Физическое самовоспитание школьников в подростковом возрасте

Student

Sterlitamak branch of

Federal State-Funded Educational Institution of Higher Professional Education «Bashkir State University»

Sterlitamak, Republic of Bashkortostan

Scientific director: Saleev E.R.

Candidate of Biology, Assistant professor

PHYSICAL SELF-EDUCATION OF STUDENTS IN ADOLESCENCE

Проблема активизации физического воспитания детей в подростковом возрасте сегодня особенно актуальна. Система школьного физического воспитания не в полно мере охватывает весь круг вопросов развития самостоятельной деятельности учащихся после уроков физкультуры.

Как отмечают исследователи Г.В. Волоскова, М.Д. Каган и другие, «физическое самовоспитание – это целенаправленная работа личности над самим собой, направленная на физическое развитие и улучшение здоровья…» [1, 16c.]. Школьный курс физкультуры, в рамках программного учебного материала, помогает только активизировать физические способности и умения учащихся, поэтому, требуется разработка инновационных методов мотивации учащихся к самостоятельной деятельности.

Первое необходимое условие мотивации самостоятельного физического самовоспитания учащихся в подростковом возрасте – знакомство с материальной базой для занятий спортом. Учителям физической культуры на уроках следует привлечь внимание подростков к спортивным базам, тренировочным сооружениям по месту жительства. Важнейшим средством такого подхода могут стать уроки-экскурсии, во время которых с детьми проводятся ознакомительные занятия в спорткомплексах по определенной программе, подростки обучаются пользоваться спортивными снаряжениями на улице или в различных сооружениях для самостоятельных занятий вне школы [2, 34с.].

Надо отметить, что социальная среда подростков оказывает большое влияние на принятие решения о физическом самовоспитании. Учителю физической культуры в рамках внеурочных занятий в средней школе надо создать условия для организации кружков по спортивным интересам. Соревновательный потенциал подростковых спортивных объединений огромен и способствует реализации личности в рамках физического самовоспитания.

Третий важнейший компонент мотивации физического самовоспитания детей в подростковом возрасте – отношение родителей учащихся к такой деятельности. В рамках педагогического взаимодействия учителю физкультуры следует постоянно находиться в тесном педагогическом контакте по всем вопросам физического самовоспитания учащихся с родителями подростка и классным руководителем.

Таким образом, данные педагогические факторы выступают важным условием мотивации физического самовоспитания учащихся. Они находятся в компетенции преподавателя физкультуры, педагог может непосредственно воздействовать на подростков и вовлекать в самостоятельные спортивные занятия.

Физическое самовоспитание учащихся подразумевает не только формирование устойчивой мотивации, но и применение особых педагогических методов организации такой деятельности. Учитель физической культуры, в этом случае, может использовать индивидуальный подход. Каждый учащийся, который занимается по самостоятельной программе, может консультироваться по индивидуальному плану со школьным преподавателем по общим вопросам спортивных занятий. Еще один подход – ведение индивидуального дневника учащегося, на его основе может быть составлена программа самостоятельных занятий и корректирована общая концепция уроков физической культуры в данной подростковой группе.

Таким образом, реализация индивидуального плана физического самовоспитания учащихся – важнейшая цель обучения в школе, так как без мотивации к занятиям спортом и заботы о своем здоровье невозможно достижение педагогических задач курса физической культуры. В организации воспитательной работы учитель должен стремиться побудить у детей любовь к самостоятельным занятиям спортом.