Формирование финансовой грамотности школьников на уроках математики

Со всевозможными финансовыми операциями каждый из нас сталкивается ежедневно. Экономика в нашей стране крайне нестабильна, кризисы и дефолты часто сотрясают нашу жизнь. Многие взрослые люди столкнулись с проблемой - они не знают и не умеют управлять своими финансовыми потоками, следовательно, их не обучали этому целенаправленно, и они не могут сформировать правильное отношение к деньгам у своих детей. Для того чтобы иметь всегда сбережения и приумножать их, необходимо разбираться в банковских услугах и уметь рационально вкладывать свои деньги так, чтобы не потерять их.

Актуальность формирования финансовой грамотности у современных школьников обусловлена тем, что уже с раннего возраста они оперируют денежными знаками и являются активными участниками торгово-экономических отношений: самостоятельно покупают товары, используют пластиковые карты и мобильные приложения. Все это требует определенных компетенций, а значит, внедрения в программы школьных предметов задачи формирования основ финансовой грамотности как значимого компонента воспитания подрастающего поколения.

Финансовая грамотность - сложная сфера, предполагающая понимание клю- чевых финансовых понятий и применение-этих знаний для принятия разумных решений, способствующих экономической безопасности и благосостояния людей. Фи-нансово-грамотноеобщество в большей степени защищено от финансовых рисков и непредвиденных ситуаций.

Программы обучения современной системы российского образования охватывают все сферы жизнедеятельности современного человека, что обеспечивает необходимую подготовку школьников к взрослой жизни. Исключением до недавнего времени считалась только практическая подготовка детей к нынешним экономическим обстоятельствам.

Финансовая грамотность - это комплекс базовых знаний в области финансов, банковского дела, страхования, бюджетирования личных финансов, которые дают человеку возможность умело подбирать необходимый финансовый продукт или услугу, рационально оценивать, брать на себя риски, грамотно накапливать сбережения. То есть в основе финансовой грамотности лежит умелое управление денежными ресурсами. Поэтому важной задачей общего образования является обучение азам финансовой грамотности. Особую роль в решении этой задачи призвана решать математика, в курсе которой целе- сообразно поэтапно формировать умение рационально распоряжаться финансами.

Математические навыки необходимы для решения ключевых финансовых задач: решение практико-ориентированных задач позволяет сопоставить теорию школьного курса математики и разнообразные задачи с жизненными ситуациями, с которыми приходится действительно сталкиваться школьникам, коммерческие вычисления помогают ученику видеть практическую направленность математики.Знания математических формул и законов нередко не подкрепляются основами применения их при решении практических задач, и математические знания зачастую оказываются формальными и невостребованными в жизни. Возникаетпотребность формирования экономических знаний на уроках математики.

На уроках математики учащиеся решают задачи, имеющие экономическое содержание, учатся строить и исследовать графики, вычислять процент. Данные познания, безусловнопригодятся, когда человек будет брать кредит, осуществлять вклад и другое.

В учебниках школьной программы 5-9х классов обычно не включены задания для формирования финансовой грамотности и не содержатся задания, которые «связаны» с современной жизнью общества, такими как: как взять кредит, чтобы сохранить способность вернуть его в срок? Выгодно ли приобретать товары и автомобили в кредит? Как безошибочно распланировать свой бюджет? Возможно ли сохранить накопления в условиях инфляции? – данные вопросы сама жизнь ставит перед гражданами России. Задача педагога – дать знания, сформировать стереотипы поведения и посодействовать в подготовке учащихся к самостоятельной взрослой жизни, в какой-то мере застраховать их от финансовых ошибок. Первичные представления о финансах формируются у детей уже в дошкольном возрасте, а в возрасте 10-12 лет у детей начинают формироваться осмысленные экономические представления. Именно поэтому начинать формировать финансовыекомпетентности учащихся нужно, начиная с 5-го класса.

К методологическим подходам формирования финансовой грамотности относятся компетентностный, который выступает в качестве основы для определения сути финансовой грамотности, ее структуры и содержания, а также места в системе компетенций выпускника общеобразовательной школы; личностно-деятельностный, который подразумевает, что в центре обучения находится непосредственно обучающийся – его мотивы, цели и уникальный психологический склад;контекстный, обеспечивающий сближение учебного процесса с реальной жизнью;практико-ориентированный, который заключается в построении учебного процесса на основе единства и целостности эмоциональнообразного и логического компонентов содержания, получения новых финансовых знаний и формирования практического опыта их применения при решении жизненных значимых задач и проблем, эмоционального и познавательного насыщения творческого поиска учащих-ся;интегративный, который подразумевает взаимодействие образовательных учреждений, представителей предпринимательского сообщества, профессиональных участников финансового рынка, общественных и некоммерческих организаций, родительского сообщества, средств массовой информацииисубъектный, который предполагает, что в процессе формирования финансовой грамотности учащихся будут созданы условия для их личностного развития, выражающегося в способности успешно адаптироваться в постоянно изменяющихся образовательных, социокультурных ситуациях, их потребности в проявлении активности и самостоятельности, в осознании ими ответственности за свое развитие.

Знания ключевых математических приемов расчетов экономических показателей ученикам необходимо получать уже в средней школе. Например, тема «Проценты» может быть применена при изучении планирования личных сбережений и инвестиций. Также учащихся можно познакомить с формулами простого и сложного процентов, с процентной ставкой банка, научить рассчитывать временную стоимость денег с учетом инфляции и т.д.

Эффективным способом формирования финансовой грамотности школьников в процессе изучения математики является применение контекстных задач. В качестве примера можно привести сюжет такой задачи: «Три подружки Света, Оля и Таня решили купить в школьной столовой пирожные. Стоимость одного пирожного 24 рубля. Как им поступить, если у Светы оказалось при себе 20 рублей, у Оли – 16 рублей, а у Тани оказалось лишь 12 рублей?».

В процессе формирования финансовой грамотности при обучении математике необходимопринимать во внимание уровень подготовки по дисциплине и интересы учащихся, в равной степени реализовываться как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности, иметь возможность представления полученной учащимися информации в форме публичного выступления, заканчивать совместным обсуждением и принятием общих рекомендаций.

Как обстоит вопрос с обучением финансовой грамотности в образовательных учреждениях? Во многих мировых госу- дарствах предпринимаются пoпытки введения предмета «Финансовая грамотность» в качестве самостоятельного предмета или в рамках существующих предметов, изучаемых в школах. Начиная с 1 сентября 2016 года в некоторых регионах России реализуется пилотный проект по обучению финансовой грамотности школьников 2-11 классов. Как отмечается в методических рекомендациях данной учебной дисциплины, материалы и задания включают задачи, практические задания, тесты, игры, эссе, построение диаграмм, исследования и проекты. В ходеоб-учения формируются умения работы с текстами, таблицами, схемами, графиками, а также навыки поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.

К результатам освоения курса финансовой грамотности в школах относятся:

• -    применение различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации

• -    овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• -    понимание и правильное использование экономических терминов;

• -    понимание роли денег в семье и обществе;

• -    способность рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;

• -    определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их разрешения.

При изучении основ финансовой грамотности предполагается преобладание активных и интерактивных методов обучения. К ним относятся: «Мозаика», «Один – два – вместе, «Дерево решений», «Мозговой штурм», «Миниисследование», «Кейсы», «Аукцион» и «Диаграмма связей».

Таким образом, одним из наиболее важных вопросов в жизни современного человекаявляется вопрос грамотного распоряжения финансами. Однако не каждый выпускник общеобразовательной школы способен рассчитывать, прогнозировать, оценивать риски. Именно математике при-надлежитособая роль в экономическом образовании школьника. В ее курсе есть множество методов для успешного повышения финансовой грамотности обучающихся. Подготовка с детских или юношеских лет позволит молодым людям в дальнейшем проще приспосабливаться к постоянно меняющейся финансовой сфере. В заключение еще раз необходимо отметить, что знание основных финансовых понятий и умение их применять на практике предоставляет человеку возможность грамотно управлять своими денежными средствами.