Формирование готовности специалистов по охране труда к деятельности в экстремальных условиях

В данной статье под экстремальными условиями будем понимать «интенсивные, внезапные, продолжительные, опасные для жизни и здоровья обстоятельства или выходящая за рамки обычного обстановка, в ко- торой осуществляется жизнедеятельность людей» [1, с. 4].

Долгое время существовало мнение, что только шахтёры и космонавты задействованы в экстремальной работе, но с течением времени под влиянием происходящих социальных и политических процессов список профессий, относимых к экстремальным, был существенно расширен. В него вошли, в том числе, пожарные, спасатели, сотрудники МЧС и полиции. Инженеры по охране труда также относятся к профессиям, в которых присутствуют элементы экстремальности.

В литературе представлены исследования различных аспектов проблемы экстремальных условий труда. В частности, Ц.П. Короленко изучал психофизиологическую адаптацию к экстремальным условиям [2], В.И. Лебедев – психогенные факторы и адаптацию человека к ним [3], М.М. Хананашвили – информационные неврозы и психическую депривацию [4], Р. Бэрд – психическое состояние людей работающих за полярным кругом [5], М.А. Одинцова, Е.В. Самаль. – вопросы психологии стресса и экстремальных, критических ситуаций и состояний [6], Ю.С. Шойгу – психологии чрезвычайных ситуаций [7], Н.А. Гончарова – лимитирующие свойства личности при профессиональном отборе [8] и т.д. В тоже время недостаточно изучена проблема работы специалистов по охране труда в экстремальных ситуациях.

С учётом современных тенденций развития общества вырабатываются новые требования к профессиональной подготовке будущих инженеров по охране труда, ведётся активная разработка образовательных стандартов нового поколения, происходит переосмысление самой сущности образования инженеров по охране труда.

На данный момент в Донецкой Народной республике нет профессионального стандарта «Специалист в области охраны труда», на стадии разработки находятся программы и стандарты по смежным специальностям «Охрана труда по отраслям» и «Охрана труда для образовательных учреждений СПО». В Российской Федерации утверждён профессиональный стандарт «Специалист в области охраны труда» [9]. Согласно нему обобщёнными трудовыми функциями специалиста по охране труда являются:

• –    внедрение и обеспечение функционирования системы управления охраной труда;

• –    мониторинг функционирования системы управления охраной труда;

• –    планирование, разработка и совершенствование системы управления охраной труда.

Согласно Закону об образовании ДНР [10] ключевыми целями профессионального образования являются обеспечение конкурентоспособности будущих специалистов, воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей, исторических и национально-культурных традиций. Вузы стремятся повысить качество образования в соответствии с современными темпами развития науки, общества. Это влечёт за собой преобразования в методологии образования, результатом которых должно стать повышение эффективности подготовки инженеров по охране труда к деятельности в экстремальных условиях.

Вышеперечисленные обстоятельства явились объективным основанием, для анализа профессиональной подготовки будущих инженеров по охране труда, а также исследования процесса формирования их готовности к деятельности в экстремальных условиях.

Подготовленность инженера по охране труда к действиям в экстремальных условиях можно разделить на две основные составляющие: общая профессиональная подготовленность и экстремальная подготовленность. И.В. Георге трактует общую профессиональную подготовленность как «стандартные знания и компетенции, которые необходимы для освоения специальности» [11, с. 28]. Экстремальная подготовленность – это особая подготовленность человека (обученность, воспитанность, обра- зованность) к встрече с экстремальными трудностями [12, с. 158]. Экстремальная подготовленность является межпрофессиональной необходимостью и обусловлена наличием риска возникновения экстремальных ситуаций и психологической напряжённостью работы. Общая профессиональная подготовленность – это фундамент экстремальной подготовленности, без которого невозможно её формирование.

Готовность к деятельности в экстремальных условиях можно разделить на несколько составных частей:

• 1.    Экстремальную подготовленность в повседневной деятельности, которая выражает готовность человека к правильным действиям при внезапном возникновении отдельных экстремальных ситуаций на фоне его обычной профессиональной деятельности, таких как нарушение сотрудником охраны труда на рабочем месте, выявление технологических недостатков в рабочем процессе и др.

• 2.    Подготовленность к решению экстремальных задач – работа на аварийных участках, установление источника опасности, организация эвакуации людей, расследование несчастных случаев и т.п.

• 3.    Подготовленность к деятельности в экстремальных условиях. Это способность сотрудника продолжительное время находиться в экстремальных условиях, исполняя при этом свои профессиональные обязанности, преодолевать трудности, решать экстремальные задачи.

Такой подготовки требует, в частности, работа при возникновении техногенных аварий, природных катаклизмов и стихийных бедствий, различного рода аварий на производстве больших масштабов. Отсутствие у сотрудника экстремальной подготовленности приводит к целому ряду негативных последствий:

– появляется психологическое перенапряжение и как следствие возможная психическая травма;

• –    замедляются реакции, появляется нерешительность и страх в принятии решений, человек становится беспокойным и раздражительным;

• –    ухудшается наблюдательность и сообразительность, человек плохо воспринимает складывающуюся обстановку и неспособен её адекватно оценивать, забывает важные аспекты работы;

• –    в работе проявляется чувство бессилия и слабости, сотрудник не может собраться и всячески уклоняется от действий, снижается уровень упорства и проявления настойчивости;

• –    появляется гипертрофированное чувство самосохранения;

• –    растёт количество ошибок и неточностей в работе, часто случаются промахи др.

Соответственно, если сотрудник готов к экстремальным ситуациям, то он:

• –    осмысленно решает поставленные перед ним задачи, адекватно оценивая свои силы, стремится к успешному их выполнению;

• –    воспринимает себя как часть механизма, необходимого для функционирования в заданных условиях, и понимает свою ответственность за жизнь других людей при принятии решений, осознает их последствия;

• –    быстро и решительно реагирует на возникновение экстремальной ситуации;

• –    понимает значение совместной коллективной деятельности, взаимной поддержки.

Для выявления ключевых компетенций специалиста по охране труда нами был проведён опрос работодателей в области охраны труда. В нём приняли участие руководители образовательных учреждений, в которых присутствует должность инженера или специалиста по охране труда. Опрос проводился, в том числе, в Донецком национальном университете, Донецком профессионально-техническом училище связи и других образовательных учреждениях республики. На основании анализа полученных данных мы выявили наиболее важные по мнению работодателей показатели готовности специалиста к деятельности в экстремальных условиях и сгруппировали их по четырём критериям:

• 1.    Мотивационный критерий с показателями «Наличие интереса к профессиональной деятельности» и «Наличие мотива совершенствования специальных умений и навыков».

• 2.    Когнитивный критерий с показателями «Умение использовать систему знаний о природе, обществе, явлениях и фактах» и «Умение применять полученные знания на практике и принимать решения».

• 3.    Деятельностный критерий с показателями «Активное воспроизведе-

• ние специальных умений и навыков» и «Практическое применение трудовых приёмов в области охраны труда».

• 4.    Рефлексивный критерий с показателями «Умения сопоставлять данные» и «Способность к обратному осмыслению деятельности».

На основе структуры подготовки будущих инженеров по охране труда, выделенных критериев и показателей, нами была разработана модель повышения эффективности профессиональной подготовки будущих инженеров по охране труда к деятельности в экстремальных условиях, состоящую из целевого, методологического, технологического и диагностического блоков (см. рис.).

«

Социальный заказ общества

Государственный образовательный стандарт по охране труда

Цель: Подготовка будущих инженеров по охране труда к деятельности в экстремальных условиях

Научные подходы:

Системный, Компетентностный, Проблемный, Личностно-ориентированный

Методологический блок

Принципы:

Последовательности, Наглядности, Научности, Систематичности и доступности

Мотивация и стимулирование деятельности в экстремальных ситуациях (моделирование профессиональной деятельности, игровые методы, проблемные ситуации)

Методы обучения

*

Формы обучения

Лекции, практические занятия, производственная практика, деловая игра, экскурсия, проектирование, диспуты, игровые ситуации, метод инцидентов, анализ ситуация, мозговой штурм

Средства обучения

Аудиовизуальные (слайды презентации фильмы), электронные образовательные ресурсы (мультимедийные учебники, энциклопедии), печатные (книги, учебники, раздаточный материал, документация)

Педагогические условия

Стимулирование мотивационно-ценностного отношения будущих инженеров по ОТ к деятельности Включение студентов в самостоятельную познавательную деятельность, проектирование и моделирование

Реализация комплекса учебных заданий, направленного на формирование готовности к работе в экстремальных ситуациях будущ

ч

*О ®

X

S

Компоненты

Критерии

Мотивационный

Гностический

-► Мотивационный^

J________4_______

^ Когнитивный |

_Деятельностный |

QРезультативный -► Рефлексивный^

Показатели

Заинтересованность в деятельности в области

их инженеров по ОТ

Уровни

охраны труда

Наличие мотива совершенствования умений и навыков действий в экстремальных _________________________________ситуациях_________________________________ Умение использовать систему знаний о природе, обществе, явлениях и фактах Умение применять знания и принимать решения в экстремальных ситуациях Активное воспроизведение специальных умений и навыков Практическое применение трудовых приемов в области охраны труда

Умения использовать данные для модернизации системы охраны труда, улучшения качества собственной деятельности

Высокий

Средний

Начальный

Результат: будущий инженер по Охране труда с высоким уровнем готовности к деятельности в экстремальных условиях

Рисунок. Модель повышения эффективности профессиональной подготовки будущих инженеров по охране труда к деятельности в экстремальных условиях

Дадим более подробную характеристику блоков построенной модели.

Целевой блок отражает необходимость наличия квалифицированных специалистов в области охраны труда, готовых к труду в экстремальных условиях, и определяется социальным заказом на их подготовку, отражённом в государственном образовательном стандарте.

Методологический блок определяет стратегию процесса обучения и включает научные подходы (системный, компетентностный, проблемный, личностно-ориентированный) и принципы (последовательности, наглядности, научности, систематичности и доступности) подготовки будущих инженеров по охране труда к деятельности в экстремальных условиях.

Технологический блок конкретизирует методологический и описывает формы, методы и средства, используемые в процессе подготовки инженеров по охране труда к деятельности в экстремальных условиях. Данный блок включает также педагогические условия, с помощью которых будет организован процесс обучения. Именно они в наибольшей степени определяют на какие области взаимодействия педагога и обучающегося будет производиться целенаправленное воздействие. Технологический блок предполагает оптимизацию процесса повышения эффективности подготовки будущих инженеров по охране труда к деятельности в экстремальных условиях, усвоение информации обучающимися, интеграции и целенаправленной координации методов и способов организации учебного процесса.

Диагностический блок охватывает всю структуру подготовки будущих инженеров по охране труда и предполагает осуществление мониторинга их готовности к деятельности в экстремальных условиях на основе выделенных критериев и их показателей. Мотивационный критерий отражает степень заинтересованности студента действовать в области охраны труда, а также наличие мотивации к обучению и действиям в экстремальных ситуаци- ях. Когнитивный критерий отражает наличие умения использовать систему знаний о природе, обществе, явлениях и фактах в профессиональной деятельности, применять полученные в ходе обучения знания и быстро принимать решения в экстремальных ситуациях. Деятельностный критерий показывает может ли обучающийся активно воспроизводить специальные умения и навыки, на практике применять трудовые приёмы в области охраны труда. Рефлексивный критерий отражает умения студентов использовать данные для модернизации системы охраны труда, улучшения качества собственной деятельности.

Выделенные критерии предполагается оценивать по следующим уровням: высокий – обучающийся полностью готов к деятельности в экстремальных условиях, он освоил программу подготовки по охране труда и приобрёл необходимые знания умения и навыки, приобрёл нужные компетенции и сформировал профессиональные черты характера; средний – студент овладел программой подготовки по охране труда, приобрёл необходимые навыки и умения, однако не вполне готов работать в экстремальных ситуациях, знает правильные последовательности действий но теряется или путается в них; начальный – студент имеет лишь общее представление о работе в экстремальных условиях.

Таким образом, построенная модель отражает необходимость в наличии специалистов по охране труда, готовых работать в экстремальных условиях, определяет, как и какими средствами будет осуществляться процесс их обучения, предоставляет конкретные критерии, по которым можно определить степень их готовности к деятельности в экстремальных условиях.