Философия техники как междисциплинарная область в гуманитарном исследовании технического знания

Современный вуз – это вуз, реализующий новую программу развития высшего образования, занимающийся не только по- иском различных направлений теоретической деятельности, но и активизирующий сочетание теории и практики, гуманитар© Явкина Т. А., 2014

ного и естественно-научного направления, использующий принципы подобного единства в инновационных направлениях, усовершенствовании прежних технологий и формировании радикально новых.

Имея собственныe предмет и область исследования, некоторые науки сегодня претендуют на интегративность исследования по разным направлениям и изучаемым проблемам. Многие гуманитарные науки успешно сотрудничают с кибернетикой, физикой, химией, синергетикой и т. п. Веяние так называемого «обратного приращения» наук связано с тем, что подобное единство помогает развить более глубокие представления о научной картине и дать более точный анализ тенденций развития мира, показать всю сложность и его многообразие. Предметом философии науки являются общие закономерности и тенденции научного познания как особой деятельности по производству научных знаний. Именно поэтому современная система высшего образования требует и от философии нового применения, где последняя успешно включается в междисциплинарное пространство исследования или выступает как практическая философия. Понимание философии как науки наук в плане исторического развития и развития гуманитарного знания по-прежнему актуально, но тем не менее сегодня она призвана обеспечить не только функцию самостоятельной науки и дисциплины, но и осмысления с точки зрения философского начала различных направлений научной деятельности, среди которых философские основания физики, химии, биологии, медицины, математики, истории, культуры, религии, искусства, техники и технического знания и т. д. [2; 6; 8].

Как было сказано выше, среди дисциплин, позволяющих так или иначе обнаружить практическую часть философского знания в междисциплинарных исследованиях, особое место занимает философия технического знания. Это направление не просто актуально, оно претендует на одно из важных направлений планетарного масштаба, становящееся таковым вследствие достаточно активного развития техники и инновационных технологий, что требует их комплексного исследования и тщательной проверки на предмет дальнейшего применения и влияния на окружающую среду, неотъемлемой частью которой является и сам человек. Этим вопросам и посвящена философия, исследующая проблемы технического знания.

Философия техники или технического знания – не просто область науки, определяемая синтезом и приращением наук, их интеграцией вследствие необходимости, диктуемой новаторскими идеями образования. Современная культура в целом требует исследования проблем, которые ставит перед цивилизацией развитие техники, которые в свою очередь стали неотъемлемой частью философского знания. Именно поэтому данное направление должно быть неотъемлемой частью саморефлексии любого развитого общества [3; 7; 9].

Ссылаясь на И. А. Негодаева, одного из отечественных исследователей проблем философии техники, который еще в конце 90-х гг. детально изучил проблему технического инженерного образования, можно рассмотреть некоторые общие аспекты культурного развития инженера. Автор подчеркивает, что культура будущего инженера в сочетании с его профессиональными качествами не должна быть ограничена решением технических и технологических задач, а иметь социальные, экономические, экологические, нравственные, эстетические аспекты, чтобы выпускники вуза с инженерной специальностью являлись бы уже изначально не узкоспециализированными технократами, а разносторонне образованными людьми, способными ориентироваться в этом мире и осознавать ответственность за свои действия. Следует отметить, что подобное осмысление призвана дать специальная отрасль философского знания, получившая название философии техники. Именно она рассматривает инженерную деятельность и ее объект – технику на фоне широкого спектра человеческих ценностей [4, с. 3–8; 5]. Кроме того, философия технического знания позволяет сегодня

^^^^й^^^ИНТЕГРАЦИЯ сориентировать будущего специалиста в том, каковы особенности и сложные вопросы технического прогресса. Не случайно сами студенты с удовольствием обращаются к темам, находящимся на стыке философии и техники («Проблемы формирования информационного общества»; «Противоречия развития современного НТП»; «Основные проблемы внедрения инновационных технологий»; «Прогресс в жизни общества: аргументы “за” и “против”»; «Проблема трансгуманизма»; «Мультимедийное пространство: прогрессивно-регрессивные аспекты формирования сознания в процессе становления личности» и т. д.). Студенты не просто выбирают темы для философского анализа и осмысления, а также с огромным удовольствием стараются в ходе игр и диспутов найти ответы на многие интересующие их вопросы, способствующие оценке важнейших проблем современности. Так, например, в процессе проведения занятия на тему «Виртуальный мир: проблемы развития и прогнозы» студенты архитектурно-строительного факультета МГУ им. Н. П. Огарева проводили небольшое анкетирование с целью выявления места интернета в жизни людей, участниками которого были молодые люди в возрасте от 18 до 23 лет, преимущественно студенты. Ребята самостоятельно разрабатывали основные вопросы анкеты, каждый из которых так или иначе касался проблемы приобщения и выбора по разным критериям использования интернета. Затем в опросник включалось разграничение не только по направлениям использования сети, но и оценивалось посвящаемое ей время, в том числе и время, отводимое на развлекательные цели. Составляя собственное представление о влиянии интернета на развитие и жизненный уклад молодого поколения страны, студенты сквозь призму философского осмысления противоречиво оценили сам факт развития инновационных моделей и форм НТП. Итогом проведения подобной дискуссии стали выводы самих студентов о том, как сегодня философия помогает проникать в проблемы развития внедряемых технологий.

Первичная ступень образования сегодня – это ступень бакалавриата и специалитета, на второй ступени студенты становятся магистрами, где вопросы философии технического знания играют важную роль, позволяя непосредственно проникать в проблемы соразвития техники и философии, а также оценивать через призму философии проблемы НТП. Возвращаясь к вопросу вузовского изучения предмета философии техники и технического знания, следует указать, что студенты ориентируются на его изучение или подобных (схожих в предметном основании) дисциплин после того, как ими пройден основной курс философии, где уже подробно исследованы все фундаментальные проблемы, схвачена суть науки, ориентирующая человека на наиболее общее познание мира, его законов и на понимание своего места и своей роли в этом мире. В процессе постижения философии студент-инженер сегодня, к примеру, расширяет представление о выбранной им специальности через базу философского знания, так необходимого не только для полноценного миропонимания, но и дальнейшего профессионального становления. Подобные предметные комплексы нацеливают студента на то, что в будущем философский уровень осознания действительности поможет в теоретически целостном ее осмыслении, расширит понимание гуманистического смысла собственной профессиональной деятельности, ограничив технократизм мышления, вооружит будущего профессионала мировоззренческими и методологическими ориентирами, позволяя распознавать основные направления научно-технического прогресса, а также рационально управлять техническими процессами и предвидеть негативные и позитивные последствия технической деятельности человека.

Изначальная цель инженерной деятельности – служить удовлетворению потребностей человека. Однако современная техника не всегда выполняет подобное требование. Эта проблема выдвигает на первый план приоритеты этики и социальной ответственности инженера перед обществом. Расширять аспекты инже- нерного мышления с учетом внетехни-ческих (социальных, психологических, экологических и др.) условий и связей позволяет сегодня именно философия техники. Кроме того, философское научное мышление сегодня связано не с решением только типовых и традиционных задач, а с творческой деятельностью. Инженер-специалист, деятельность которого всегда находится в русле созидания, творения и преобразования, используя весь потенциал знаний, умений и навыков, не обходится в своей работе без фундамента философской методологической и общенаучной базы [1; 6]. Таким образом, философия техники в инженерно-техни- ческой деятельности сегодня – это одно из важнейших и ключевых направлений науки, способствующих не только расширению горизонтов мышления в плане общенаучного и общеметодологического направления, но и видению того, что выходит за рамки стандартизированного понимания мира; это направление науки, формирующее такое мировоззрение, которое позволяет расставлять приоритеты в деятельности инженера так, что вопросы социально-нравственного воспитания, проблемы экологии, мироустройства остаются для него всегда на первом месте вне зависимости от ситуации и сложившихся условий.

СПИСОК

ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• 1.    Абрамов, В. А. Философия науки и техники : учебное пособие / В. А. Абрамов, С. Н. Конторович. – Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2013. – 156 с.

• 2.    Арзаканян, Ц. Философия техники как новая область знания / Ц. Арзакаян // Вестник высшей школы. – 1990. – № 4. – С. 58–66.

• 3.    Грязнова, Е. В. Философские вопросы технических наук : учебное пособие / Е. В. Грязнова. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2009. – 140 с.

• 4.    Зубов, О. Е. Современные образовательные технологии на занятиях по философии / О. Е. Зубов, Т. А. Явкина // Интеграция образования. – 2012. – № 4. – С. 47–51.

• 5.    Негодаев , И. А. Философия техники : учебное пособие для технических вузов / И. А. Негодяев. – Донецк : Изд-во Дон. гос. техн. ун-та. – 319 с.

• 6.    Никитаев, В. В. От философии техники – к философии инженерии / В. В. Никитаев // Вопросы философии. – 2013. – № 3. С. 68–79.

• 7.    Степин, В. С. Философия науки и техники : учебное пособие / В. С. Степин, В. Г. Горохов, М. А. Розов : Изд-во Гардарики, 1999. – 400 с.

• 8.    Философы ХХ века о технике и «технической цивилизации». – Москва : РОССПЭН, 2009. – 216 с.

• 9.    Черняк, В. З. История и философия техники : пособие для аспирантов / В. З. Черняк. – Москва : КНОРУС, 2012. – 572 с.

Поступила 14.07.14.

Об авторе :