалифицированном психологическом сопровождении. Система психологического сопровождения педагогических инноваций предусматривает диагностику особенностей с/Оес/т/лм/^с 5 (4)/2017 39

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ педагогической деятельности, развитие таких профессионально важных характеристик, как комуникативность, креативность, рефлексия. Для развития названных характеристик уместно использовать психологические техники при работе с педагогами.

Примером работы с педагогами в этом направлении может служить опыт деятельности методиста ГПОУ «Макеевское многопрофильное профессиональнотехническое училище» Холодной Светланы Григорьевны. В своей методической деятельности с педагогами она использует инновационные, эффективные подходы. Вот некоторые примеры. В созданной ею методической гостинной проводятся зимние дидактические игры, которые способствуют повышению профессиональной компетентности педагогов. В этой гостинной проводятся семинары-практикумы и тренинги различной тематики («Стили педагогического общения», «Этика – как одно из слагаемых профессиональной культуры образовательного учреждения» и др.). Педагогический брифинг, проведенный с педагогами «Эффективность урока – стимул к успеху преподавателя и студента», позволил преподавателю посмотреть глазами студента на организацию урока и его эффективность. Практические занятия по психодиагностике в методической гостинной «Мимика, жесты или тест «Четыре руки» позволяет методисту определить тип характера педагога и правильно строить с ним общение и работу. Это далеко не полный перечень мероприятий проводимых Холодной С.Г. в направлении формирования педагога новой формации. В помощь педагогам ею подготовлены такие методические материалы как «Использование мировых педагогических технологий в среднем профессиональном образовании», «Алгоритмы и методы измерения педагогической компетенции» и другие.

Подготовить современную социально ориентированную личность, настоящего профессионала может только современный педагог, который воспринимает новые идеи, может их применять и генерировать новые. Педагоги, которые работают в инновационной среде, гуманистически настроены и отличаются высокими профессиональными знаниями, конструктивностью, комуникативностью, самоорганизацией, креативностью мышления, умением помочь студентам в развитии их творческого потенциала, т.е. это и есть преподаватели-фасилитаторы. Примеры таких педагогов в ОУ СПО и целых педагогических коллективов немало, чей опыт изучается и пропагандируется на семинарах-практикумах, мастер-классах, ярмарках педагогических идей и т.п. В этом вопросе примером может служить педагогическая деятельность педагогов ГПОУ «Макеевский промышленно-экономический колледж», в котором практически каждый педагог-фасилитатор, в своей деятельности использует инновационные педагогические технологии. Это электронная лаборатория (преподаватель Поскрипко Е.Г.), которая позволяет провести студентам схемотехническое моделирование электрических схем различной сложности и безопасно выполнить физические измерения. Использование интеллект-карт (преподаватель Некращук Т.Н.) при проведении ЛПР по техническому анализу с использованием цветовой гаммы и графиков отвечает требованиям «Научи себя думать». Заслуживают внимания использование тренажера на основе ИКТ при подготовке профессий для транспортной сферы (преподаватели Авдашевич О.И. и Шпортак И.А.), который позволяет отрабатывать студентам транспортную логистику, приближенную к реальным условиям.

Фасилитация, как процесс, прослеживается в деятельности педколлектива ГПОУ «Донецкий профессиональный лицей пищевой и перерабатывающей промышленности», который выбрал вектор своего развития, реализуя инновационные методы и формы воспитания при формировании профессиональных компетенций студентов, т.е. используя программы и акции воспитания молодежи, такие как: «Здоровье», «Семья», «Лидер», «Дом без одиночества», «День самоуправления» и другие. В этом направлении проведено обновление содержания обучения и воспитания, сделав упор на экономическую направленность, правовую культуру, на профилактику негативного поведения, на стимулирование самосознания и самосовершенствования студентов, их самоопределение и ответственность. Для итого проводятся дни культуры и самоуправления, круглые столы и видеопанорамы и т.д. Такие подходы развивают у студентов познавательно-интеллектуальные компетенции, а также социальнокоммуникативные и функциональные.

Подготовить современную социально ориентированную личность, настоящего профессионала может только современный педагог, педагог-фасилитатор, который воспринимает новые идеи, может их применять и генерировать новые. Такие педагоги работают в инновационной среде, постоянно работают над собой, развивают свой кругозор и расширяют компетенции, отличаются конструктивностью, самоорганизацией, креативностью мышления и могут помочь студентам в развитии их творческого потенциала, т.е. они являются тренерами, выполняющими задачу стимулирования и направления учебного процесса на самостоятельный поиск информации и совместной

деятельности студентов. Такая деятельность педагога развивает мышление обучаемого, способствует значительному повышению уровня качества обучения, формирует необходимые для жизнедеятельности выпускника компетеции.

Выводы. На научно-практических конференциях, семинарах-практикумах, мастер-классах, организуемых методистами учебно-методического отдела СПО ВУЗ «Республиканский институт последипломного образования инженернопедагогических работников», опыт педагогов-фасилитаторов и современного методиста-коучинга постоянно презентуется широкому кругу руководителей, педагогов и методистов образовательных учреждений среднего профессионального образования, что способствует трансляции опыта во все ОУ и дает свои положительные результаты.