Физкультурно-спортивная деятельность студенческой молодежи: теоретико-методологический анализ

В настоящее время практически невозможно обнаружить в социокультурном пространстве общества каких-либо составляющих, не связанных с физической культурой и спортом, поскольку они – общепризнанные ценности общества в целом и каждого человека в отдельности. Более того, на современном этапе общественного развития физическая культура и спорт приобретают особо важную социокультурную значимость.

В силу отмеченного обстоятельства актуализируется задача выявления особенностей физической культуры и спорта как социокультурного феномена. Широкие эвристические возможности в этой связи предоставляет социокультурный подход.

Понятие «физкультурно-спортивная деятельность» интегрирует в своем содержании значения терминов «физическая культура» и «спорт». Термин «физическая культура» чаще всего используется в двух значениях:

• –    физическая культура рассматривается как составная часть общей культуры, как компонент образа жизни;

• –    физическая культура трактуется как специфическая деятельность (и результат этой деятельности), направленная на овладение особого рода ценностей.

К основным из этих ценностей Л.И. Лубышева относит [1, с. 57]:

• –    интеллектуальные (знание о методах и средствах развития физического потенциала человека как основы организации его физической активности, закаливания и здорового стиля жизни);

• –    ценности двигательного характера (лучшие образцы моторной деятельности, достигаемые в процессе физического воспитания, личные достижения подготовленности человека в движении, его реальный потенциал);

• –    ценности педагогической технологии или ценности технологии формирования физической культуры (комплексы методических руководств, практических рекомендаций, методики оздоровительной тренировки);

• –    мобилизационные ценности, которые помогают человеку выжить в экстремальных ситуациях (воспитываемая физкультурными занятиями способность к рациональной организации своего бюджета времени, внутренняя дисциплина, собранность, быстрота оценки ситуации и принятия решения, настойчивость в достижении поставленной цели, умение спокойно пережить неудачу и даже поражение, умение «выкрутиться» из сложной ситуации);

• –    интенционные ценности (социально-психологические установки людей, которые определяются характером, структурой и направленностью потребностей, мотивации и ценностных ориентаций во время физических занятий).

Переходя к рассмотрению физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи, заметим, что ее структура включает в себя три относительно самостоятельных блока: физическое воспитание, студенческий спорт, активный досуг [2, с. 13-16].

Физическое воспитание. Для деятельности студентов в сфере физического воспитания приоритетными являются образовательные аспекты [3, с. 79-87], которые согласно Федеральному закону РФ «Об образовании в Российской Федерации», включают: образование как процесс взаимосвязи воспитания и обучения; воспитание как процесс формирования мотивации, собственного опыта; обучение как передачу опыта опосредованно через науку и искусство.

Социально-экономические преобразования, происходящие в нашей стране, не могли не отразиться и на системе физического воспитания студентов. Возрастающее год от года соединение физической культуры и спорта с бизнесом - создание обширной промышленной сферы, производящей все для спорта, и развитие спонсорских и рекламных отношений, ориентация стиля обуви, одежды, проведение досуга, отдыха на спортивный лад - позволило физической культуре приобрести статус субкультуры [4, с. 79-87] . В современных условиях физическая культура как субкультура стала выполнять неспецифические для нее функции социального института, помогающие будущему специалисту хорошо ориентироваться в условиях рыночной конъюнктуры. Так, средства физической культуры используются для воспитания у студентов готовности управлять, стремления к успеху, к лидерству. Занятия по физическому воспитанию в вузе стали строиться таким образом, чтобы можно было обеспечить максимальный профессионально-прикладной эффект при воспитании предприимчивости, оригинальности мышления, способности к рациональной организации своего бюджета времени, внутренней дисциплины, собранности, быстроты оценки ситуации и принятия решения, настойчивости в достижении поставленной цели, умении спокойно пережить неудачу и даже поражение. Именно на этот новый тип социализированной личности должно быть ориентировано физическое воспитание.

Студенческий спорт представляет собой обобщенную категорию деятельности студентов в форме соревнования и подготовки к нему с целью достижения предельных результатов в избранной спортивной специализации. Он исторически является главным источником широкого распространения физической культуры и спорта среди молодежи, его сердцевиной, основной питающей средой всей физкультурно-спортивной деятельности молодежи.

Ученые-исследователи провели историко-генетический и логический анализ содержания и состояния студенческого спорта в России и сделали вывод, что его развитие связано с разрешением многих противоречий, таких, как недостаток систематизированных данных о правовом и нормативном обеспечении педагогического управления студенческим спортом, отсутствие научно обоснованной педагогической координации в деятельности органов управления соревновательной деятельностью и подготовки к ней, несовершенство работы спортивного клуба в вузе как одно из важнейших организационных форм физкультурно-спортивного движения в России. Отсюда вывод: при отсутствии должного педагогического руководства средства физкультурно-спортивной деятельности в вузе могут стать фактором десоциализации личности студента.

По мнению специалистов [5, 6] заслуживают внимания проблемы массового, рекреационного спорта, его развития в студенческой сфере вузов нефизкультурного профиля. Данная форма занятий подразумевает использование физических упражнений, а также легкодоступных массовых видов спорта в упрощенных формах для активного отдыха студенческой молодежи, получения удовлетворения от этого вида деятельности, отвлечения молодежи от обыденности. Этот вид физкультурной деятельности отличается выбором средств, методов, форм проведения занятий. Решение проблем массового рекреационного спорта в студенческой среде неразрывно связано со многими факторами:  социальными, культурологическими, экономическими, а также управленческими [7]. Студенческий спорт играет важную роль в подготовке жизнеспособного и социально активного молодого поколения.

Активный досуг . Понятие «досуг» как самостоятельная или организованная форма отдыха в свободное время не имеет четкого определения. Известный французский социолог Ж. Дюмазедье, определяя «досуг», говорит о нем как «об определенном занятии, который индивид осуществляет по собственной воле, – отдых, развлечение, самосовершенствование знаний, повышение своей квалификации, участие в общественной жизни – после того как он выполнит свои профессиональные и общественные обязанности». Часто молодежь не знает, чем это время занять. В чем причина? Их несколько, а главное – неумение и нежелание самостоятельно организовать свою жизнь так, чтобы досуг, как и учебное время, был в дальнейшем для нее источником жизненного опыта. Неумение его организовать приводит к тому, что «это время» организует среда, и тогда молодой человек подвержен ее влиянию, в том числе и негативному.

Так подводя итог и если обратиться к трактовке физкультурноспортивная деятельность как определенного вида деятельности и социального института, то следует заметить, что к настоящему времени так и не удалось добиться единства мнений в понимании этого феномена. При этом четко проявляется тенденция попытаться сделать это без достаточной проработки становления физкультурно-спортивной деятельности как исторического феномена, а потому определение понятия зачастую ограничивается эмпирической фиксацией отдельных моментов и социальных функций.