Formation of future programmers' readiness to process professional data

Состояние вопроса . Современное среднее профессиональное образование определяет требования к подготовке квалифицированного специалиста: умение работать с информацией; мобильность при решении профессиональных задач; адаптивность к меняющимся IT-технологиям.

В качестве механизмов решения задачи подготовки специалистов среднего звена можно рассматривать административное регулирование и систему организации учебного процесса. Административное регулирование образовательных процессов с целью актуализации содержания и повышения профессиональной подготовки с ориентацией на профессиональные стандарты и потребности рынков труда направлено на опережающее развитие среднего профессионального образования.

Требования работодателей к выпускникам IT-отрасли изменились в связи с возрастающими темпами компьютеризации производственных и социальных процессов. «Одной из важнейших тенденций, определяющих форсайт ИТ-отрасли на перспективу до 2025 г., является дальнейший переход к экономике, основанной на знаниях, а значит, высокая важность развития технологий получения, обработки, анализа и защиты информации» [9].

ФГОС СПО направлен на достижение итогового результата образования – формирование у будущих специалистов необходимых компетенций, которые определяет непосредственно работодатель. Современное общество заинтересовано в том, чтобы специалисты умели активно и самостоятельно действовать, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и принимать решения. Преподаватель должен создавать условия для активной деятельности студентов, предполагающей:

• -    умение находить необходимую информацию;

• -    структурировать, систематизировать и представлять результат конечным пользователям в требуемом виде;

• -    умение работать в сотрудничестве для решения профессиональных задач, проявляя при этом коммуникативные навыки [12].

При внедрении ФГОС реализация компе-тентностного подхода в среднем профессиональном образовании направлена на форми- рование общих и профессиональных компетенций, т. е. готовности студентов использовать освоенные умения и навыки и приобретения способов деятельности для решения практических и теоретических задач. Готовность будущих техников-программистов к обработке отраслевой информации является основой для формирования профессиональной компетентности [14].

Современному обществу требуются квалифицированные специалисты среднего звена, умеющие самостоятельно осваивать новые информационные технологии, работать с информацией определенной области, вникать в технологические процессы организации. В связи с этим в процессе подготовки будущих техников-программистов повышается значимость работы студентов с информацией отраслевой направленности и формирования необходимого практического опыта для освоения профессиональных компетенций.

Исследования в области подготовки кадров в системе среднего профессионального образования нашли отражение в работах Е.В. Ткаченко, С.Я. Батышева, Г.В. Мухаметзяновой и др., в которых отмечается значимость системы СПО. Система ПО является необходимым фундаментом подготовки специалистов, которая формирует у них с учетом социальноэкономической реальности способность качественно выполнять профессиональные обязанности в условиях реализации компетент-ностного подхода [5].

Проблемы подготовки кадров в условиях реализации компетентностного подхода в системе СПО рассматриваются в работах И.А. Зимней и др. [7]. В исследованиях ученые обосновывали необходимость разработки содержания подготовки, направленного на формирование у студентов профессиональных компетенций на основе деятельностного подхода, а также организации учебного процесса по формированию профессионально значимых личных качеств обучаемого с использованием методов обучения, позволяющих моделировать различные ситуации будущей профессиональной деятельности [2].

Вместе с тем, в рассматриваемых исследованиях не уделяется достаточного внимания вопросам разработки содержания, методов, форм обучения будущих техников-программистов с учетом реализации практико-ориентированного подхода и в соответствии с требованиями современного информа- ционного общества, связанными с возрастающим объемом информации и расширением областей применения информационных технологий [1].

Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности 09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям) обучающийся должен быть подготовлен к таким видам профессиональной деятельности, как: обработка отраслевой информации; разработка, внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности. Анализ характеристики профессиональной деятельности выпускников и требований к результатам освоения основной образовательной программы показал, что особое внимание следует уделять вопросам обработки статического и динамического информационного контента для решения профессиональных задач техника-программиста [14, 15].

Таким образом, техник-программист должен уметь быстро ориентироваться в ИТ-индустрии, быть готовым к изучению и освоению новых программных продуктов и самостоятельно уметь работать с информацией определенной отрасли. Подготовка в колледже актуализирует проблему формирования у будущих техников-программистов готовности к обработке отраслевой информации.

В контексте решения этой проблемы особое место занимают труды ученых, в которых рассматриваются вопросы: организации учебного процесса на основе применения новых информационных технологий (Н.В. Апатова, С.А. Раков, А.И. Жук, М.И. Жалдак, Ю.В. Три-ус и др.); повышения качества образования путем использования в образовательном процессе новейших достижений в области информатики (В.П. Беспалько, М.П. Лапчик, И.В. Роберт, Ю.С. Рамский, Т.Ю. Морозова и др.); использование интернет-технологий (О.М. Спирин, Ю.С. Рамский, С.А. Семериков, Д.А. Мустафина, В.Ю. Быков и др.) и появился ряд научных исследований, в которых отмечается эффективность использования облачных технологий в процессе обучения, обеспечивающих существенное повышение теоретической и практической подготовки будущих инженеров-программистов (Н.В. Морзе, Ю.В. Триус, З.С. Сейдаметова и др.).

Анализ научных работ показал, что исследований в области организации подготов- ки студентов к обработке отраслевой информации недостаточно. В этой связи нами осуществлено исследование данного предмета.

Общая характеристика исследования . Опрос преподавателей образовательных учреждений СПО выявил, что в существующей практике подготовки будущих техников-программистов имеет место неоцененность роли обработки отраслевой информации студентами.

Опрос работодателей показал, что выпускники колледжа не стремятся изучить область деятельности предприятия, а если и пытаются, то делают это поверхностно, не вникая в детали.

В профессиональном стандарте техника-программиста есть трудовые функции:

• -    сбор данных для выявления требований к программному продукту в соответствии с трудовым заданием;

• -    определение первоначальных требований заказчика к системе.

Нами проводился анализ учебно-методической литературы по МДК 01.01, входящих в профессиональный модуль ПМ 01 Обработка отраслевой информации, а также по профессиональным дисциплинам специальности 09.02.05 Прикладная информатика. По результатам констатирующего эксперимента нами был выявлен низкий уровень сформиро-ванности профессиональных компетенций по обработке отраслевой информации.

Анализ результатов констатирующего эксперимента и научных исследований позволил нам выделить ряд противоречий:

• -    между возросшими требованиями общества к качеству подготовки техников-программистов и недостаточным уровнем готовности к обработке отраслевой информации будущих специалистов;

• -    необходимостью формирования готовности студентов к обработке отраслевой информации и недостаточными педагогическими условиями, позволяющими сделать этот процесс наиболее эффективным и результативным;

• -    высоким потенциалом средних профессиональных образовательных организаций в формировании готовности студентов к обработке отраслевой информации и недостаточностью использования потенциала межпредметного взаимодействия поставленных целей.

Указанные противоречия определили проблему исследования: каким должен быть процесс подготовки будущих техников-программистов к обработке отраслевой информации, позволяющий будущим выпускникам успешно решать профессиональные задачи?

Актуальность и социальная значимость, недостаточная разработанность данной проблемы в педагогической практике послужили основанием для определения темы исследования: «Формирование готовности будущих техников-программистов к обработке отраслевой информации» [8].

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что формирование готовности будущих техников-программистов будет осуществляться более эффективно, если:

• -    проанализировать содержание и особенности понятия «готовность к обработке отраслевой информации», что позволит выявить особенности ее формирования у студентов;

• -    определить и реализовать в процессе обучения дисциплинам профессионального модуля педагогические условия, включающие взаимодействие педагогов, совместную работу руководителей производственной практики студентов и работодателей;

• -    осуществить отбор и структурирование содержания учебного материала, предусматривающие разработку профессиональноориентированных заданий для студентов, включающие комплексные (сквозные) задания по темам МДК, связанные с обработкой отраслевой информации;

• -    разработать на основе выявленных педагогических условий модель системы формирования готовности выпускников к обработке отраслевой информации и мониторинг эффективности готовности студентов к обработке отраслевой информации.

Цель исследования - научно обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность системы формирования готовности будущих техников-программистов к обработке отраслевой информации.

Объектом исследования стал процесс формирования готовности будущих техников-программистов к обработке отраслевой информации.

Предметом исследования является система формирования готовности техников-программистов к обработке отраслевой информации.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

• 1.    Уточнить понятие готовности будущих техников-программистов к обработке отраслевой информации, охарактеризовать ее структуру.

• 2.    Выявить педагогические условия организации формирования готовности к обработке отраслевой информации в процессе обучения МДК ПМ.01 Обработка отраслевой информации.

• 3.    В рамках реализации выделенных педагогических условий и модели осуществить отбор и структурирование содержания учебного материала, включить выполнение студентами курсовой работы по профессиональному модулю на определенную тему профессионального характера.

• 4.    Разработать и экспериментально апробировать модель адаптированной системы формирования готовности выпускников к обработке отраслевой информации и контрольно-измерительные материалы для проведения итоговой и промежуточной аттестации по МДК 01.01 Обработка отраслевой информации [10].

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

• 1)    теоретические: анализ философской, психолого-педагогической, дидактической и методической литературы по проблеме совершенствования подготовки будущих техников-программистов; изучение и обобщение передового опыта преподавателей информационных дисциплин, изучение нормативных документов (ФГОС СПО, учебных планов, рабочих программ), регламентирующих процесс подготовки студентов в технических колледжах; моделирование [4];

• 2)    эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение продуктов учебной деятельности и документации, анализ результатов учебной деятельности студентов; педагогический эксперимент;

• 3)    моделирование профессиональной деятельности в рамках междисциплинарного курса (МДК 01.01 Обработка отраслевой информации) общепрофессиональных дисциплин (констатирующий, контролирующий и сравнительный эксперименты);

• 4)    количественная оценка полученных результатов (компьютерная обработка дан-

• ных, статистическая, анализ выполнения практических заданий студентов).

Методологической основой исследования является:

• -    теория компетентностного подхода (В.И. Байденко, А.Г. Бермус, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя [6, 7], М. Минько, А.М. Новиков, А.В. Хуторской, М.А. Чошанов);

• -    положения, раскрывающие понятие психологической и практической готовности (А.Г. Асмолов, Е.И. Бойко, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе), готовности к профессиональной деятельности (Л.А. Денисова, С.П. Онуприенко, Н.А. Плотникова, Е.Г. Скворцова), готовности к самостоятельной деятельности (Л.Н. Барен-баум, А.К. Громцева, М.Н. Скаткин, Ю.В. Под-поветная, Е.Ф. Федорова) [3];

• -    теория и методика информационнографической подготовки обучаемых в школе (А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов, Л.М. Го-сударский, С.И. Дембинский, В.И. Коваленко, И.М. Рязанцева), в средних технических учебных заведениях (И. С. Вышнепольский, Н.С. Дружинин, С.В. Розов, Н.Т. Чувиков, С.Г. Филиппова), в вузе (Н.Д. Жилина, Г.И. Рубина, В.К. Любимова) [13].

База исследования: ГБПОУ СПО «ЮжноУральский государственный технический колледж». В исследовании участвовали студенты 1-4 курсов (210 студентов), обучающиеся по специальности «Прикладная информатика (по отраслям)».

Реализованы следующие этапы исследования.

На первом этапе (2015-2016 гг.) изучено состояние рассматриваемой проблемы в научной литературе и педагогической практике и разработаны исходные позиции исследования. Выявлены особенности формирования готовности к обработке отраслевой информации в учебно-профессиональной деятельности студентов колледжа специальности «Прикладная информатика (по отраслям)», что позволило конкретизировать цель, определить объект, предмет, задачи исследования и пути реализации.

На втором этапе (2016-2017 гг.) сделан анализ и обобщение опыта подготовки техников-программистов, что дало возможность уточнить гипотезу исследования, определить понятие готовности студентов к обработке отраслевой информации, выявить педагогические условия, уточнить технологические со- ставляющие их реализации, разработать систему задач для формирования готовности студентов к обработке отраслевой информации, методические указания по их выполнению – таким образом осуществлялся формирующий этап эксперимента. Результатом явилась разработка теоретической модели формирования готовности техников-программистов и апробация модели в реальном процессе профессиональной подготовки студентов специальности «Прикладная информатика (по отраслям)».

На третьем этапе (2017–2018 гг.) будет завершен формирующий этап эксперимента, уточнены теоретические и практические выводы, осуществлены анализ и оформление полученных результатов. Подготовлен ряд публикаций, результаты исследования оформлены в диссертацию.

Научная новизна результатов исследования будет заключаться в следующем:

• -    выявленные особенности подготовки студентов по специальности «Прикладная информатика (по отраслям)» (необходимость самостоятельного освоения большого объема материала; обладание интеллектуальной мобильностью, позволяющей осуществлять быстрое освоение видов будущей профессиональной деятельности; различный уровень начальной подготовки) позволяют определить содержание формирования готовности к обработке отраслевой информации на основе принципов самостоятельности, рефлексивности, поэтапности и наставничества со стороны преподавателя [11];

• -    разработанный и реализованный учебно-методический комплекс, ориентированный на актуализацию субъектного опыта студентов, позволяет организовать поэтапный (репродуктивный, продуктивный, творческий этапы) процесс формирования компонентов готовности к обработке отраслевой информации и их интеграцию, результатом итоговой аттестации по МДК – выполнение студентами курсового проекта;

• -    спроектирована теоретическая модель формирования готовности к обработке отраслевой информации.

Выводы . Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

• -    раскрыта сущность понятия «готовность к обработке отраслевой информации» как интегрального личностного качества, проявляющегося в осуществлении студентом действий с информацией в учебно-профес-

• сиональной деятельности и обеспечивающее эффективность профессиональной подготовки и выявлены его структурные компоненты (мотивационный, когнитивный и организационно-деятельностный);

• -    теоретически обоснованы критерии оценки сформированности готовности к обработке отраслевой информации, позволяющие оценивать успешность её формирования на всех этапах рассматриваемого процесса.

Практическая значимость исследования будет заключаться в том, что использование полученных результатов в образовательном процессе позволяет повысить уровень готовности к обработке отраслевой информации у студентов, обучающихся по специальности «Прикладная информатика (по отраслям)», за счет созданного учебно-методического комплекса по МДК 01.01 Обработка отраслевой информации; разработанных критериев и показателей, позволяющих оценить уровень сформированности готовности к обработке отраслевой информации у студентов колледжа; подготовленных методических материалов по курсовому проекту.

Результаты исследования могут быть использованы в системе профессионального образования при подготовке IT-специалистов других отраслевых разновидностей, а также при повышении квалификации преподавателей.

Апробация результатов исследования будет осуществляться в ходе теоретической и поисково-экспериментальной работы, которая проводится на базе ГБПОУ СПО «ЮжноУральский государственный технический колледж» в настоящее время, через сообщения на педагогических и методических советах колледжа по вопросам качества общепрофессиональной и профессиональной подготовки студентов среднего профессионального образования.