Феноменология понятия одиночества личности

Актуальность. Проблема одиночества в подростковом возрасте является проблемой социального и педагогического характера. Эти вопросы должны решаться по инициативе родителей, педагогов и социально -психологической службы учебного заведения. При отсутствии одного из этих факторов влияния на формирование сознания ученика и его воспитания остальные должны компенсировать потерю. Так, например, в ситуации отсутствия родителей по тем или иным причинам частично родительскую роль и ответственность за развитие ребенка должна взять на себя администрация школы. И, наоборот, в ситуации нарушения процесса социализации школьника в рамках учебного заведения (при домашнем обучении) должен быть обеспечен полноценный педагогическое воздействие на ученика.

Постановка проблемы . Межличностные отношения, общение имеют большое значение для развития личности, самооценки, формирование представлений о самом себе, в то же время существует и потребность в одиночестве, особенно в подростковом возрасте, когда возникает необходимость остаться наедине со своими переживаниями. Как указывают современные исследования (Р. Шагивалеева: 2007), как и отсутствие возможности удовлетворить эту потребность, так и невозможность общаться со сверстниками или старшими, может вызвать негативные последствия для самого подростка.

В то же время в большинстве современных учебных заведениях не обеспечено общения между учениками после завершения занятий, в свою очередь создает трудности в освоении норм межличностных отношений, в формировании жизненной позиции, собственных убеждений, мировоззрения, выбором жизненного пути, общении с представителями противоположного пола. Нереализованность этой потребности способствует возникновению состояния устойчивой одиночества в подростковом возрасте.

Существующие противоречия в оценке характера воздействия одиночества на жизнеспособность человека выражается в том, что, с одной стороны, она понимается как деструктивность для личности, с другой -считается необходимым этапом самопознания и самоопределения. В связи с этими проблемами подростковое одиночество является крайне неоднозначной и причины такого резкого различия взглядов состоят, прежде всего, в недостаточной изученности феноменологии одиночества и тем более - психологических механизмов ее возникновения, особенно, когда речь заходит о конкретном ребенке. Учитывая особенности физиологического и психологического развития учащихся подросткового возраста создание благоприятных условий для их самопознания и самоопределения должно быть ведущей задачей воспитания, во избежание негативного влияния переживания чувства одиночества.

Анализ последних исследований и публикаций. Исторически обзор вопроса чувство одиночества вызвал у ученых много вопросов, начиная с того, это чувство вообще существует. Изучением особенностей протекания и возникновение чувства одиночества занимались: Г.Зилбург, М.Салливан, К. Роджерс, К.Боумен, Д.Рисмен, Ф.Слейтер, Р.Вейс, У.Садлер, Т.Джонс и др.

Западные ученые Д.Перлман и Л.Пепло рассматривают чувство одиночества как такое, которое является абсолютно реальным, но с позиции нормы или патологии, влекущее за собой положительный или отрицательный опыт, анализируя причины возникновения одиночества: индивидуально внутренние и социально вызванные - и наличие эмпирически подтвержденных данных [14]. Исследования в области психологических наук свидетельствуют о том, что отечественные и зарубежные авторы изучают ход одиночества, в основном, у лиц старшего возраста.

Несмотря на то, что проблема изучения одиночества в подростковом возрасте нарушается в работах многих отечественных психологов (О.Данчева, Т.Драгунова, И. Кон, С.Малышева, Ю.Швалб и другие), наблюдается явный дефицит исследований, раскрывающих феноменологию подростковых переживаний одиночества. Вместе с тем многие специалисты указывают на негативные последствия одиночества в пубертатный период -заостренные переживания одиночества характерны для молодых людей с суицидальными тенденциями. Так, С. Малышева отмечает, что на сегодняшний день количество подростковых суицидов увеличивается. В этой связи особую актуальность приобретают работы, посвященные как изучению влияния переживаний одиночества на развитие личности подростков, так и создание психолого-педагогической системы профилактики негативных эмоциональных состояний у них.

Результаты и обсуждение . Феномен одиночества, по мнению Р. Шагивалеевой, имеет сложную структуру, проявляется в различных формах, предопределяет сложность ее научного анализа. Автор указывает, что одиночество в западной науке рассматривается как обязательное условие становления личности, формы ее переживания - как психологический механизм, формирует потребность в человеческом понимании, поиска эмоциональных контактов, общении с другими [18]. Т.Ю. Довбий указывает, что в рамках общей психологической науки одиночество рассматривается в различных научных подходах (психодинамическом, феноменологическом, экзистенциально-гуманистическом, социологическом, интеракционистичном, когнитивном, интимном и теоретико-системном), в пределах каждого рассматриваются и анализ этого состояния, и причины его возникновения [5], а Р.С. Немов дает определение понятию одиночества как тяжелом психическом состояния, сопровождается плохим настроением и тяжелыми эмоциональными переживаниями [11]. В.В. Овсянникова указывает на существование двух видов одиночества: социальное одиночество и психологическое одиночество [12]. Рассматривая одиночество как психический феномен, большинство исследователей подчеркивает его разногласия с такими понятиями, как «одиночество», «состояние одиночества», «одинокий человек», «уединение» и «изоляция», предполагая, что одиночество имеет определенный специфический внутренний контекст [6].

Одной из характеристик подросткового возраста является переориентация общения, которое становится интимно-личностным и по-разному выражается в различных сферах деятельности, но остается ведущим в этом возрасте и для осуществления которого необходимы коммуникативные способности и самосознание. Следует отметить, что и поведение школьников в подростковом возрасте по своей сути является коллективно-групповой, поэтому школьники имеют или создают специфический канал информации, который интересует подростков в этот период и знание которого позволяет быть в центре группы сверстников или референтной группы. В то же время подросток нуждается в пространственной автономии, неприкосновенности личного пространства, что является причиной желания одиночества. Однако психологическое развитие в подростковом возрасте зависит от системы взаимоотношений, которое устанавливается с окружающими, в том числе и со взрослыми.

Возрастная психология рассматривает подростковый возраст как период отчуждения от взрослых, однако современные исследования показывают сложность отношение подростка к взрослым: с одной стороны, зависимость от помощи, защиты и поддержки взрослым, а с другой - желание независимости от них, поэтому одновременно ярко выражаются и стремление противопоставить себя взрослым, отстаивать собственную независимость и права, и желание быть признанным взрослым.

Потребность в общении со сверстниками, принадлежность к группе сверстников играет существенную роль в самоопределении подростка, в определении его статуса в группе, в формировании дружеских отношений со сверстниками как меры выборочной, прочной и глубокой эмоциональной привязанности. В случае негативного отношения сверстников к подростку формируется чувство одиночества.

Важным толчком стремления к уединению, которое со временем может перерасти в одиночество, является физиологическое состояние учеников этого возраста. Подростковый возраст - это, в первую очередь, возраст полового созревания. Учитывая то, что у девушек половое созревание обычно начинается быстрее, чем у мужчин, собственно, в исследуемый нами период развития (13-14 лет), то переживания одиночества у них может быть более выраженным. Гормональный всплеск, который происходит в организме девушек в период полового созревания, значительно повышает уровень их раздражительности и агрессивности. Это часто становится причиной многих конфликтов с окружающими (в первую очередь, с семьей), что, соответственно, способствует появлению мыслей о тотальном недоразумении со сверстниками и соответственно дальше способствует желанию к уединению.

Эффективным в преодолении подростковой одиночества является тренинг социальных навыков по С.В. Малышевой, в структуру которого входят такие элементы: моделирование, разыгрывание ролей, самонаблюдения (включая видеометоды) и домашние задания. Во время тренинга подростки приобретают новые навыки взаимодействия с другими: вступление в разговор, умение поддержать телефонные разговоры, умение делать и принимать комплименты, регулировать периоды молчания, подчеркивать привлекательность физических данных, повышать роль невербальных методов общения [10].

Выводы. Анализ разработанной литературы на тему переживания чувства одиночества говорит на о том, что одиночество на сегодня активно и широко обсуждаемым вопросом, принимая во внимание то, что подростковый возраст - очень изменчивый период онтогенеза, в период которого прослеживается постоянное, часто резкое, изменение настроения, взглядов, увлечений и др., что является причиной возникновения желания быть в одиночестве. Для одних одиночество становится толчком к самоопределению и творчества, а для кого-то - шагом к полной изоляции от общества.

Вероятно одновременное сочетание этих амбивалентных понятий, из-за чего стоит считать проблему одиночества в этот период развития понятием циклическим и нестабильным. В ходе проведенного нами исследования было определено, что 100% респондентов испытывает чувство одиночества, хотя высокого уровня обнаружено не было.

Подросткам свойственно переживание чувства одиночества по разным причинам, но это связано с подростковым кризисом смысла жизни, отсутствием взаимопонимания со сверстниками и родителями. И, несмотря на то, что в возрастной психологии есть много эмпирических исследований, такие исследования должны проводиться психологом учебного заведения постоянно.